“互聯網+”自媒體時代的影視劇創作產學研合作

蔣之煒，王旭烽，宋明冬

(浙江農林大學，杭州 311300)

一、研究綜述

(一)影視劇創作的基本概念和特點

服務社會經濟發展是高等教育的重要職能之一，也是實施高等教育強國戰略的重要途徑。通過產、學、研相結合的形式，把現代大學的建設與地方經濟的發展融合起來，實現經濟產業、教育文化和科學研究事業共同進步、多方共贏，因而具有重要的現實意義。

影視劇創作這一概念從學術層面上，目前并沒有一個統一的、嚴格的定義，它更多的是從影視行業的視角和維度出發，對這一創作行為所做出的基本描述。

現代影視劇創作中的“影視”是一個綜合性概念。在主題上，影視劇創作的內容幾乎可以涵蓋社會生活的各個方面；創作手法上，從題材選擇、主題提煉、情節構筑到人物塑造、沖突設置等也與小說、戲劇的創作相類似。從文學作品到影視劇，是在文學創作基礎上的二次創作和延伸。

(二)影視劇的基本創作流程

影視劇創作是一個系統工程，集藝術構思與技術實現為一體，涉及文學、美術、音樂、舞蹈、攝影等多個學科，是一個綜合性的統籌協作過程。基本流程包括前期籌備、影視劇本的準備、組建拍攝劇組,制作費用、制作方案確認,拍攝前準備，拍攝前最后檢查，拍攝、殺青、后期完畢、技審政審、發行等。

(三)高校產學研合作的特點和存在的問題

1. 高校產學研合作的特點

國務院在《關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的決定》中明確指出，“產學研聯合應該是科技開發、人才培養與企業需求之間的一種互動實踐。”[1]在這一過程中，最主要的創新主體是企業、科研機構以及高校。同時，經濟環境、產業層次、體制機制等因素，都會對科技與經濟的協同創新體系產生影響。

(1)以促進科技成果轉化為導向。服務社會是現代大學三大職能之一，其重要形式表現為促進科技成果的轉化，并成為高校產學研合作的重心和價值取向。

(2)發展不平衡。地域間發展不平衡和院校間發展不平衡。從區域分布來看, 高校產學研合作規模較大的主要是沿海及內陸的一些發達省份[2]。

(3)合作模式多樣化。合作層次和緊密度不同。其中，技術孵化模式中, 高校比較熱衷的合作模式是建設大學科技園、創辦衍生科技型企業等，主要體現為三種，即“一校一園”模式、“多校一園”模式和虛擬大學科技園模式[3]。

2. 高校產學研合作存在的問題

(1)學校與企業的價值取向存在差異。學校追求的目標是獲得教學和科研的實踐平臺與資金支持，培養高素質技能型人才；而企業追求的目標是獲得技術成果，并促進生產經營，優化企業管理，實現經濟效益最大化。

(2)學校與企業的合作未能充分體現利益均沾。對于學校而言，其參與校企合作的需求旺盛，但內生動力不足，運行機制還不完善。因此，在實際合作中，更多地變成了企業單方面的熱情。而對于企業而言，其參與校企合作的期望值很高，但受制于體制，合作的效率和成果往往差強人意，“看起來很美”。因此，這種合作對于校企雙方而言，其優勢并不明顯。

二、“互聯網+”自媒體時代影視劇創作與高校產學研融合互動的機制分析

(一)“互聯網+”自媒體時代影視劇創作的特點

當前，影視創作在電影、電視與互聯網、自媒體等多網融合的背景下，整體的特點有以下幾方面。

“自媒體”(外文名：We Media)又稱公民媒體或個人媒體，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的個體傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。We Media是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。”(謝因·波曼、克里斯·威理斯，We Media(自媒體)研究報告，美國新聞學會媒體中心,2003)[4]自媒體平臺包括但不限于個人微博、個人日志、個人主頁等，其中最有代表性的托管平臺是美國的Facebook和Twitter，中國的QQ空間、新浪微博、騰訊微博、微信朋友圈、微信公眾平臺、百度貼吧等。

