大數據時代大學生思政教育創新發展的思考

牧 人

(遼寧生態工程職業學院，沈陽 110122)

引言

大數據作為一種海量的數據集，將其應用于大學生思政教育創新發展當中，不僅有助于為大學生思政教育提供更豐富、更廣泛的教育資源與信息數據資源，還可有效推進大學生思政教育的創新，起到相輔相成、相互促進的作用。因此，將大數據技術應用于大學生思政教育當中，推進其創新發展勢在必行。

一、大數據時代大學生思政教育的特點

(一)信息數據海量化

信息數據海量化是大數據最典型的特征之一，具有覆蓋面廣、涉及領域廣等特點。但大數據在初步發展時期，并未過多引起社會群眾的關注與重視，而是在近年來信息行業與互聯網的盛行發展背景下，才引起人們的關注。大數據作為網絡信息數據中以云計算、互聯網等為應用載體，廣泛涉足于IT行業的一種顛覆性、高科技信息技術，不僅包含有企業內部經營信息、互聯網世界中的商品物流信息、互聯網世界中的人與人交互信息、物質信息，還包括有極為廣泛且具有理論依據的教育領域信息。尤其是在國內數據信息量從PB發展到ZB后，大數據對數據信息有效的分析、處理和應用，更是進一步增強了網絡信息數據的可應用性與實效性。將其應用于大學生思政教育中，更有助于提高思政教育質量，豐富其思政教育資源，推動我國大學生思政教育工作的高效開展[1]。所以，大數據時代下的大學生思政教育，是具有較顯著的信息數據海量化特征的。

(二)信息數據多樣化

大數據時代的到來，為我國大學生思政教育提供海量信息數據的同時，也為思政教育的有效開展提供了種類繁多、多樣化的信息數據，其中不但有數字結構化的信息數據，還包含有大量網頁、網站、視頻、圖片以及文字信息等信息數據。大數據中的信息數據可以多種形式進行應用，也可以多種形式為大學生思政教育工作者提供針對性、多樣化的信息數據。所以大數據時代下的大學生思政教育工作的開展，思政教育工作者在教學過程中，可根據自身教學需求、教學內容、教育目標，結合實際情況去挑選一些與思政教育相關，且高度符合大學生發展需求的數據信息，更有助于實現大學生思政教育開展的針對性與有效性，極大地提高大學生思政教育工作效率和教育質量。另外，大數據中具備的信息數據資源，大多是一些具有較高教育價值的信息數據，將其應用于大學生思政教育工作中，可更好地提高大學生思政教育價值，更好地體現出思政教育工作在大學生成長中的價值意義。

二、大學生傳統思政教育模式存在的弊端

(一)學校辦學定位導致大學生思政教育邊緣化

因受傳統應試教育理念的影響，我國大多數學校的辦學定位普遍是以專業課、實踐課等兩方面為核心，圍繞專業課與實踐課的開展擬定人才培養計劃與整體教學大綱，極少會重視大學生思政教育工作，所以便導致大學生思政教育呈現邊緣化現象。同時，學校對開展大學生思政教育的不重視，還導致學校內部缺乏有效的思政教育課程與規章制度，即便是有個別學校開展思政教育，也僅僅是讓專業課教師或與思政教育相關的專業教師，在授課過程中以口頭講述的方式，對大學生進行簡單的思政教育。所以在這種缺乏思政教育課程體系建設、規章制度建設的背景下，我國多數專業教師自身對于開展大學生思政教育的熱情普遍不高，也沒有給予其足夠的重視，沒有深入鉆研大學生思政教育，在教學方法的選擇方面，也仍是以傳統說教式、灌輸式為主。故而便造成大學生思政教育的開展效率不高，知識講授不夠透徹。另外，在這種邊緣化的大學生思政教育當中，大學生思政教育通常也會存在與時代結合不緊密，缺少與社會熱點事件相關聯的教學內容，缺乏與時俱進的創新精神和觀點等問題，致使大學生思政教育工作的開展，隨時都會面臨時代性課題[2]。

