從內涵角度分析高校思政實踐教育的問題與創新思考

李 凱

(常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213000)

引言

在內涵角度下，高校思政實踐教育未能結合思政實踐教育的內涵與價值，開展多種多樣的思政實踐教育活動與工作。同時，沒有充分從內涵的角度分析高校思政實踐教育工作的問題，進而使高校思政實踐教育工作的問題逐漸增多。

一、高校思政實踐教育的內涵分析

(一)“教”是核心要素

高校思政實踐教育的內涵很豐富，加強高校思政實踐教育內涵分析，可以有效明確思政課實踐教育的判定標準，結合高校思政實踐教育內涵，推動思政實踐教育工作創新發展。“教”是高校思政實踐教育的核心要素，也可以將其當作判定高校思政實踐教育的標準，通過合理的教育工作，推動實踐活動和實習活動的創新發展。在教育的過程中，高校思政實踐教育也可以結合黨對思政課的指導意見和開展方針，開展多種多樣的實踐教育活動，也可以根據此核心要素，改革傳統的高校思政實踐教育方法，明確高校思政實踐教育工作的開展不是單純的實踐活動，而是一種“教學”活動，不斷為實踐教育工作的開展指明方向。同時，思政理論教育與實踐教育之間息息相關，通過這一核心要素，也能夠加強理論教育與實踐教育的聯系，明確在傳授學生理論知識的同時，還要通過思政實踐教育課程和活動，發展學生的實踐能力，提升思政理論課的實踐性、思想性[1]。

(二)“行”是基本特征

高校思政實踐教育的內涵，還體現在基本特征方面，其中“行”是高校思政實踐教育的基本特征，思政實踐教育在開展中，實際上就是對思政理論教育的一種外延，并通過培養學生實踐能力，讓學生將所學知識轉化為實踐技能的方式，加強學生對理論知識和相關抽象概念的理解。實踐教育與活動之間息息相關，只有將實踐與活動結合起來，才能更好地培養學生的實踐能力和創新能力，讓學生在思政實踐教育中行動起來，活動起來，同時大學生只有在行動中才能更好地感受實踐教育的價值，充分親身體驗和參與其中，提升學生學習的積極性和主動性，讓學生在親身行動期間，形成動手、動口、考察、分析的學習意識和活動參與意識，推動學生全面發展。實踐教育活動的場所主要包括課堂、校外、校內，通過將多種實踐教育場所結合起來，達到學生全面掌握教材內容的目的，提升學生的實踐能力和活動理解能力。

(三)“思想改造”是目標

在高校思政實踐教育工作開展中，其實踐教育的根本任務和目標就是對學生進行思想意識方面的改造，幫助學生樹立正確的價值觀念，以及讓學生在思政實踐教育中提升道德信念和責任感。新時代背景下，社會主義現代化建設工作取得顯著成果，并對大學生的思想改造和培育工作提出新的要求，為強化大學生對黨和政府的信任，提升學生對中國特色社會主義道路的自信心，還需要合理開展高校思政實踐教育工作，在實踐教育中以改造學生思想、培育學生意識為目標，充分將立德樹人、素質教育工作落實到位，進而讓學生在實踐活動學習中提升學習效果。同時，思政理論知識教育與思政實踐教育在發展中，其目標也是一致的，都是以培養學生的觀念、道德感、責任感為主要內容開展思政教育工作，充分將高校思政實踐教育改造學生思想的目標內涵呈現出來，讓學生在教育的活動中和行動的活動中一點一點提升信念、增強意識，推動高校思政實踐教育工作創新發展。除此之外，高校思政課實踐教育工作的開展，也會將培育學生精神品質與思想交流能力有機結合，讓學生在實踐活動中，更好地達到價值觀傳遞、思想交流、觀念發展等，提升思政課實踐教育工作效率，幫助學生樹立起良好的學習意識，營造精神生活[2]。