自媒體最重要的作用是將話語權賦予了草根階層、普通民眾，它張揚自我、助力個性成長，鑄就個體價值，體現了民意。這種普泛化的特點使“自我聲音”的表達逐漸成為一種趨勢，當其與互聯網的無邊界性疊加后，傳統的影視劇創作便發生了前所未有的巨大變革。當前，影視創作在電影、電視與互聯網、自媒體等多網融合的背景下，整體的特點有以下幾方面。

首先是創作視角的變化。傳統的影視創作的主導視角是社會主流價值觀的呈現，其審美趣味和倫理傾向以社會精英階層為導向。而在互聯網和自媒體時代，社會大眾階層，即所謂的“草根”階層的審美觀和價值觀正在取代“精英”階層成為主導視角，并在某種程度上定義著影視創作。其次是創作題材的變化。傳統創作中追求鴻篇巨制、多部多集，而現在則是反其道而行之，為適應網絡、移動終端、自媒體平臺的觀賞特點，越來越多的影視劇化整為零，將作品分解為更小的單元，形成微型化、碎片化的信息表達。第三是創作觀念的變化。互聯網和自媒體時代的影視劇創作更多的是展現普羅大眾的社會生活狀態，更多的呈現出某些非主流的思潮，形式上更多的是一種流行和娛樂意味，這與傳統創作的哲思和沉重感形成了對比[5]。

(二)“互聯網+”自媒體時代高校產學研在影視劇創作中的優勢體現

高校在影視文化價值鏈中具有自身的特點，為影視劇創作的發展提供了社會資源所無法提供的優勢。中國正在大力實施包括創建“雙一流”高校在內的高等教育領域創新能力提升計劃。高等學校生存與發展的根本基礎是創新能力，因為大學師生思想、思維更為活躍，能夠與時代同步，在這樣的氛圍里，獨特的、具有創新意義的學術思想、觀點更容易產生，而高校參與影視創作的核心優勢也正在于此。縱觀國內影視劇創作，創意匱乏，部分原因在于創作者長期所處的社會環境導致了思維局限、僵化、定式及知識結構單一。而影視創作的基石在于內容的創意和形式的創新，但創意和創新不是無本之源，不是空穴來風，而是來自于對創意規律的深刻理解，對創意手法的獨特運用，來自于對藝術和生活的細致觀察和豐富的想象。

1. 整合利用高校師生群體的創意資源

影視創作的基石在于內容的創意和形式的創新，高校師生群體是巨大的創意資源，將為影視劇創作帶來源源不斷的智慧、靈感和想象力，極大地拓展創作空間和提升創作品質，從而使影視劇創作的創意水準和思想深度得到保證。

2. 發揮高校人才與設備資源的集合優勢

高校是專業人才資源和先進設備資源的集中地。人才資源包括具備較高的專業知識水平、文化修養和道德意識的教師資源和學生資源。教師因其具有專業的知識體系，可以預見性地分析所在區域的影視發展特點，對影視劇創作給予理論和實踐指導。通過在教學過程中的項目導入，以項目驅動教學，學生融入業界并成為了影視創作的重要力量。

3. 體現區域文化的直接建設者和文化傳播載體的作用

創意創新是高校的優勢，資金和運作是企業的優勢，很多地方高校通過校企合作，建設影視劇創作的產學研實體，充分發揮雙方的優勢，進而促進教學、科研和產業開發，通過影視劇創作產業鏈的深度融合，高校成為了區域文化的直接建設者和文化傳播載體。

4. 培育影視文化消費市場和主流群體

相較于普羅大眾，高校的教師和學生群體是當下影視創作針對的主要受眾群體之一，對影視作品更愿意接納，抱有更高的熱情和給予更多的關注，并主動加以傳播、消費。其接受程度、需求量與需求樣式又反饋于影視創作內容的創意這一起點。因此，高校因其自身體制特點，能夠對影視作品的主流群體產生良性和積極影響，并有助于培養文化創意產品的穩定消費群體。同時，通過高校師生在社會中的示范效應以及媒體的放大，在社會上形成顯著的影響力，引導社會公眾的文化消費品位和消費趨向，從而帶動更多的消費群體[6]。

