混合式教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張?jiān)?河北政法職業(yè)學(xué)院

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往存在著“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，這種問(wèn)題對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升有著嚴(yán)重的阻礙，導(dǎo)致很多學(xué)生在走向工作崗位之后不會(huì)也不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。要解決這種情況和問(wèn)題，就要從激發(fā)學(xué)生的興趣、主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面入手。以網(wǎng)絡(luò)為依托的混合式教學(xué)模式注重的是在實(shí)踐的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提供了更加新穎的視角。混合式教學(xué)模式將真實(shí)的課堂與虛擬課堂結(jié)合到一起，創(chuàng)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、混合式教學(xué)模式

通常情況下，混合式教學(xué)模式主要是指將傳統(tǒng)課堂模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)合到一起的一種新型教學(xué)模式，其主要目的是發(fā)揮出兩種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。混合式教學(xué)模式是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，借助各種教學(xué)資源，并充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，多方面共同結(jié)合，全面提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的逐漸普及以及不斷進(jìn)步，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用也更加廣泛。在經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，混合式教學(xué)模式的價(jià)值也更加突出，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域不可缺少的重要教學(xué)模式之一。我國(guó)教育領(lǐng)域目前對(duì)混合式教學(xué)模式的研究正在逐步深入，取得的效果較為明顯。

二、混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

將混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中加以運(yùn)用有著非常重要的價(jià)值，通常表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）為教學(xué)提供更多便利

混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多的便利。由于該教學(xué)模式的應(yīng)用離不開(kāi)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，所以這種模式也會(huì)在一定程度上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師基于信息技術(shù)的文化素養(yǎng)，并且培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在該模式下，教學(xué)資源逐漸豐富，學(xué)生所能夠接觸到的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，教師以及學(xué)生都可以利用線上網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在很大程度上為教學(xué)提供了更多的便利，改變了以往教學(xué)模式中的弊端，讓教學(xué)的質(zhì)量和效率更高。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)主要依靠課堂來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法較為單一，長(zhǎng)時(shí)間在這樣的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果并不能夠得到有效提升。而混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改善，打破了課堂的限制，學(xué)生可以通過(guò)客戶端自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，混合式教學(xué)模式充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多樣，教師可以利用各種多媒體手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)也對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

（三）有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)模式更加重視和突出學(xué)生的主體地位，在這種模式下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在整個(gè)課堂上發(fā)揮出更加重要的作用。混合式教學(xué)模式會(huì)立足于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，制定出更加符合學(xué)生個(gè)性化特征的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而有效發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，混合式教學(xué)模式還能夠?yàn)閷W(xué)生提供開(kāi)放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)單一枯燥的課堂環(huán)境，讓英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境更具趣味性，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

三、高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然混合式教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，并且能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的改善提供幫助，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，混合式教學(xué)模式還存在一定的應(yīng)用問(wèn)題，特別體現(xiàn)在教師方面、學(xué)生方面以及教學(xué)平臺(tái)方面等。

（一）教師方面

高職院校的教師在使用混合式教學(xué)模式之前都會(huì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，但是在實(shí)踐的過(guò)程中依然會(huì)存在一定的不足。比如，在信息技術(shù)操作方面，個(gè)別平臺(tái)的操作存在著一定的困難，不同格式的資源之間轉(zhuǎn)換費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致教師備課壓力過(guò)大。對(duì)于一些年長(zhǎng)的老教師來(lái)說(shuō)，其對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)的掌握速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)的更新速度，這樣就會(huì)導(dǎo)致這部分的教師對(duì)混合式教學(xué)模式較為抵觸。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，混合式教學(xué)模式要求必須有線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與線上教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合到一起。但是高職英語(yǔ)課本的內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，缺乏一定的趣味性，而部分教師在上傳學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，也僅僅是將課本的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，以電子文檔的形式直接發(fā)上去，對(duì)資源的拓展不夠重視。在教學(xué)策略方面，部分教師簡(jiǎn)單地將混合式教學(xué)模式看作是在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相加的模式，以傳統(tǒng)授課為主，只是讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間自己去一些平臺(tái)上搜索資源，無(wú)法有效做到教與學(xué)的有機(jī)融合。

（二）學(xué)生方面

在混合式教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中學(xué)生方面也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。比如，自主性較差，不會(huì)主動(dòng)完成教師在課前的時(shí)候布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，課后的在線任務(wù)也需要教師不斷的催促才能提交，效率較低。部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)選擇直接放棄，很多學(xué)生也會(huì)抱怨老師所發(fā)布的視頻沒(méi)有漢語(yǔ)字幕而無(wú)法理解，導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)候容易掉隊(duì)。還有一部分學(xué)生本身的自控力較差，對(duì)教師的監(jiān)督與管教有著較大的依賴性，在利用手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神，只想著看短視頻或是打游戲以及一些不相關(guān)的事情。

（三）教學(xué)平臺(tái)方面

混合式教學(xué)模式的使用必須要有相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)來(lái)作為支持。受限于技術(shù)方面的影響，我國(guó)現(xiàn)階段所使用的教學(xué)平臺(tái)多數(shù)都存在一定的漏洞問(wèn)題。比如，部分平臺(tái)的功能不夠完善和齊全，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，例如系統(tǒng)自動(dòng)閃退、記錄無(wú)法保存、系統(tǒng)卡頓等方面的問(wèn)題。此外，在平臺(tái)管理方面也存在著一定的不足，很多時(shí)候教師只能提供單方面的在線服務(wù)，學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法及時(shí)找到教師來(lái)進(jìn)行解決。