(二)大學生思政教育模式僅以說教式方式為主

在素質教育理念下，與專業導師的理論知識講授相比，大學生最需要的是人生導師，對他們在日常生活中、工作中、學習中遇到的困惑，如生命、理想、愛情等給予指導和鼓勵。但是在應試教育理念下，我國大部分大學生思政教育工作者卻很難做到這一點，往往是因為他們在開展思政教育過程中，因缺乏對思政教育足夠的重視，自身也并不具備與時俱進意識、創新精神和創造能力，所以他們在對大學生進行思政教育時，所采用的教學方法仍是以傳統理論灌輸式、知識說教式、泛泛說教式等方式為主，忽視對大學生情感的關照和行為體驗教育，缺乏對大學生的價值觀、人生觀、世界觀給予認同，對大學生情感認同、行為認同等方面也并未給予足夠的重視。故而便導致傳統大學生思政教育無法滿足當代大學生發展需求，致使其在課堂中，常常會因覺得思政教育過于枯燥、單一，價值性不高等，而厭煩思政教育的學習，甚至將思政教育稱為“補覺課”。由此可見，大學生思想政治教育若想獲得較高的教育價值，提高其教育成效，只有積極轉變傳統思政教育模式，采取有效措施，提高思政教育的趣味性、創新性，才可有效發揮出思政教育真正的價值作用。

三、大數據時代大學生思政教育面臨的挑戰和機遇

(一)大學生思政教育面臨的機遇

大數據時代的到來為大學生思政教育帶來的機遇，主要包括信息收集更加便捷、思政教學管理與教學服務效率更高、教學資源更加豐富等三方面，皆是大數據時代下大學生思政教育發展的新機遇。首先，信息收集更加便捷，指的是在大數據時代下，大學生思政教育工作者對學生信息數據的收集、分析、處理變得更加便捷、更加有效，不再是僅通過日常課堂教學活動、期末考試成績、實踐活動等了解學生的大致學習狀態[3]。而是可依據網絡平臺與大數據技術，輕松地收集學生全部信息，并將其進行整理分類，實現大學生思政教育工作者僅可通過網絡平臺進行管理，查詢學生近來的學習狀態與生活軌跡，便可對大學生接下來的思政教育內容、大綱、目標等進行合理制定，進一步提高思政教育的針對性。其次，應用大數據分析處理技術，有利于提高大學生思政教育教學管理水平，提高思政教育教學服務質量，為大學生思政教育工作者了解大學生的內心情感、學習態度、思想變化等提供更簡便的方式和更充足的時間。此外，大數據分析處理技術的應用，更有助于大學生思政教育工作者獲取更為豐富、先進、廣泛的網絡思政教育資源，以更豐富的思政教育資源體系，開拓學生知識視野，完善學生思政知識體系，促進大學生全面發展。

(二)大學生思政教育面臨的挑戰

大數據時代下，我國大學生思政教育工作面臨的挑戰，一是傳統大學生思政教育工作方式已不再適合大數據時代下我國大學生的發展需求與學習要求，與新課改下的大學生思政教育理念、規章制度、新課改要求等也極為不符。這就需要大學生思政教育工作者結合大數據時代特點，根據思政教育要求、目標、內容，積極創新思政教育形式。二是大數據信息處理技術應用于大學生思政教育工作當中，需要思政教育工作者具有較高的計算機應用水平、信息技術應用能力和專業的計算機應用知識體系，來輔助其對大數據技術的有效應用。若是思政教育工作者不具備此方面的能力，那么大數據與大學生思政教育的融合發展便會受到一定的阻礙。三是在大數據時代下，推進大學生思政教育信息化建設，就必須要擁有完善的信息系統與大數據技術研發部門，支持大數據技術應用于思政教育中的策略研究，也就是科研工作。只有這樣，才可有效推進大學生思政教育信息化建設與科技化發展，實現大學生思政教育與大數據技術的有機結合。

四、大數據時代大學生思政教育創新發展的有效策略

(一)在思政教育管理機制上給予有效創新

在大學生思政教育管理機制上進行有效的創新，首先可通過確立大思政理念，充分挖掘學校開設的每一門課程中所具有的育人要素與功能，重點提倡德育教育和素質教育，借助這些育人要素與功能，對大學生思想加以引領，提高其對思政教育的重視度與認識程度。習近平總書記在十九大會議中明確提出：“要充分挖掘和運用學校開設的各個學科專業中蘊含的思政教育資源，健全學校課堂教學管理辦法，努力實現全程育人、全員育人。”[4]所以，大數據時代下的大學生思政教育管理機制創新，應注重將思政教育工作貫穿于教學全過程，從思政課程到課程思政，樹立良好的“大思政”教學理念，充分發揮專業課程與思政課程建設的協同效應。其次，還可通過構建“全領域”的協同育人工作機制，建立家校協同育人制度，加強學校與家長、教師與家長的聯系，將學生家長納入思政教育管理機制當中，形成學校、家庭、社會協同創新思政，推動立德樹人形成合力。在此過程中，可通過借助大數據分析處理技術，深入挖掘學生家庭成員信息、家庭教育理念和家庭教育方式，然后再利用互聯網平臺，搭建家校溝通橋梁，為學生家長推薦更有效、更符合學生發展的思政教育方法，保證思政教育在學校、家庭中的開展都能萬無一失。

