新時代構建思政育人新路徑研究

李 闊

(黑龍江工程學院，哈爾濱 150050)

習近平新時代中國特色社會主義思想是在馬克思主義基礎上提出的，是我黨必須長期堅持的指導思想。學校思政教育作為我黨思想傳遞的有力平臺，需要踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，發揮思政教育功能，構建思政育人體系，更好地對學生進行思想政治教育。因此，學校思政教育應順應新時代對思想政治教育提出的新要求、新任務，實現思政育人體系的構建，促進學生全面發展，進而彰顯思政教育價值。

一、新時代思政育人的內涵

(一)思政育人的本質為立德樹人

思政育人本質上而言是一種教育模式，其教育目標是圍繞立德樹人，實現優質人才的培育。立德樹人是我國傳統文化中的重要內容，在我國傳統文化中“育人”需要先“育德”，實現兩者的融合，促進個體道德品質的提升，以此實現新時代育人目的。黨和國家高度重視德育教育與思政教育的融合，重視協同發展、協調育人，促進新時代人才的進一步發展。學校思政課無論是作為單獨的教育科目，還是融入到其他課程教育體系，都應圍繞立德樹人進行教學[1]。堅持以德立學、以德立身、以德施教原則，發揮思政育人作用，幫助學生樹立正確的“三觀”，進而使學生成為社會主義合格建設者和接班人。

(二)思政育人的理念為協同育人

思政育人的理念為協同育人，推進思政教育與學校各個課程教育的融合，一同引領、教育、管理學生，給予學生全方位的教育，進而實現協同育人。思政育人，無論是“十全育人”還是“三全育人”，都提倡構建協同育人的思政教育模式。學校教育作為我黨思想政治內容傳遞的主要路徑及平臺，需要以習近平新時代中國特色社會主義為指導，承擔自身教育使命，培育黨和國家需要的社會主義建設者和接班人，使學生能夠肩負起實現偉大的中國夢的重任。而衡量一所學校的教育水平最為主要的標準，也是看學校通過教育的實施能否為社會主義發展培育所需的人才。學校教育宗旨、目標的實現，不僅要彰顯專業課程教育效能，更要凸顯思政育人效能，推進專業課程與思政教育的融合，構建思政育人體系，突出思政教育話語權，加強對學生的引領、教育，促進學生全面發展，以此彰顯思政育人體系構建的價值。

二、新時代思政育人的價值

(一)堅持社會主義辦學方向

學校教育發展的方向性、根本性問題，是“辦什么樣的學校”“高舉什么樣的旗幟”。思政教育作為學校教育的重要內容，就始終堅持教育方向、教育模式與社會主義發展方向高度一致，堅持社會主義辦學特色，推進新時代思政育人體系的建設和實施。首先，學校的教育應堅持我國的教育方針政策，以中國特色社會主義建設為未來發展方向，做到為人民服務，以全面性育人為導向，培育優質人才，使人才更好地為我國的繁榮發展服務。其次，學校思政育人以理論自信、道路自信、文化自信、制度自信為導向，培育學生成長成才。最后，學校思政育人的本質是為社會主義建設發展服務，培育學生成為優質人才，不僅彰顯學校思政育人價值，更能夠實現學生與祖國共發展的愿景[2]。

(二)推進隱性、顯性教育的融合

學校思政教育作為學生思想政治教育質量提升的有力保障，通過思政教育的實施，能夠促進學生思想道德品質、修養的提升，實現學生的全面發展。然而，在以往的思政教育中，往往僅重視思政顯性教育，關注學生管理、學科教育，卻忽視了隱性教育的有效實施。事實上，隱性、顯性教育作為思政育人的主要元素，兩者在思政教育實施中缺一不可，都具有重要的育人作用。相比于顯性教育，思政育人的隱性教育在學生發展中能夠起到潤物細無聲的作用，能夠潛移默化地管理、指引學生，以無聲的教育促進相關思想理念的滲透。學校通過構建思政育人體系，能夠根據思政育人的內涵，挖掘隱性教育，推進隱性教育與顯性教育融合，使顯性教育與隱性教育貫穿于學生發展的全過程，使學生在思政教育中得到學習能力、文化素養、情感、思維等方面的提升。

