網絡環境下對漢語言文學經典閱讀方法的探索和思考

劉淑娟

(天津濱海職業學院，天津 300450)

引言

漢語言文學經典著作是經過漫長的歷史沉淀而形成的具有普適化、價值化、時代化的文化著作，彰顯著一定的文化教育價值，對個體發展起到至關重要的作用。網絡環境變革了漢語言文學經典閱讀形式，提升了漢語言文學經典閱讀層次感，為個體漢語言文學經典閱讀體驗提供了多元化模式，以此增強個體漢語言文學經典閱讀興趣及積極性。因此，開展漢語言文學經典閱讀教學，應加強網絡漢語言文學經典閱讀環境的構建，推進線上與線下漢語言文學經典閱讀教學模式的融合，優化漢語言文學經典閱讀組織形式，創新漢語言文學經典閱讀方法，進而提升漢語言文學經典閱讀質量。

一、漢語言文學經典閱讀概述

個體通過對語文知識的學習，能夠感悟人生，獲取較多的心靈愉悅。漢語言文學經典作為語文教育體系的重要構成部分，學生通過閱讀、學習，能夠提升文學素養，促進學生對語文知識、漢語語言的全面性理解與掌握。漢語言文學經典以其時代性、特殊性、文化性、教育性在歷史發展中進行傳承，經久不衰，被世世代代所認同與熟知。同時，漢語言文學經典在文化發展、傳承中肩負重要職責，是學生教育體系中重要的內容，對學生言行塑造、品格培養起到關鍵性作用。在人類發展史中，許多漢語言文學經典著作被廣泛流傳，諸如《春秋》《左傳》等，并且成為人們漢語言文學經典閱讀的主要素材及內容[1]。漢語言文學經典作為一種文化載體、精神文明，需要在網絡時代發展中得到有效傳承，拓寬漢語言文學經典閱讀面，創新漢語言文學經典閱讀方法，推進漢語言文學經典在網絡時代下有效的傳承、弘揚、發展。

二、網絡環境下漢語言文學經典閱讀方法面臨的機遇

(一)豐富漢語言文學經典內容

網絡時代下，各大學校都能夠與時俱進，借助先進的信息技術，在網絡環境中打造學習者的閱讀環境，實現漢語言文學經典閱讀網絡化。同時，先進技術的運用，豐富了漢語言文學經典內容，打破了傳統的漢語言文學經典閱讀模式，為學習者漢語言文學經典閱讀提供了豐富的素材。以網絡環境為導向開展的漢語言文學經典閱讀形式，改變了以往紙質漢語言文學經典閱讀模式，使學生獲取漢語言文學經典在地點、時間上更為靈活，提升了學生漢語言文學經典閱讀效率。同時，在網絡普及的背景下，推進信息資源的融合，拓寬學生漢語言文學經典閱讀視野。在網絡未普及之前，學生的漢語言文學經典閱讀大都局限于書本、教材等載體中，而在網絡環境下，學生接觸的漢語言文學經典面廣，不僅包含國內的漢語言文學經典著作，更包括外國著名的文學經典著作，使學生能夠在獲取、學習、品味漢語言文學經典著作中，知曉較多的知識信息，諸如中西方文化內容、中西方文化的差異性等等，以此提升漢語言文學經典閱讀能力[2]。

(二)促進網絡環境的凈化

在網絡環境下，信息資源豐富，滿足了學生個性化、多元化的漢語言文學經典閱讀需要。但與此同時，網絡信息具有豐富性，其信息質量參差不齊，一些負面信息內容對學生的價值觀形成了一定的沖擊。而通過網絡漢語言文學經典閱讀模式，品讀優秀的漢語言文學經典信息，能夠凈化學生心靈，提升學生文學素養。推進漢語言文學經典網絡閱讀，能夠將漢語言文學經典著作以電子信息模式納入到互聯網平臺中，促進漢語言文學經典著作的傳遞，規范人們的言行舉止，使人們懷有感恩的心，起到凈化網絡環境的良好作用。此外，漢語言文學經典作為人文精神、民族文化的主要載體，具有較強的文化性、教育性，學生通過閱讀能夠感受到著作中的真善美，改變對周圍事物的看法，增強自身的甄別信息能力，抵制不良信息的侵入，進而促進學生全面發展。