二、內涵角度下高校思政實踐教育的問題

第一，缺乏實踐教育觀念。當前在思政實踐教育工作開展中，普遍重視理論知識教學，所開設的高校思政理論課教育課程較多，與思政理論課教育課程相比，高校思政實踐教育課程明顯不足，并且很多教師缺乏對實踐教育工作的重視，在合理挖掘使用實踐教育資源方面存在不足，這不僅給學生、教學內容、教學環境產生負面影響，也很難培養學生的實踐能力和創新能力，導致實踐課程教育開展效果不理想。第二，實踐教育體系不健全。在內涵角度下，需要高校思政實踐教育注重對學生實踐能力培養，還要結合“教與行”的內涵價值，為學生構建完善的思政實踐教育體系，從目前情況來看，高校思政實踐教育工作體系過于單一，不注重與時俱進發展，在結合學生學習需求，完善理論教育與實踐教育方面存在問題，逐漸呈現出思政實踐教育缺失的問題，而且所開設的相關思政實踐教育課程嚴重滯后于社會實際，這會對發展學生實踐能力和政治素養產生不利影響。第三，教育方式過于單一。在高校思政實踐教育工作中，需要根據思政實踐教育開放性、實踐性等特點，對學生進行有效的引導和管理，并且還要結合實踐教育內涵，發展學生多元化能力和創新能力。目前所采用的思政實踐教育方式過于單一，一直以傳授知識、照本宣科、說服教育的方法為主，整個課堂顯得氣氛沉悶、較為嚴肅，同時在向學生講解實踐理論知識方面，主要以“滿堂灌”的形式為主，在采用疏導法、激勵法發展學生實踐能力方面存在問題。部分高校思政實踐教育工作的開展過于局限在課堂，缺乏針對學生思政實踐教育工作的平臺、教育基地，而且在為學生構建思政實踐教育網絡課程體系、網絡平臺等方面存在不足，這種比較單一的教育方式，不僅不利于吸引學生學習注意力，也會降低思政實踐教育工作開展的說服力，導致教育工作沒深度、沒銜接，不利于更好地將思想實踐教育的內涵體現出來[3]。第四，實踐活動開展效果不佳。在內涵角度下，為更好地落實素質教育和立德樹人的根本目標，還需要教師積極整合思政實踐教育資源，并通過開展多元化實踐活動，提升學生學習創新能力，讓學生真正成為學習主體。當前思政實踐教育工作開展，缺乏與實際生活、社會之間的有效聯系。比如，缺少與國情、事情、民情有關的思政實踐教育活動，或者在開展暑假社會實踐、各項志愿者活動方面缺乏力度，部分志愿者活動和社會實踐活動的開展，都過于以學生干部為主，甚至還出現社會實踐活動開展過于表面化的問題，最終造成學生實踐能力和價值觀培養工作效果不佳，嚴重的還會造成學生價值觀的扭曲。

三、內涵角度下高校思政實踐教育的創新策略

(一)優化實踐教育觀念

首先，可以結合立德樹人教學要求，充分挖掘思政實踐教育工作內涵，然后提升主體性教育觀念，突出學生課堂學習主體性，并根據學生學習需求，創新實踐教育觀。從馬克思主義實踐觀可以看出，為培養學生獨特的實踐能力和創新能力，必須意識到實踐是人特有的存在方式，只有將實踐教育工作與學生的感性認識緊密聯系在一起，才能達到導向性、應用性實踐體驗的目的，讓學生在良好的實踐體驗和學習中，樹立正確觀念和思想意識。其次，為改變學生被動接受學習知識的地位，還需要在優化實踐教育觀念期間，倡導學生是教育的主體，尊重學生在思政實踐教育中的想法，發揮學生在學習中的主觀能動性，還要合理與學生建立起交互關系，從而構建平等的主體共同體，將思政實踐教育工作落實到位，提升學生對思政實踐教育工作的認知[4]。最后，思政實踐教育工作的開展，需要結合大思政教育觀與內涵，全面發展學生的素質涵養和綜合能力，所采用的思政實踐教育方法和內容，必須與學生的實際生活有關，這樣才能讓學生在初步運用知識和學習知識的過程中，了解思政實踐教育中的社會現象和生活問題，提升學生實踐聯系生活的能力，讓思政實踐教育工作開展得更有針對性和滲透力。