四、高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

面對(duì)混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的不足，高職院校應(yīng)當(dāng)要通過(guò)多種方式來(lái)加強(qiáng)混合式教學(xué)模式的進(jìn)一步應(yīng)用，充分發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化

教學(xué)策略通常都會(huì)指向特定的教學(xué)目標(biāo)，好的教學(xué)策略是能夠與特定的對(duì)象、問(wèn)題以及環(huán)境相匹配。在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，首先要做到在實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)生的成就感。混合式教學(xué)的過(guò)程教學(xué)資源并不僅僅依靠教師來(lái)為學(xué)生提供，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去搜集和制作教學(xué)資源，這種主動(dòng)搜集和制作的過(guò)程就是讓學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式。比如教師可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的事情做起，分享英文歌、分享英文電影、分享有趣的英語(yǔ)國(guó)家的本土習(xí)俗等。然后逐步提升整體難度，鼓勵(lì)學(xué)生制作微視頻來(lái)將這些分享的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，供其他學(xué)生觀看和評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生做出積極的評(píng)論與鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到成就感，進(jìn)而使學(xué)生更加樂(lè)于使用混合式學(xué)習(xí)模式來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過(guò)信息化手段來(lái)制定更加有效的教學(xué)策略，以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略更好地迎合了學(xué)生的興趣點(diǎn)，改變以往課堂教學(xué)中死氣沉沉的氣氛。很多教師都會(huì)借助線上游戲、角色扮演等方式讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，將課堂的主體地位還給學(xué)生，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整是混合式教學(xué)模式的基本要求。在混合式教學(xué)模式之下，教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材和平臺(tái)中的線上教學(xué)資源。由于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容缺乏一定的趣味性，所以教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，要注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，適當(dāng)增加一些趣味性較強(qiáng)、實(shí)用性較強(qiáng)，符合時(shí)代發(fā)展特征的教學(xué)資源和內(nèi)容。比如，很多學(xué)生都對(duì)時(shí)下較為流行的各種文化較為感興趣，甚至樂(lè)于花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行研究，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，可以更多地將焦點(diǎn)放在當(dāng)下流行的英美文化，如流行音樂(lè)的欣賞、名人演講、電影或視頻、大學(xué)生活視頻等，保證教學(xué)資源和內(nèi)容的多樣性，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的可選擇性。在使用混合式教學(xué)模式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改革的過(guò)程中，教師要注重線上資源與課堂活動(dòng)內(nèi)容之間的匹配性，要保證線上與線下教學(xué)內(nèi)容的一致性，而不是將兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立。

（三）完善教學(xué)平臺(tái)功能

面對(duì)教學(xué)平臺(tái)功能方面存在的問(wèn)題，在使用混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，高職院校要注重完善教學(xué)平臺(tái)功能，在實(shí)際情況中，可以通過(guò)不同的方面來(lái)逐步完善教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，比如，對(duì)已有的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，高職院校師生及時(shí)將各種不足反饋給平臺(tái)管理公司，使平臺(tái)管理公司能夠盡可能的改進(jìn)其不足，逐步完善教學(xué)平臺(tái)的各種應(yīng)用功能。同時(shí)，高職院校英語(yǔ)教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求采用多種平臺(tái)混合式教學(xué)的方式，由于現(xiàn)階段有很多專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，例如超星、藍(lán)鴿、天空、Blackboard、藍(lán)墨云等，不同的平臺(tái)有著不同的功能特色，教師可以將這些平臺(tái)以及軟件進(jìn)行綜合使用，發(fā)揮不同軟件的優(yōu)勢(shì)來(lái)讓整個(gè)線上教學(xué)系統(tǒng)更加穩(wěn)定，避免單一的教學(xué)平臺(tái)功能缺陷所帶來(lái)的糟糕體驗(yàn)。此外，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，高職院校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)研發(fā)出適合本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的線上教學(xué)平臺(tái)，與第三方研發(fā)機(jī)構(gòu)合作，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，讓線上教學(xué)功能更加完善。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

面對(duì)混合式教學(xué)模式中教師綜合水平對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效率的影響，高職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。因此，高職院校管理層要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是基于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)以及各種教學(xué)平臺(tái)不同功能操作方法的培訓(xùn)，同時(shí)要對(duì)教師的教學(xué)理念和方式進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠?qū)旌鲜浇虒W(xué)模式有更加深刻的認(rèn)知，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中正確使用混合式教學(xué)模式。此外，由于混合式教學(xué)模式在一定程度上增加了教師的備課量和工作量，因此，高職院校可以考慮制定更加合適的配套性鼓勵(lì)政策，給予教師一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)金，教師團(tuán)隊(duì)在外部條件上有更加努力的動(dòng)力。比如對(duì)于那些經(jīng)常在線輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生整體評(píng)價(jià)較高、職業(yè)道德素養(yǎng)較高的教師，高職院校可以給予其更高的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，比如教師職稱評(píng)定、年終獎(jiǎng)勵(lì)等方面。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，加快英語(yǔ)教學(xué)的改革。因此，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)模式的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)混合式教學(xué)模式的進(jìn)一步應(yīng)用，對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)平臺(tái)的功能進(jìn)行完善，并提高教師隊(duì)伍的綜合水平，為高職院校生英語(yǔ)綜合水平的提升提供全方位的保障。