三、影視劇創作與高校產學研融合互動的模式創新與路徑探索

(一)模式創新

一是有序協作是開展影視劇創作產學研合作的基礎和保障。科學研究和科技創新是高校的資源優勢，資金和運作能力則是企業的核心優勢。高校在科研和技術上給予思想和觀念上的重視，在人財物力上給予支持，而企業在市場運作和營銷上發揮自身實力，做足文章，如此充分發揮各自優勢，實現互利共贏。

二是創新高校資源配置機制。增強高校教學設施設備、實驗室和各類制作中心等資源利用的靈活性和有效性。高校在社會公眾層面和專業界都具備良好的美譽度。學校可以充分開發和利用這些有形與無形資源，對接市場的需求保障作品的適銷對路。

三是創新教學方式和考核機制。在數字媒體、動畫、攝影等藝術類專業教學過程中，導入影視劇創作實踐項目，以橫向課題等形式結合到理論教學過程中，實行雙軌制教學。將創作實踐納入教學計劃，安排學生一定的時間在劇組實習，實習成績和課程成績由學校教師和影視公司或劇組專家導師共同考核評價。同時，創作實踐也納入專業教師的考核體系，結合創作實踐的具體情況，將理論教學、科研與創作實績綜合衡量和評價，充分尊重教師的實踐成果，調動教師在產學研合作中的積極性。

四是創新人才培養方向區分。整合其他專業和各課程資源，充分發揮市場營銷與策劃在影視劇創作實踐中的專業優勢，為學生參與影視劇創作與營銷實踐打下基礎。在產學研合作過程中，將創作和營銷兩方面相對區別運作，創作方面將重心落實于提升作品質量和創作水平，以增強市場競爭力；營銷方面則通過市場資源整合，運用營銷手段和技巧，力爭作品產生最大的市場經濟效益，反哺學校，最終使產學研合作形成良性循環[7]。

(二)路徑與對策

其一，轉變思路，關注新概念新技術的發展，探索影視劇創作的新形式。“互聯網+自媒體”時代的影視劇創作與傳播形式，已明顯區別于傳統媒體時代。各類與網絡結合的新型媒體如微博、微信等紛紛涌現，以微信息形式出現的信息傳播方式迅速崛起，微視頻、微電影等熱度不減，以微信為代表的新一代社交方式改變著人們的生活習慣，諸如此類，提供了影視創作各種新的形式，也展現了影視創作領域產學研結合的各種新的可能性[8]。

其二，發掘高校現有資源及優勢，建立導師負責制的影視劇產學研合作雙軌制模式。現代校園寬帶網絡與信息化建設日臻完善，其硬件基礎、網絡帶寬已經可以為高清晰度視頻傳輸提供技術保障，通過校園網絡可以構建影視劇創作實踐的應用平臺。包括網絡轉播、校內活動現場直播、課堂教學互動直播等一系列應用，均可在此平臺上運行，并為傳統教學帶來新的手段與模式，充實實踐環節[9]。

其三，整合行業企業資源與優勢，構建影視劇創作實踐平臺，鍛煉學生資源綜合應用能力。互聯網與自媒體的發展使信息的傳播技術和途徑不再單一，受眾的角色已從單純的信息被動接受者，轉變為信息的發布者和傳播者的雙重角色。這一新的媒體傳播環境，使如何引導受眾關注、聚集人氣成為影視創作競爭的重要因素，無疑，通過產學研合作增強學生的資源分析與應用能力應是題中要義[10]。

其四，以微影視創作為契機，讓影視劇創作的產學研合作更貼近社會現實需求，培養學生的創新理念。對于高校產學研合作而言，微影視創作在對學生跨領域思維、多元化思維、自我表達、溝通合作等能力的培養方面，可以起到開拓和引領的作用(第三媒體網)。