大學生語言能力發展與英語語言文學關聯探討

李麗娟

(滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000)

引言

英語語言文學是文學類的重要組成部分，大學生如果具備良好的英語語言文學素養，就能夠讓其更好地鉆研英語、學習英語。學生學習英語語言文學有助于他們更好地掌握西方國家的近代作品和悠久歷史。在學習過程中，學生若能掌握其文學術語和文學學派也有助于他們提升誦讀、寫作能力。因此，學生要想增強自身的英語語言能力，提升對英語語言文學的重視程度，以及加大對其學習的力度是重點。

一、當前大學生語言能力組成結構

學生需要經過系統的學習，才能逐漸地產生應用語言能力。在日常生活中，人們主要的情感表達方式就是使用語言與他人進行溝通、交流。若是人們在溝通中沒有相應的語言能力，就會產生溝通阻礙[1]。所以，在大學生的學習過程中教師若一味地傳授詞匯、語法、句式，會讓學生對英語語言能力產生錯誤的理解。當今的語言能力通常是由語言交流技術、語言基本理解、語言修辭、生活類語言禁忌這五類要素構成的。

語言基礎知識是培養學生語言能力的重要分支，也是最基本的知識培養，教師要想讓學生擁有語言能力，在教學中就要注重對學生強調未來以及過去英語詞匯的變換法則，不斷優化培養學生基礎知識的方式。當前，往往很多學生并不具備較高的語言能力，在交流中所使用的語言也不規范，這會讓溝通的雙方不能互相理解、達成一致，進而使交談失敗。教師需要在教學過程中以語法和句式為出發點，不斷地創新教學方式，調動學生的學習積極性。口語交流和書面語交流是英語語言交流的主要形式，這兩種形式都需要大學生掌握一定的修辭藝術[2]。因為中西文化存在一定的差異，所以可能會給學生帶來習慣上的障礙，但是它們之間表達的情感幾乎是相同的，都可以起到溝通作用。在雙方交談中，使用修辭可以讓句子更具有傳達情感的準確性，這是學生學習修辭藝術的主要目標。在當今生活中，人類的情感主要靠語言表達，它能讓人們準確地表達出內心的情感，語言表達不僅受到文化的影響還受到環境的影響。通常中西方的文化差異會給交流帶來一定的障礙，例如在英語中詢問對方What are you doing?(你在做什么？)雖然語法、句式正確，但在西方國家中這個問題涉及個人的隱私，這是一種很不禮貌的提問方式，學生之間溝通通常會忽視這點，很容易產生交流錯誤[3]。

二、英語語言文學對培育學生語言能力的作用

文學語言是語言學習應用的最高境界，學生在學習英語的過程中應該把英語語言文學當作學習英語的參考教材。現階段，英語語言文學對培育學生語言能力的作用主要體現在以下四個方面。

(一)提升學生對語言的理解能力

學生如果想要切實提高語言能力，具備良好的語言理解能力是基礎，只有在對語言充分理解的基礎上，才能做進一步深入學習。作為一門西方國家傳來的語言，英語因為使用國家眾多，其涉及歷史背景廣泛，在使用過程中也會形成一些獨特的語言文化。學生在對語言文學作品進行閱讀時，能夠通過英語語言文學作品，了解文學創作的背景，進而提升自己對英語語言在不同語境中的運用能力，進一步增強自身對語言的理解能力。

(二)提升學生語言自學能力

大學生如果想要提升自己的英語語言能力，僅僅依賴教師課堂的知識講授是不夠的，學生語言能力提升的過程，更多依賴于自覺學習因素，在對英語語言文學進行閱讀時，在理解文學作品的基礎上，掌握其文化內涵，并進一步掌握文學作品中的語言應用規律和特點，通過自學，提升自身英語語言能力。

(三)提升學生語言應用能力

在英語語言文學賞析課堂上，教師向學生推薦的文學作品往往是英美國家的著名作品，作品本身所擁有的語言表現手法、情感表達形式等都是經典的應用范例。通過對英語語言文學作品的賞析，學生在日常生活中能夠運用文學作品中積累的知識，使其語言更加規范，進一步提升學生的語言應用能力[4]。