(三)確保思政育人貫穿于教育全過程

學校思政育人體系的構建，本著一切為了學生發展的原則，將思政教育融入學生發展的方方面面，給予學生全方位的教育，使學生素養的能力都得到一定的提升。要實現這一教育目標，需要學校在課堂教學、實踐教學、網絡教學中將思政育人理念融入教育的全過程，給予學生全面的引領，讓學生在知識獲取和實踐中領會思政教育的內涵，進而培育學生良好的道德素養。由此可見，新時代背景下構建高校思政育人體系，將思政育人思想理念融入到教育實施、學生發展的全過程，使學生不僅在課堂教學中獲取到思政知識，還可以拓寬學生的思政教育渠道，進而培育學生的核心素養。

三、新時代思政育人的難點

(一)思政育人的力度不足

新時代背景下構建思政育人體系，對傳統教育是一種補充和創新，發揮思政育人作用，培育學生良好的道德品質、政治信仰，樹立正確的“三觀”。但從部分學校思政育人實施現狀來看，思政育人體系構建力度不足，導致思政育人教育實施不到位，影響人才培育質量。首先，思政教育與時代發展銜接不夠，導致思政教育實效性不強。其次，思政教育的實施圍繞立德樹人進行，但在具體實施中，對立德樹人思想理念理解不透徹，存在一定的偏差。最后，思政育人的實施需要與專業課程體系相融合，但從思政育人實施現狀來看，思政教育與課程教育融合的力度不足，影響了思政育人實施的有效性。

(二)忽視學生的主體地位

新時代思政育人體系構建，需要推進以人為本思想理念的融入，本著以學生發展為主的原則，尊重學生、關注學生、愛護學生，引領學生學習思政教育知識、課程思政內容，促進學生核心素養的培育。但從當前思政育人體系構建來看，還是存在一定的認知偏差。例如忽視學生的主體地位，這不僅影響了思政育人體系的構建與實施效果，而且弱化了學生自主性思政知識學習能力。究其原因，是部分教師在推進思政育人的過程中，并沒有根據學生的實際情況設計、開展思政育人工作，在思政育人實施過程中，還是以自身為教育主導，學生被動學習知識，使學生學習的主體性得不到凸顯，進而影響思政育人的有效實施。

四、新時代構建思政育人新路徑的策略

(一)加強黨對學校教育的領導

新時代下，構建思政育人體系，需要踐行黨的方針政策、思想理念，堅持黨對高校的領導，從而促進思政育人在學校教育教學中的有效實施。習近平總書記指出：“中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導，黨是最高政治領導力量。”[3]因此，學校在思政育人實施中，必須堅持黨的政治思想引領，明確學校辦學方向，推進課程教育革新。在學校思政育人體系建設中，以黨的十九大精神為指導，將會議內容、精神等融入到學校思政教育中，借助思政教育平臺，加強對學生的指導，增強學生對黨中央方針政策的認知，實現思政教育工作的創新發展。例如，在學習和宣傳十九大精神的過程中，采用多層次、多方法的傳播路徑，豐富教育內容與形式，落實好十九大精神,辦好人民滿意的教育。此外，在黨的領導下，做好學校黨委頂層設計，構建“十全育人”體系，推進文化育人、教育育人、實踐育人、組織育人，發揮思政教育價值，形成育人機制，進而促進學生全面發展。

