實踐教學在高職會計教育中的應用

張慧 恩施職業技術學院

一、前言

近幾年來，為了滿足經濟建設、行業發展的需要，國家不斷推動高職教育的發展，其中高職會計教學的重要性不斷提升，教學質量也在不斷改善。與傳統的全日制本科大學相比，高職會計教育旨在為企業培養更加具有實踐性的人才，由此可見，實踐教學在高職會計教學中占據重要位置。然而，在高職會計教學引入實踐教學的過程中，出現了教學內容尚待完善、方式較為單一等問題，并且教學內容無法與實際工作相匹配。所以，對高職會計教學進行實踐改革已經是一種必然，我們需要彌補當前實踐教學應用存在的缺陷。

二、關于會計教學的需要

為了形成自己的突出優勢，高職會計教學不僅在專業性上下功夫，而且還需要在實踐能力上做準備。但是實際教學工作受到各種因素的制約，導致高職會計的實踐教學工作面臨著教學方式單一落后的問題，與此同時，高職學校為學生設置的能力測試較為簡單，學生的實踐能力、專業能力無法被真正考校，導致學生能力的培養受到限制，不能適應社會發展需要[1]。通常情況下，會計專業需要大量的實踐教學，大多高職院校也為學生提供了實習的機會，但是由于校企合作不夠深入等方面原因，加之會計專業的特殊性，學生無法在實習過程中真正得到實踐能力的鍛煉。具體表現為，學生無法接觸到會計工作過程中的核心內容，并且受到自身經驗的限制，在實習過程中通常只是被安排從事基礎的資料整理工作，實踐能力無法得到發揮。由此可見，當前的高職會計教學更加需要具備較強實踐能力、較高專業性的會計專業人才，這就要求高職院校更加注重實踐教學，培養學生實踐能力。

三、高職會計教育中應用實踐教學的常見問題

實踐教學對于高職會計教學來說具有必要性，實踐教學作用的發揮需要經歷一個過程，當前仍然存在教育內容不夠完善、教學方法較為單一的問題。

（一）實踐教學推進策略不夠科學

多數高職院校在實踐教學推進過程中存在諸多問題，例如缺乏高效科學的實踐教學體系，并且在實踐教學策略上不夠完善，加之沒有制定明確的實踐教學培養目標，使得高職會計教育的教學工作仍然停滯在學生基礎會計專業知識和操作的培養，例如僅僅掌握了報賬、憑證填寫制作以及報表制作等基礎能力[2]。除此之外，影響實踐教學推進的另一個重要因素就是教學素材，高職院校沒有與時俱進，在教學素材的選擇上仍然沿用老舊的內容，對學生進行實踐能力的培養起到了阻礙作用。具體而言，在現代社會，大多企業開展會計工作已經越來越注重電子技術的應用，但是高職院校還在進行傳統實踐教學，導致學生的實踐內容與社會企業存在嚴重脫節，這就造成了人才的浪費。

（二）實踐教學訓練內容不夠豐富

為了在與全日制本科生的競爭中具備突出優勢，大量的高職學校通常會注重會計專業實際訓練內容，進行一定時間、精力以及成本的投入，例如建立會計專業的實驗室，但是高職學校在資金、技術以及人才方面都與普通高校存在一定差距，這就導致會計實驗室的建設不夠完善，從而影響到會計專業學生的實際訓練。當前會計專業實際操作和訓練工作總體上出現了形式化、淺顯化的特點，于是高職學校將目光聚焦于校外，希望借助校企合作的方式助力學生的專業訓練，但是由于一些因素的制約，校企合作的方式不夠成熟，難以達到雙贏預期[3]。校企合作推進難以深入的原因主要有兩方面，一方面。高職學校會計專業的學生自身能力不足，缺乏足夠的實踐能力和專業性；另一方面，合作企業出于種種顧慮，無法公開透明地向學生展示財務狀況，對實踐教學造成了不利影響。

四、高職院校推進實踐教學的具體形式

基于應用實踐教學中出現的諸多問題，我們可以發現實踐教學形式單一是主要的問題，所以在此從演示教學、案例教學以及實習教學三方面，創新實踐教學方式，為提高實踐水平做好準備。

（一）借助多媒體，豐富演示教學方式和內容

隨著信息技術的不斷發展，人們在生產生活中大量運用信息技術來獲得便利，高職院校的會計教學工作也不應落后，需要積極借助現代化的多媒體技術，豐富教學手段，助力演示教學的深入推進和發展。演示教學要求教師將專業知識和操作過程融入多媒體平臺上，然后在課堂上對學生進行全面清晰地展示，例如借助幻燈片等眾多形式，更加形象地展示理論知識和操作步驟[4]。演示教學雖然教授的是理論知識和操作準備，但是其具有較強的靈活性，能夠以實際課堂教學的需要進行內容的靈活變更，在演示教學中學生可以全面掌握專業基礎知識和基本能力，這樣有助于開展后續的實操訓練。