(三)創新漢語言文學經典閱讀方法

在以往的漢語言文學經典閱讀教學中，學生獲取、認知漢語言文學經典著作大都立足于書本以及教材內容，這為學生獲取、知曉漢語言文學經典著作提供了良好的平臺保障，但同時也凸顯出學生獲取漢語言文學經典著作范圍狹窄的問題。而在網絡環境下，網絡平臺為學生漢語言文學經典獲取、學習提供了寬廣的空間。同時，在漢語言文學經典閱讀教學中，教師采取的教學方法單一，使部分學生漢語言文學經典閱讀興趣以及學習積極性不足，使漢語言文學經典閱讀教學未能夠發揮其根本性教育效度[3]。而以網絡環境為導向開展的漢語言文學經典閱讀，創新了漢語言文學經典閱讀教學方法，教師借助網絡漢語言文學經典著作課件等形式，能夠實現漢語言文學經典著作展示形式的圖文并茂，增強學生參與學習的興趣，使學生更好地解讀、品讀漢語言文學經典著作，以此提升漢語言文學經典閱讀教學質量。

三、網絡環境下漢語言文學經典閱讀方法面臨的挑戰

(一)閱讀形式的挑戰

在網絡環境下，漢語言文學經典閱讀的形式受到了嚴重的挑戰。以往的漢語言文學經典閱讀模式，大都以紙質模式進行閱讀，其內容是以文字配有圖片的形式進行呈現。但以網絡環境為導向開展的漢語言文學經典閱讀，革新了這一漢語言文學經典閱讀模式，學習者不僅能夠根據自身需要獲取紙質的漢語言文學經典著作，更能夠在網絡平臺中獲取圖文并茂的漢語言文學經典著作信息內容，這為學生自主地進行漢語言文學經典閱讀，及課堂教學開展漢語言文學經典閱讀提供了豐富的閱讀素材。例如，在信息技術作用下，推進紙質的漢語言文學經典著作與技術相融合，使漢語言文學經典著作內容呈現為視頻、音頻、文字一體化形式。

(二)閱讀心態的挑戰

在漢語言文學經典著作閱讀中，重視個體閱讀心態，個體具有良好的閱讀心態，能夠品味、解讀、獲取漢語言文學經典著作信息內容，達到陶冶情操、凈化心靈的閱讀目的。反之，如果閱讀心態不佳，便無法品味漢語言文學經典著作中的美好，影響到漢語言文學經典閱讀成效。在以往紙質漢語言文學經典著作閱讀中，學習者大都選擇一個寂靜、安靜的場地進行閱讀，使自身心態平靜，收到良好的閱讀漢語言文學經典著作成效[4]。但在網絡環境下，喧鬧的網絡環境使學習者閱讀心態浮躁，不利于學生良好地進行漢語言文學經典著作的品味。由此可見，學校開展網絡漢語言文學經典著作閱讀，對學生閱讀心態形成了一定的沖擊，不利于學生進一步品味漢語言文學經典著作的內涵。

(三)著作時代背景的挑戰

在社會經濟與信息技術雙發展的背景下，人們生活、學習、工作方式發生了改變，追求更為新鮮、刺激的生活體驗。每一個時代的人都具有這個時代的特性，每一部漢語言文學經典著作都在向世人展現、呈現那一個時代的文化、經濟、政治以及民俗等信息內容，這需要學生在漢語言文學經典閱讀中，深入地體會、了解漢語言文學經典著作所形成的時代特點以及背景，這樣才能夠深入理解漢語言文學經典著作的內涵。但在網絡環境下，漢語言文學經典閱讀方法發生了改變，人們無法靜下心來深入地探究漢語言文學經典著作內在的文化及時代背景，這對漢語言文學經典著作時代背景形成一定的挑戰，進一步影響到網絡漢語言文學經典閱讀教學的有效開展。