(二)堅持以人為本的價值追求

新時代建設思政育人體系，應明確教育目標，重視個體的實際發展情況，根據學生的發展規律、發展訴求，推進思政育人體系建設。習近平總書記在十九大報告中指出：“人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量?！币虼?，學校應踐行這一思想理念，在思政教育中以學生為教學主體，圍繞學生實際，將立德樹人融入到學生發展的方方面面，進而滿足學生發展需要。同時，在思政育人體系實施中提升學生的主體地位，能夠讓學生在學習過程中獲取較多的成就感、幸福感。首先，學校思政教育應轉變教育觀念，樹立以學生為主體的工作理念開展思政教育工作。例如，根據學生發展需要，設計思政教育方案，選取思政教育內容，推進思政教育與專業課程融合等，調動學生的學習積極性。其次，整合分析學生檔案信息，進一步了解學生，并且根據學生發展實際，加強教育引領。例如開展一對一交流活動，傾聽學生的意見，根據學生的實際情況，幫助學生解決生活、學習方面的困難。總之，在思政育人體系建設以及實施中，應重視學生的主體地位，發揮學生的自主性、主動性，進而彰顯思政育人體系建設的有效性[4]。

(三)發揮課堂教學主陣地的作用

課堂教學是學生獲取知識的信息的主要陣地，在建設新時代的思政育人體系中，應發揮課堂教學的作用，加強思政教育引領，進而推進課程思政的有效實施。首先，推進專業課程與思政教育的融合，開展課程思政教育。例如，立足于專業課程內容，開展課程思政教育，將課程思政融入到教學體系中，推進課程思政教育的實施。其次，立足于新時代思政教育模式，豐富思政教育內容，重視文化教育信息的融入，發揮思政文化育人作用。將文化教育內容融入到思政教育中，助力新時代思政育人體系建設，發揮課堂主陣地的作用，將文化內容滲透到學生知識體系中，增強學生對文化的認知，促進學生文化自信的培育。與此同時，將傳統文化融入到思政教育中，豐富思政教育體系，拓寬學生思政教育渠道，進而提升思政教育質量。最后，無論是課程思政的實施，還是思政教育課程的實施，其教學形式都應該實現多元化，摒棄傳統單一的教學方法，以思政育人為導向，融入多元化教學方法，優化思政育人效果，進而實現學校思政育人教育目標。在學校課堂教學中，需要多采取探究性、合作性、研習性的教學方法，推進思政理論與實踐等教學的融合，為學生營造優質的思政課堂教學氛圍，引領學生實踐、合作，在此過程中分析、理解思政內容，增強學生對思政內容的認知，進而使學生更好地理解新時代黨的政治思想內容。

(四)重視校園文化建設

校園文化作為思政育人的主要元素，也是思政育人實施的重點。因此，應以校園文化建設為導向，助力思政育人的實施。首先，校園文化建設需要以馬克思主義為導向，加強習近平總書記重要講話內容的融入，發揮輿論導向作用，引領學生踐行社會主義核心價值觀，促進學生社會主義核心價值觀的培育。其次，以社會主義核心價值觀為核心引領，強化“三風”建設。“三風”為校風、學風、教風，通過“三風”建設，構建新時代思政育人體系。一是校風的建設，以校園文化為導向，營造良好的校園風氣，助力于先進思想內容的傳遞，循序漸進地培育學生社會主義核心價值觀；二是學風建設，以校園文化為引領，促進學風的建設，以學風感染、鼓勵學生，提升學生道德素養與品質；三是教風建設，提升教師的教育教學質量，推進教師向“雙師型”方向發展，以教師良好的師德、師風，促進學生發展，進而彰顯思政育人價值。最后，以思政育人為導向進行校園文化建設，需要重視多元化思政育人實踐活動的開展，推進思政的理論與實踐融合，為學生思政知識的運用提供平臺，進而增強學生的實踐能力。例如，開展詩畫大賽、黨的主題教育等多元化活動，引領學生融入其中，使學生進一步加強對黨的認識；開展社會性的實踐活動，增強學生的社會參與能力，提升學生的社會生活能力。

五、結束語

研究新時代構建思政育人的新路徑具有重要意義，不僅是學校思政教育踐行黨的方針政策的需要，而且也是思政教育體系育人本質的需要，更是學生專業化、職業化、全面化發展的需要。因此，學校應重視新時代思政育人體系的建設，發揮思政教育的根本性作用，圍繞立德樹人，促進學生成長成才，進而提升學校人才培養質量。