(二)構建實踐教育體系

在高校思政實踐教育工作中，需要根據思政實踐教育的內涵，構建實踐教育體系，并且采用團隊分段制教育方式，合理優化課程教育目標、內容、考核方式等，加強對思政實踐教育工作的有效拓展。其一，在構建實踐教育體系時，可以采用將思政理論課與思政實踐課分開的方式，對學生進行分段式學習技能的培養，促進每一節課含金量的提高。比如，高校可以在開設思政理論教育課程的同時，多多開設思政實踐教育課程，并且轉變以往由一個教師同時講解思政理論知識和實踐技能的教育狀態，而是采用多名教師一同完成的方式，區分思政理論課教育與思想實踐課教育，這樣不僅有利于學生在思想政治學習中領略多名教師的風采，也能強化學生的學習積極性，令學生保持對課堂學習的新鮮感，推動思政實踐課程教育工作內涵式發展。其二，在實踐教育體系構建中，高校思政可以采用與社會、企業結合的方式，為學生搭建多元化的思政教育平臺，合理通過校內、校外的實踐課教育平臺，向學生分享內外融合的知識和內容，全面培養學生的學習能力和實踐能力，充分將學生帶入到具有實踐操作、體驗的環境中，促進學生形成更科學的認知，了解實踐教育的價值和內涵。其三，思政課實踐教育工作的開展，可以利用開放的知識網絡系統，與學生構建網絡化的實踐教育體系，并通過創設多種多樣情景劇情境、動畫情境、實例情境等方式，增強學生對實踐教育的感官認知，讓學生能夠在各種情境中獲得親身體驗思政實踐的機會[5]。

(三)加強多維度的教育

在內涵角度下，需要高校思政實踐教育加強教育方法的改革，并通過多維度的教育方式，促進學生掌握知識效率的提升，打破內涵角度下思政課教育實踐方式單一、落后的局面。一方面，思政實踐課教師可以采用專題講解、集體授課的方式，向學生講解實踐內容，也可以采用小組合作學習的模式，開展思政課教學活動，讓學生在活動中進行自我學習、自我探究、自我實踐等，增強學生對知識的認同。在多維度教育中，為延伸實踐教育資源，教師也可以依托互聯網媒體，為學生開展網絡化的實踐活動，集中各個領域、各個平臺教育資源，也可以引入網絡教育資源、視頻等方式，提升在線課堂的教育水平，讓學生在了解更多層面信息內容的過程中，強化實踐能力和學習水平，并且網絡和實體教育的結合，也可以達到教師與學生之間互動、溝通的目標，實現信息共享、內外融合。另一方面，在實踐教育工作開展中，為拓展教育空間，思政實踐教育工作者可以設置心理咨詢部門、搭建立體化教育平臺，讓學生通過立體化教育平臺、心理咨詢部門解決存在的思政課實踐學習問題，教師可以對學生的問題進行有效指導，從而形成一種真實、影響力較強的思政課實踐教育格局，發展學生的實踐能力和核心素養。

(四)開展多元化的活動

為激發學生的集體主義精神和愛國主義精神，還需要加強高校思政課實踐教育的內涵式發展。思政課可以將校內實踐與校外實踐結合起來，全面將社會實踐活動、社團活動引入到思政課實踐教育工作中，也可以采用專題研討、案例教學等活動，發展學生的實踐能力，增強學生對學習內容的認同感。為調動學生參與社會實踐活動的積極性，高校還可以組織校外志愿者實踐活動、社會實踐調研活動等，培育學生的創新能力和實踐能力，讓學生在親自經歷、動手、動腦的活動中，得到全面發展，提升思政實踐課堂教育水平[6]。另外，在多元化活動開展中，高校也可以鼓勵學生到各級博物館、科技展覽館、革命紀念館開展實踐活動，提升學生對各種社會現象、實際生活的理解能力，全面解決以往思政課實踐教育工作表面化的問題，充分將思政課實踐教育工作落實，推動其內涵發展。

結束語

在內涵角度下，高校思政實踐教育工作的開展，必須優化實踐教育觀念，而且思政實踐教育作為一項長遠工程，也需要通過樹立正確的實踐教育觀念，提升思政實踐教育工作水平，從思想觀念方面出發，讓其成為內涵角度下高校思政實踐教育工作創新的切入點，提升發展質量，合理帶動思政實踐教育內容、方式等方面的改革。