(四)為學生語言學習提供范例

英語文學作品中涵蓋了很多表達方式和表達技巧，甚至還有較多的交際方式和修辭技巧。英語語言文學可以為學生提供范例，幫助他們在學習英語的過程中持續地增強自身的語言技巧，具體的作用主要體現在三個方面：首先在例子方面，它能給大學生提供一個詳細的文庫，里面擁有大量的句式、語法、常見詞匯；其次在語言技巧方面，學生在通讀文獻內容后能夠熟悉大量西方溝通方式，引導學生在合適的語境中使用合適的溝通方式從而表達出自身的想法；最后是提高語言水平方面，學生在閱讀文獻、名著時可以學習大量的修辭方式、寫作手法，用以增強自身的語言能力。

例如，學生在閱讀名著《堂吉訶德》時就可以參考大量的夸張、比喻的修辭方式。除此之外，英語語言文化還能夠開拓學生的視野，不斷地豐富學生的知識面。在語言學術界中，通常來講，無論是文學家還是學者，學習文學都能夠增其強語言技巧。在學生學習英語語言的過程中，通過閱讀文章里豐富的精美詞匯、不同形式的語態能夠幫助學生拓展自身的語言知識[5]。學生掌握語法的程度決定著學好語言的程度，然而學習語法往往是枯燥乏味、復雜的，教師雖然會在授課過程中舉出語法的實際例子，但部分學生仍然無法在現實生活中活學活用。針對語言學習問題來講，應與實際生活相銜接，學習英語的真正目的在于能夠對語言進行實際運用。因此，英語教師在授課過程中不要忽視增強學生的語言交際能力，讓學生可以真正地掌握語言表達能力[6]。

三、大學生英語語言文化教育狀態

當前，大學的英語語言文學課程教學出現了很多明顯的問題。具體為教師的教學模式不夠全面，缺少合理的課堂內外實際運用的機會，教師在授課過程中仍舊使用古板的教學方式，學生學習英語語言文化積極性不高，導致教學的效果不理想。另外，部分教師并不重視當前存在的問題，甚至無法明確教材中的重要知識點，無法做到因材施教，這樣既傷害了學生的自尊又削弱了學生的英語表達能力[7]。此外，教師的英語語言文學教學缺乏實踐性，大學生在課堂上明顯缺少應用外語進行鍛煉的機會，進而無法增強自身的口語表達能力，進一步影響語言能力的提高。

