“課程思政”視角下高職大學英語思政元素的探索

魏雪超

(徐州工業職業技術學院，江蘇 徐州 221000)

引言

現今，“課程思政”教育理念在高職院校各項教學科目中有效融入，對強化高職院校思政教育能力具有重要意義。英語教學課程作為大學生接觸第二語言文化的重要路徑，需要在“課程思政”教學體系中發揮導向作用，通過英語課程對思政教學元素的融入，滿足高職院校大學生思政教育多元化需求，充分強化大學生思政教育實踐能力，使英語思政可以成為高職院校思政教育體系化發展的重要引導。

一、“課程思政”在高職院校大學生專業教育中應用的意義

(一)提高高職院校大學生專業文化素養

長期以來，高職院校由于生源質量與普通高校相比有所不足，使思政教育成為高職院校教育工作的重中之重。正因如此，推進高職院校思政教育體系化建設，提高高職院校思想政治教育基礎水平，對高職院校大學生教育培養意義重大。以“課程思政”為導向，在高職院校中開展專業課程思政教學融合，有益于更好地實現高職院校思政教育全面推進，使高職院校大學生能通過“課程思政”彌補教育不足，使思政教育在大學生專業素養提升及良好品質塑造方面均能發揮積極導向作用[1]。從而有效解決高職院校學生生源質量不足問題，為高職院校教育工作高質量推動夯實基礎。除此之外，課程思政作為強化思想政治教育的重要舉措，必須要在教育細節上做好完善工作，將課程思政基本理念與高職院校專業教育要求相融合，最大限度地滿足高職院校思政教育需求，完善高職院校思想政治教育體系，以期從根本上為高職院校思政教育長效化推進創造有利條件。

(二)強化高職院校思政教育綜合能力

思政教育是一項長期性教育項目，不僅對教師教育能力有較高要求，同時需要一定教育資源的支持，方能更好地開展高職院校思政教育工作。但由于我國大部分高職院校師資力量相對薄弱，其教育資源也相對匱乏，無法滿足高職院校思政教育全面化需求，使高職院校思政教育能力始終無法達到較高水平。而將“課程思政”教育理念融入高職院校專業教學科目，則能更好地改變這一現狀，提高高職院校思政教育質量，使高職院校思政教育工作在體系化建設推進下，更好地與專業教育課程進行銜接，避免因教育資源匱乏而對教育質量產生直接影響，切實保障高職院校思政教育科學化開展。與此同時，“課程思政”教育理念是基于多管齊下教育模式對思政教育體制進行革新，有效將協同教學嵌入思政教學模式，使高職院校思政教育不再以單打獨斗的方式開展教育實踐，而是能從更多維度為高職院校大學生思想政治教育提供幫助，進一步為后續階段高職院校思政教育全面化開展做好教育鋪墊[2]。

二、高職院校英語課程運用“課程思政”的優勢

(一)有利于構建高職院校思政教育新生態

近年來，隨著教育部對高職院校教育的改革要求不斷提高，高職院校教育規范化開展、規模化推進及合理化布局，逐步成為高職院校教育改革的主要方向。同時，也預示著高職院校教育發展邁向時代新紀元。對此，適應時代教育發展新需求，對高職院校教育培養工作而言至關重要，是高職院校強化大學生專業教育能力的重要路徑。在此過程中，基于課程思政開展高職院校專業教育規劃布局，將為高職院校適應新時期教育發展環境創造良好機遇，使構建教育發展新生態的基本暢想，有效與高職院校教育發展體系化推進終極目標充分契合，為高職院校專業教育、思政教育雙軌并行與高速推進指明方向。英語課程教學作為高職院校主要的必修課程，勢必要在高職院校建立思政教育新生態的影響下，做好英語思政教育實踐，通過英語課程教學內容與思政教育內容對接，更好地以英語教育為載體，推動高職院校思想政治教育與時俱進。

(二)有助于完善新時期高職院校思政教育體系

傳統的思政教育模式主要采用點對面的教育方式，即采用單一思想政治課程教學，將復雜知識內容以多元化形式進行傳遞。這一方式的確能在提高教學效率方面起到積極作用，但對于在新時期教育環境下更好地推進思政教育工作，并不能形成有效的教育鋪墊。而利用高職院校英語課程教學進行英語思政實踐應用，則能把思政教育內容嵌入英語課程細節中，使英語課程教育得以運用基礎性內容優勢，充分滿足思政教育需要，采用點對點教育方式實現思政教育合理化推進，進而完善高職院校思政教育體系。英語課程教學大部分內容涉及西方、北美部分國家的語言文化，對大學生拓寬文化視野及提高英語文化知識水平有幫助作用。正是由于英語課程涵蓋不同語言文化內容，使思政教育在英語課程中融入，才能更好地將國外語言文化作為基墊，有效把思政教育主旨構架中的理論知識融入英語文化教學各個環節，進一步形成以英語教學為主導的思政教育培養機制，促使高職思政教育能脫離傳統教育模式、教育實踐的限制，更好地圍繞英語課程教育實踐推動思政教育工作。