(二)在思政教育管理載體上給予有效創新

在大數據時代下，創新大學生思政教育管理載體，首先可借助學生工作方式，以學生工作管理的方式開展思政教育工作，比如在大學生入黨要求中設定大學生思想品德要求內容；在勤工助學報名條件中設定對學生道德行為的要求內容；在學生綜合評測標準中融入學生政治立場與文化自信要求內容等。通過在學生工作的各個環節中融入思政教育管理工作內容，來促進大學生對社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。其次，大數據時代下的大學生思政教育管理工作創新，還可將網絡平臺作為思政教育開展的載體，借助大數據分析、處理技術，收集和分析目前最受當代大學生歡迎的主題活動與教育活動。然后再利用網絡信息技術，通過互聯網平臺舉辦積極向上的線上線下思政教育主題活動，打造有特色、有趣味的思政教育環境，以此種教育管理載體形式，來滿足大學生多樣化和個性化需要，增強大學生思政教育實踐教學成果，確保大學生能夠通過參與此類實踐活動，在自主探究中達到對思政教育的真懂、真信和真用等教學目標。

(三)在思政教育管理內容上給予有效創新

大數據時代下創新大學生思政教育管理內容，不僅有助于避免網絡平臺中良莠不齊的信息與各種文化思潮對當代大學生價值觀、人生觀、政治領悟及明辨是非能力的沖擊和誤導，還可進一步提高思政教育價值，努力引領大學生朝著正確的政治方向、價值導向前進。所以大數據時代大學生思政教育內容的創新尤為重要。首先，大學生思政教育工作者可通過在課內外、校內外和線上線下等多種教育途徑，對大學生進行政治教育、道德教育、心理教育和職業素養教育，并適當引入具有時代特色、個性化的時政教育內容，緊緊圍繞樹立大學生正確“三觀”的目的，注重培養大學生的良好溝通能力、合作能力及營造良好人際關系的交際能力，提高思政教育效果。其次，還可將思政課教學、日常思政教育與大學生所學專業相結合，與學校辦學特色結合，打造出集“專業服務+服務專業”為一體的思政教育項目，構建思政課程的大思政教育體系。然后再通過建設大學生黨團、黨組織等，利用習近平新時代中國特色社會主義思想來鑄魂育人，增強大學生對我國社會主義制度的政治認同感，切實增強大學生基層黨團組織工作吸引力與時效性，提高大學生思政教育工作成效。

(四)在思政教育管理方法上給予有效創新

首先，大學生思政教育工作者應嘗試將社會主義核心價值觀融入專業課程當中，實現專業知識與價值引領的有機結合，保證學生在學習專業知識的同時，接受正確的價值引領，獲得良好的人格提升。同時，大學生思政教育工作者還應不斷增強自身的政治修養，提高對素質教育、德育教育和落實立德樹人根本任務的重視程度，堅定自身政治立場。這樣才能為大學生樹立良好榜樣，潛移默化引導學生堅定自身政治立場。其次，還可通過運用大數據工具，在擁有海量信息數據的互聯網平臺中，篩選出適合當代學生學習的思政命題，然后再鼓勵和引導學生通過增強自身的網絡信息技術的運用能力，在互聯網平臺自主搜索可解答思政命題的有效方法。引導大學生通過自主學習、自主探索，進一步加深其對思政知識點的理解，實現學生深度學習，并進一步提高大學生對大數據技術與計算機應用技術的掌握程度，促進大學生全面發展。

結束語

綜上所述，大數據時代的到來，不僅為大學生思政教育工作帶來新的挑戰，還為其創新發展與高效發展提供了新機遇。所以，在大數據時代下開展大學生思政教育工作，不僅要采取有效措施應對這一形勢的轉變對大學生思政教育帶來的挑戰，還應有效把握這一新的發展機遇，充分認識到大數據時代為思政教育帶來的發展變化。只有建立在此基礎上，才可保障在大數據時代下推進大學生思政教育的有序發展和創新發展。