四、網絡環境下的漢語言文學經典閱讀方法的實現策略

(一)增強學生漢語言文學經典閱讀興趣

興趣是學生閱讀漢語言文學經典著作的首要要素，學生對漢語言文學經典著作有興趣，必定能夠深入研究漢語言文學經典著作，將漢語言文學經典著作中的信息內容進行呈現。在網絡環境下，多數學生對紙質的漢語言文學經典著作的閱讀興趣不足，更為向往音像類的漢語言文學經典著作展示形式。基于此，在漢語言文學經典閱讀教學中，應從學生的興趣點出發，推進漢語言文學經典閱讀方法的革新，實現網絡化的漢語言文學經典著作閱讀模式，以此培養學生漢語言文學經典著作閱讀興趣。同時，在增強學生漢語言文學經典閱讀興趣的過程中，需要重視網絡漢語言文學經典著作信息的運用，推進網絡與線下漢語言文學經典閱讀模式的融合，提供良好的閱讀、品讀漢語言文學經典著作的環境氛圍，進而使學生更好地進行漢語言文學經典閱讀。此外，針對網絡漢語言文學經典著作閱讀，學生大都是自主進行的，但也需要教師對學生網絡漢語言文學經典閱讀進行一定的關注，讓學生借助網絡環境優勢，獲取較多的漢語言文學經典著作，拓寬自身漢語言文學經典閱讀面。例如，教師每周五以班會形式，以“漢語言文學經典閱讀感悟”為主題，引領學生闡述漢語言文學經典著作閱讀心得，并且開展交流活動，引領學生相互交流、傳遞彼此的閱讀想法，促進學生與教師、學生與學生之間的交流，激發學生漢語言文學經典閱讀的熱情，促使學生在網絡環境中獲取較多的漢語言文學經典著作，并與同學分享閱讀見解。

(二)創新漢語言文學經典閱讀方式

網絡環境拓寬了漢語言文學經典著作閱讀范圍，所呈現的漢語言文學經典著作圖文并茂，便于學生閱讀、理解，助力于線下漢語言文學經典閱讀教學的有效開展。因此，在漢語言文學經典閱讀中，應創新漢語言文學經典方法，為學生漢語言文學經典閱讀提供較多的體驗，培養學生閱讀漢語言文學經典的興趣。

首先，推進漢語言文學經典著作向視頻式方向發展，通過視頻、音頻、圖片、文字，將漢語言文學經典著作中的思想情感、人物表情、語氣等通過視頻這種形式進行傳遞，讓學生能夠直觀地看見漢語言文學經典著作信息，以此進一步理解漢語言文學經典著作的內涵，達到良好的漢語言文學經典閱讀效度。例如，將漢語言文學經典著作制作成若干個短視頻，注意短視頻的先后順序排列，使學生觀看一個短視頻就能夠從中獲取一定的漢語言文學經典著作信息內容，以此推進漢語言文學經典閱讀在網絡環境中發展、傳承，使網絡環境成為漢語言文學經典新的傳承、傳播載體。

其次，將漢語言文學經典著作改編成影視劇或話劇，鼓勵學生扮演其中的角色，以舞臺劇、話劇等形式將漢語言文學經典著作進行呈現。學生要想扮演好角色，需要深入地解讀漢語言文學經典著作，把握人物情感、思想，這樣才能夠在話劇、舞臺劇演繹中將其中的信息進行傳遞、呈現[5]。與此同時，通過舞臺劇、話劇的演出形式，能夠吸引更多的學生參與其中，并且通過舞臺劇、話劇等形式，加深多數學生對漢語言文學經典著作的理解，達到漢語言文學經典著作良好的傳遞效度。例如，將《紅樓夢》編排成為話劇、舞臺劇，增強學生對《紅樓夢》的演繹及解讀能力。

最后，將漢語言文學經典著作以有聲電臺的形式呈現，通過聲頻的作用效度吸引受眾的關注，增強學生漢語言文學經典閱讀能力。將漢語言文學經典著作以有聲電臺的形式呈現，由專業教師、學生一同參與，根據學生群體作息時間，定期、定點地進行漢語言文學經典著作的播放、傳遞，使學生每天獲取一些漢語言文學經典著作的內容、信息，以此培養學生漢語言文學經典閱讀習慣。

(三)營造網絡漢語言文學經典閱讀環境

在網絡環境下，學校重視網絡漢語言文學經典閱讀的開展，根據網絡閱讀存在的弊端，應加強網絡環境的管理、監督，為學生提供良好的閱讀氛圍，使學生能夠靜下心閱讀漢語言文學經典著作。例如，運用虛擬技術，打造多個漢語言文學經典閱讀網絡環境，學生在閱讀中可以根據需要，融入到不同的閱讀場景中，靜下心來進行漢語言文學經典閱讀。

結束語

在網絡環境下探究漢語言文學經典閱讀方法十分必要，不僅是漢語言文學經典閱讀方法創新、革新的需要，也是滿足學生多元化、個性化漢語言文學經典閱讀的需要，使網絡漢語言文學經典閱讀方法作為線下實踐教學開展的補充，以此提升學生漢語言文學經典閱讀質量。因此，在漢語言文學經典閱讀中，應重視網絡技術、網絡環境、網絡思維的運用，優化漢語言文學經典閱讀方法、形式、內容，提升學生漢語言文學經典閱讀興趣，進而彰顯網絡環境運用到漢語言文學經典閱讀中的價值。