三、國外及國內英語課程思政教學應用現狀

(一)國外

國外針對英語課程思政的教學研究起步較早，主要原因有以下兩個方面。第一，由于部分國家將英語作為母語，在英語語言體系的發展過程中，勢必要基于母語的應用需求，對部分政治性內容加以融入，使國外部分以英語為主要語言的國家，在英語課程思政教學運用方面積累了豐富的經驗，久而久之對英語思政教育的研究越發深入。第二，是因政治因素影響，部分國家將英語作為政治文化傳統工具，通過英語思政教育培養提高高等人才的政治文化水平，以英語為載體彌補政治教育不足。從國外英語課程思政教育發展歷史來看，運用語言文化影響力加速政治文化傳播，的確不失為一種更為有效的教育方式，能在細節上彌補部分政治教育的缺失。但從狹義的教育分析，國外英語課程思政教育也有其部分不足之處。對于多黨執政國家而言，開展英語思政教育實際意義降低，并不能產生直接、間接的政治影響，也無法利用英語教育開拓更多元思政教育資源。因此，國外部分國家雖在英語課程思政研究上具有時代優勢，卻無法在更深層次實現英語思政全面推進，使部分國家英語思政教學實際上僅僅在教育形式上發揮作用。

(二)國內

我國的英語課程思政教學研究，最終開始于20世紀90年代末期，該階段正處于我國經濟高速發展的初期階段，英語人才稀缺促進英語思政教育研究快速推進，各地區迫切需要將英語課程思政教育融入高等人才教育體系。隨著近年來我國對高等人才思想政治教育重視程度逐年提高，以英語課程教育為中心的思政教育實踐再次得到廣泛應用推廣，使之成為新時代高職院校專業教育培養工作的重要組成部分[3]。國內英語思政教育，相對來說其涵蓋范圍更為廣泛，教育方向并不僅局限于思政教育基礎性課程。各地區的高職院校英語思政教育，主要以專業教育培養為中心開展教育實踐。相比于國外部分國家英語思政教育模式，我國英語思政教學在內容上更為完善，滿足不同專業、不同科學多體系教育聯動需求，從根本上提高英語教學及思政教育能力。一方面，運用思政教育引導解決高職院校學生英語學習興趣匱乏問題，另一方面，也為思政教育工作科學化開展創造良好時代機遇，使高職院校思政教育得以朝著更完善的方向不斷邁進。

四、基于“課程思政”的高職大學生英語思政教學困境及問題

(一)英語教學課程與思政教育內容融合困難

英語教學課程與思政教育內容之間，本身并無實質性內容聯系，將思政課程教育內容與英語教學相融合，在教學難度上相對較高。首先，需要保障英語課程教學質量不受英語思政教學影響，需要在滿足英語課程系統化教學需求基礎上開展英語思政教學工作。其次，英語思政教學，必須要充分發揮思政教育導向作用，將思政教育內容與英語教學課程做深層次整合，使英語思政教學能與思想政治教學實踐形成有效教育聯動。最后，在教學形式方面，英語課程教學不能一味追求教學效率，要根據英語思政教育要求設計教育細節，運用逐級遞進的方式開展英語教育工作。正是由于英語思政對英語課程教學有著諸多要求，所以對于課程內容安排、教學課題的選擇，不僅要根據英語教學大綱，同時也要基于思政教育基本特點，為英語思政教育實踐做充足準備。這一過程的實現，勢必是復雜而漫長的，需要通過長期教學磨合調整英語思政教學方向，以此達到“課程思政”的英語思政教育目標。

(二)高職英語教師缺乏思政教育對接能力

高職院校英語教師通常具備良好的專業教育素養，但對于非專業領域內容的掌握能力較為薄弱。將“課程思政”教育理念融入高職大學生英語教學課堂，必須要考慮英語教師的思政教育對接能力[4]。英語思政并非簡單將思政教育內容系統轉移，而是要把思政教育內容與英語教學課程進行有機結合。該過程對英語教師內容接洽能力有較高要求。但事實上，高職院校教師通常在思政教育方面不具備良好的教學統籌能力，無法在短時間做全面性英語思政布局。面對這一困境，高職院校需要做好針對英語教師的教育培訓工作，加強英語教師對思政教育內容的了解，從教師專業教學能力角度出發，幫助教師在英語課程教學過程中開發思政教育資源，運用思想政治教育體系化融合與系統化推進，在最基礎環節上為英語教師英語思政教學提供切實保障，使英語教師能熟練掌握各項英語思政教育技巧，最大限度地圍繞思政教育推進英語教學工作。