四、運用英語語言文學促進學生語言能力發展的措施

為了增加大學生的語言能力，教師在進行英語課程教學時，首先應該了解科學教學的特點，運用科學合理的教學方式，以此帶動課程教學改革，促進課堂教學質量的提高。眾所周知，大學的英語語言課程是抽象的，它既綜合又復雜，還具有很強的理論指導性。為了提高人才的培養質量，高校要提高教學質量，指引英語教師加大課程改革力度。要求他們在授課過程中既要明確教材內容，又要明確學生可學的課外英語知識，不要斷章取義地講解，要展現出知識的融會貫通[8]。教師可以創新教學方式，用先進的多媒體、智能遙控器替代傳統的黑板、粉筆，用PPT等電子課件進行教學，展示出理論與實踐的有機融合。在互動教學方面，既要做到學生與學生間的互動，還要做到教師與學生間的互動，在體現教師課堂主導性的同時保障學生是課堂的主體，營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習積極性。教師在備課時需要對教材的知識點有一個明確取舍，設計出的電子課件要簡單明了、生動有趣，盡可能地把所有學生都帶入課堂，在有限的課堂教學時間內，使學生獲得最多的學習成果，最終達成有效的課程互動目標。當然，教師也不能走入改革極端，傳統模式下教學模式的優勢部分還是要有所保留[9]。我國著名的教育家吳顯有教授表示，現代教學也應繼承部分老式教學方法，如英文范文、文章中好詞好句的積累背誦、英語的書寫標準。由此可知，當前的電子信息教學模式需要和傳統的教學模式進行有機融合，緊跟時代的節奏，教師要明確教書育人的使命，要重視教學改革的重要性，樹立堅定的提高語言學類理論課程教學質量的信心。其次，在感知當前語言教育問題的基礎上掌控教學的重點內容。大量的教育工作者針對語言文學教育工作進行了總結，他們一致認為在當今英美文學教學現狀下應明確其中存在的問題(課時占比不多、缺少文學理論學習、英文文學作品較少)。完善教學結構，給大學生提供更充沛的英文文化課時，指導學生在課前預習文學理論課程知識點、鼓勵學生利用長假時間多多閱讀西方原版名著，如《簡·愛》《老人與海》等[10]。教師應樹立起先進的教學理念，使用靈活多變的教學模式，不斷豐富課堂教學的組織形式，不能忽視板書在課堂中產生的作用，在教學中讓學生了解當今科技的發展前沿。另外，教師還應該重視對學生合理布置作業，以及批改作業的方式，運用科學的方法進行作業批改，在學生的差異性基礎上，尊重學生的個性，具體問題具體分析，可以利用作業評語，對學生在完成作業過程中出現的問題進行分析，使學生有所思考，從而不斷增強學生的判斷思維能力。在語言學范疇之中，教師要以詩歌文化起源背景、語法的詳細內容、文學詞匯表達內容等為抓手，進行深入研究。另外，教師也可以將中華傳統文化與西方文化進行中西文化有機融合，做好話語分析工作，合理利用文科生、理科生的思維差異性，開展課程有效改革，推動英語語言文學的改革、創新。學生對語言文學作品、英語語言實踐的次數越多，就越能提升自身的交際能力。教師應該高度重視這一方面，明確課堂改革的目的是為了更好地提高學生的能力水平和英語成績[11]。要想讓大學生增強自身的語言能力，教師還要運用教學智慧，讓英語語言文學作品發揮出其應有的積極作用，思考在當前英語語言文學一流學科建設的背景下怎樣加強“課外閱讀”的課程規劃，以此建立英語專業課程陣地。讓學生通過閱讀欣賞大量的英美文學作品，鞏固自身的專業基礎，拓展文化知識面，增強人文素養。學生在選擇英語文學作品時應注重實效性，選擇符合自身實際情況的書籍。教師也要繼續努力，不斷創新課外閱讀模式，爭取將其建設成高校英語專業重點課程中的標桿課程。為了加深學生對英美文學的了解，校方也可以組織開展鑒賞西方國家經典文獻等活動，讓本專業同學互相交流心得體會，促使學生更深刻地感受西方國家的魅力和文學特點。以此為基礎，以班級為單位組織美文品讀大會，以英語課堂為載體交流階段學習經驗，讓班級同學相互學習，為其在日后走向社會能夠在工作中更好地運用[12]。教師還可以與校方圖書館溝通，針對學生的自身能力，每周選出固定的一個學習日為他們分發西方名著，并在晚課上寫出心得體會，在班級、專業中進行評比，選出前十名進行全系表揚，以此鼓勵學生學習，調動他們的積極性，為他們在學習英語語言文學時提供良好的氛圍。

結束語

英語語言文學在大學英語課程中占有很重要的地位，它是一門具有綜合性的英語專業課，它能幫助學生提升英語的綜合能力，是一種不斷強化學生讀、寫、記、論的訓練課程。從根源上來講，國家之所以在大學英語課程中添加英語語言文學，很大一部分原因在于它能夠讓即將走向社會的大學生了解西方國家的文化，經過文學學習感知英美等國的語言特點、人文規范和應用標準等，為他們日后能夠與外國友人進行良好交際打下堅實的基礎。本文主要從當前大學生溝通能力結構、英語語言文學作用入手，分析如今文學課程存在的問題，為大學生運用英語語言文學，提高語言能力提出可供參考的措施，以期更好地實現學生能夠真正地掌握語言能力的目標。