（二）借助大量案例，提升學生分析能力

案例教學就是借助實際的案例讓學生全面了解企業的財務工作，分析會計工作中的問題，然后設計出更加具有優勢的工作方法，教師進行案例教學前需要做好準備工作，例如對現實社會中大量企業披露的財務信息進行收集整理，再開展加工設計，針對學生的具體學習能力和階段，設計不同的專業問題，在課堂上要求學生進行思考和研究。這種方式在一定程度上鍛煉了學生的獨立思考能力，使學生可以主動學習、研究問題，有助于更好地投入到此后的專業實踐。

（三）借助校外實習，培養學生實操能力

雖然演示教學和案例教學都是實踐教學的一種，但是其總體教學效果還是與實習教學存在一定差距，實習教學提供的工作氛圍和環境是無法被模擬和代替的。為此，高職學校應當注重與企業進行合作交流的機會，在日常教學中就可以組織學生到企業內部進行參觀，了解財務部門的基本工作流程，打破學校理論教學與企業實際工作之間的壁壘，與此同時，為了進一步提升實踐教學水平，高職學校的教師可以申請到企業財務部門進行實習，相較于學生，教師具有更加豐富的經驗和知識，也能夠迅速上手財務工作，符合企業工作的要求[5]。除此之外，在學生校外實習上，高職院校不能僅僅通過校企合作的方式推動實習工作，也可以鼓勵學生自行尋找實習機會，學生對于主動尋找的工作會抱有更高的期待和積極性，有助于做好實踐工作。

五、高職會計教育實踐教學的改良方式

已知演示教學、案例教學以及實習教學都是高職院校開展實踐教學的基本方式，為了推進實踐教學工作，我們可以從教材內容、教學隊伍以及實踐基地上著手，助力實踐教學工作的落實。

（一）豐富教學內容，注重教材更新管理

會計專業的實踐教學內容比較復雜，不同環節需要完成不同的學習任務，這就導致教材內容呈現出多樣化特點，但是高職學校教材內容無法緊跟社會發展需要已經成為共識。所以學校應當關注教材的更新和管理工作，只有豐富教學內容，才能夠最大限度發揮實踐教學的價值。在這個過程中，學校也需要關注學生學習的主體性，將學生的能力、興趣、社會發展需要作為依據，進行教學目標的優化設計，再對實踐教學的內容和形式進行改善，實踐和理論相配合，實現學生綜合能力培養的目標。

（二）強化專業素養，提高教學水平

作為會計教學的引導者和主體，教師專業素養的建設十分重要。通常情況下，高職院校教師隊伍總體上呈現出專業素養不高、教學能力不強等方面問題，部分教師忽視會計專業職業教育的重要性，對于實踐教學也缺乏全面認識，這些因素很大程度上阻礙了實踐教學的推進。

為此，學校應當從三方面強化教師的專業素養。首先，做好教師的選聘工作，提高總體招聘門檻，提高對應聘者專業素質的要求，與此同時，注重對應聘者教學能力和教學理念的分析評估，從源頭實現對會計教師質量的控制，為后續實踐教學的開展提供堅實保障[6]。其次，除了全職教師之外，高職學校也應當認識到兼職教師的價值，大多兼職教師都是在企業內部從事財務管理工作，這類教師擁有豐富的操作經驗、先進的工作技巧，引入兼職教師從事實踐教學工作，使得全職教師與兼職教師相結合，共同改善實踐教學效果。最后，對于全職教師來說，學校需要注重教師的培訓工作，可以要求教師定期到企業內部進行培訓學習，增強教師的實踐經驗，這樣可以加深教師對會計工作的理解，教師在先進理論知識和豐富操作經驗的指導下開展的實踐教學工作，能夠大大提升學生的應用能力。

（三）進行基地建設，注重應用能力培養

當前，高職學校的實踐基地總體上可以分為內外兩種，一種是由學校建設的校內實踐訓練基地，其能夠在很大程度上彌補校外實踐訓練基地的不足，兩種基地教學相融合，可以顯著增強會計實踐教學的能力，同時也能夠切實培養學生的實踐能力。雖然校外實踐基地具有一定缺陷，但是學校也不能忽視，而是應當積極尋求多方面的支持，優化校外實踐基地。首先，高職學校可以積極同政府部門進行合作尋求財政支持，擁有足夠的能力改善基地條件；其次，校企合作的不成熟制約著學生實踐能力的培養、學校實踐教學質量的改善，為此，學校應當轉變合作方式，努力為實踐教學基地建設創造條件。

六、結束語

綜上所述，在國家大力鼓勵高職院校發展的形勢下，社會各界逐漸改變了對高職院校的看法，高職院校本身也更加注重教學能力的提升，在會計專業教學中，由于社會企業對實踐操作能力有著一定要求，高職學校通過一系列方法不斷改進實踐教學的現狀，期望為現代企業提供會計專業的人才。