(三)高職院校英語課程教學目標與思政教育要求難以契合

高職院校教育課程擁有較強的教育實用性，課程教學內容專業性較強，尤其是英語課程的設計，更多的是基于大學生所學專業做教育規劃。而高職院校思政教育，則是從培養大學生良好個人品質，引導大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。因此，從教育培養目標及教學方向方面，高職院校英語教學課程與思政教育本身存在較大差異，思政教育傾向于理論教學培養，英語課程教學則更傾向于實踐教學應用。針對該問題，高職院校可以嘗試改變英語思政教學基礎性方向，把英語教育實踐與英語思政教育進行拆分，提高英語思政教育課程教學實踐能力，以英語教育為基本框架，不斷拓寬高職院校英語思政教育方向，使高職院校英語思政教育能擺脫傳統教學模式限制，更好地發揮實踐性教學優勢，并以此為高職院校英語思政教育開展夯實基礎。

(四)高職大學生英語課程思政教育形式單一

經過數十年的教育推廣，高職院校英語思政教育已然形成了一定的教學規模，通過英語教學進行思政理論概念輸出，進一步成為當前高職院校思想政治培養的主要形式之一。但由于部分地區高職院校在教育方式上缺乏創新，導致部分高職院校英語思政教育并未從根本上發揮實際教學作用，而是淪為一種單一的教育形式，難以有效實現高職院校大學生英語思政教育的穩步推進。對此，未來階段高職大學生英語課程思政教育，應側重于對教育內容、教育方法及教學模式的創新，強化大學生英語思政教育培養多元化推進，改變大學生英語思政教育學習現狀，不斷汲取先進的教學經驗彌補部分教育不足，確保“課程思政”教育理念能在不同維度為英語思政教學提供幫助，使英語思政不再是單一的教育工具，而是成為高職院校大學生素質教育培養的重要時代導向[5]。

五、新時代課程思政視角下高職院校英語思政教學實踐路徑及策略

(一)樹立新時期“課程思政”的英語思政教育新思維

新時期英語思政教育，應當基于當前教育發展環境做好設計規劃，以新的教育思路為指向推動英語思政有效實踐，使英語思政能脫離環境因素限制，更好地從思政教育培養維度開展有關教育工作。例如，高職英語思政教學可以在課程設計環節做出部分改變，把英語語言學習作為英語思政教學階梯，利用大學生對英語語言文化的了解控制教學變量，突出思政教育在英語課堂教學中的運用，一步一個腳印地引導學生參與英語思政學習實踐。教師在這一過程中需要發揮教學引導作用，切實將思政教育引入基礎性英語教學，在英語教學初期階段便需要在大學生思想意識中埋下思政學習的種子，以英語語言文化學習作為養料不斷灌溉，最終使高職院校大學生在潛移默化的教學影響下，形成積極的人生觀、價值觀，并為其堅定政治信仰奠定良好的英語思政教育基礎。

(二)建立信息化英語思政自主教育培養實踐模式

信息化教育在現代高職院校教學體系中應用較為廣泛，是提高教學效率及教育應用實踐有效性的科學策略。英語思政教學也應做好對信息化教育資源的運用工作，加強信息化教育在英語思政課堂中的實踐，通過信息化教學培養大學生良好的英語思政學習習慣，強化大學生的自主學習能力，使其在信息化教學幫助下，能更好地融入英語思政學習環境[6]。譬如，在針對英美語言歷史文化學習講解方面，教師可以將歷史文化學習作為導引，利用互聯網平臺對理論性概念知識進行立體化展示，通過政治體制、歷史發展等內容對比，將我國與英美國家歷史文化的差異納入英語思政學習課程，在教師教學講解的幫助下，使大學生對我國歷史文化發展及政治文化背景能有正面的理解，讓英語思政能圍繞更多元內容，開展系統性的英語思政教育實踐，運用互聯網工具為英語思政教育有效開展創造積極條件。

(三)推動高職院校英語思政、思政實踐體系化聯動

高職院校英語思政、思政教育實踐體系化聯動，是指通過對不同專業課程的并聯，將思政教育滲透到高職院校專業教育工作各個方面，以思政教育為基礎推進多元化教育工作。英語思政則要在此過程中起到帶頭作用，利用英語思政課程教學，將有利于思政教學的各項內容與現有必修課程理論知識相融合，打造完善高職院校思政教育體系，讓思政教育在大學生學習、生活各個方面均有所展現。高職院校應先在教學課程上做好對不同科學的優化，對不必要的教學課程應適量做科學刪減，并在必要時加入部分思政教學理論概念，將思政教學作為基礎框架推進不同課程教學工作。英語思政需要在教學聯動中做好對教學方向的把握，結合不同教學科目的基本教學特點設計英語思政教學細節，使英語思政教學引導能更好地發揮導向優勢，提高高職院校英語思政體系化教學能力。

(四)完善高職院校英語思政教育內容、方法及技巧

傳統的英語教學方法，勢必無法滿足英語思政教學需要，必須圍繞思政教學做好對高職院校思政教育內容、方法及技巧的創新，采用新的方法強化英語思政教學能力，針對高職院校英語思政教學內容的完善，要求教師能對英語思政教學內容做好及時補充，將單元化知識內容整合為系統化知識結構，并不斷進行細節性內容擴展，擴大英語思政教學覆蓋范圍。對于教學方法創新，教師基于大學生感興趣的內容調整教學模式，結合大學生英語思政學習反饋對現有教學模式加以修正，盡可能地避免采用過于刻板的教學方式，以免因學習過程過于煩瑣，而使大學生對英語思政學習失去興趣。教學技巧創新，不應一味地追求教學效率，而要根據學生學習動態、學習能力合理選擇科學的教學技巧。例如，對于英語思政學習能力較為薄弱的學生，教師應先對教學強度進行降低，找出學生的學習問題，并根據學生學習問題布置教學任務，選用適宜的教學技巧引導學生進入良性學習循環，使其在英語思政方面能以更好的心態參與學習實踐。

六、針對“課程思政”教育培養模式下高職院校大學生英語思政未來化發展展望

(一)基于物聯網技術應用的高職英語思政教學實踐體系

未來階段，物聯網技術的廣泛運用，將為英語思政教學的推進提供新的時代機遇。目前，我國高職院校英語思政教學信息化實踐，更多地停留于對互聯網教學資源及教學模式的運用層面，本質上信息化教學是基礎性教育培養的一種工具。而物聯網技術應用下的英語思政教學，則能在教學功能上突破這一基礎局限，運用課程思政教學理念的融合，使教師、學生及思政課程之間能形成完整教育閉環，從根本上改變大學生所處的被動學習地位，進一步推動大學生參與自主化英語思政學習實踐，使英語思政教學實現自主化教學培養，不再是一種單一教學形式，而是使其能切實與高職院校英語專業教育融為一體。另外，物聯網技術應用可以降低信息化教學成本，擴大信息化教學覆蓋范圍，使物聯網技術應用條件下大學生英語思政教育，能在不同等級階段發揮更好的主體性優勢，為后續階段高職院校大學生思政教育長效化推進做有力支撐，充分確保高職英語思政教育扁平化發展。因此，應將高職英語思政教學打造成為高職思想政治教育工作不可或缺的組成部分。

(二)基于思想政治教育規模化推進的英語思政教育培養

英語思政教學是基于思想政治教育體系，對英語教學課程進行優化，使其具備一定的思想政治教育功能，繼而為高職院校更深層次思想政治教育工作開展做有效鋪墊。從理論上來看，英語思政教學的確能在提高高職院校思政教育能力方面發揮積極作用，但從現階段高職院校英語思政教學現狀來分析，高職院校英語思政教育，一定程度上脫離了思政教育中心思想，在教育內容及教育思維上均與思想政治教育基本需求存在細節性差異。未來階段高職院校英語思政教育，應以思政教育本身的教育訴求為核心推進英語思政教育工作，將思想政治教育覆蓋到英語思政教學的各個方面，從細節上做好對英語思政教育，運用教學內容一體化銜接，將英語思政教育與思政教學主體課程做對接，使高職院校英語思政能按照思想政治教育規范標準開展教育工作，從而保障英語思政教學課程設計能向思政教育培養傾斜，為高職英語思政規模化推進奠定基礎。

結束語

綜上所述，“課程思政”視角下高職大學生英語思政教學，有利于更好地完善高職院校思政教育體系，是高職院校思政教育邁向多元化的重要基礎。這其中，英語思政不僅能實現思政教育體系化開展，同時亦可使思政教育突破傳統教育模式的束縛，充分與多課程教育機制進行銜接，從根本上滿足當前高職院校教育發展的核心訴求，為高職院校未來階段更好地開展思政教育奠定堅實基礎。