1+X證書制度下高職學生職業能力培養路徑探討

史敏軍 湖南工程職業技術學院

1+X證書制度指的是學生在完成學業后，同時具備學歷證書以及某職業技能證書，所以高職院校學生畢業后都是一技在手或者多技在手。1+X證書制度已經成為教育準則，目的在于推崇產教融合機制，令高職院校職能更加明確。此外，在“職教20條”中，也強調了高職院校不僅要為學生提供學歷證明，還要培養學生技能，讓他們擁有技能資格證，彰顯學生的上崗競爭力。基于此，高職院校應強調實訓與教育相結合的模式，以便培養與輸出優質的人才。

一、落實1+X證書制度現狀分析

1+X證書制度是一種新型的理念，針對的是高職院校教育機構，在應用過程中，難度系數較大，原因在于高職院校沒有構建1+X證書制度下的教育體系。基于此，高職院校應推進教育體制改革，促進校企合作，以便早日落實職業教育計劃。高職院校作為特殊職能教育機構，應尋求職業技能訓練與學歷教育相結合的教育發展之路。當前，我國高職教育發展迅捷，高職院校數量不斷增加，規模也在逐漸擴大，但是高職學校的辦學質量卻沒有跟上時代的步伐和需求，很多高職院校的學生就業率都很低，甚至有些學生連本職工作都無法勝任，這些問題的出現是由于學校的師資力量不足，管理體制不健全，導致了一些有能力的人才不能被引進到該學院，而有的畢業生則只能被淘汰，這也是造成這種現象的主要原因。目前，國家對職業能力的重視程度越來越高，對職業能力的要求也隨之提高，許多高校開始注重學生的專業技能的培養和提升，但大多數的職業能力培養都是由班主任或者副任課老師擔任，而不是由任課教師來完成。因此在這樣的情況下，就需要建立一個完善的職業能力培養體系，以適應新時期的社會環境。

二、1+X證書制度下高職院校人才培養路徑

職業能力是高職教育中的重要內容，也是實現高職院校人才培養目標的基礎和關鍵。在當前的高職高教體系中，教師扮演著非常大的角色：傳道授業解惑引導學生學習，使他們成為有理想、有道德、有文化的人；而學生則要通過自己的努力去獲得知識，從而提高自身的素質和技能。因此在這種背景下，對高職生的職業能力進行培養就顯得十分必要。但是由于目前我國的高職高教發展還處于起步階段，很多問題都還沒有得到解決，比如說職業能力的培養模式單一，大多數的高職高教都是以理論教學為主，實踐操作為輔，這就導致了學生的動手能力較差，不能很好的適應崗位的工作要求。所以針對這一情況，需要從以下幾個方面來著手，來構建出符合現下社會需求的職實一體化的職業能力培養路徑。

（一）加強校企合作機制

高職院校和普通本科教育有所區別，但是很多高職院校的職業特征并不是特別明顯，主要原因在于高職院校應和實踐技能掛鉤，要具有專業性，但是很多高職院校開設了過多的理論性課程，沒有注重實踐，這就致使1+X證書制度很難得到真正的價值，在高職院校教育體系作用顯得微乎其微。高職院校的實踐教學需要相應的實訓基地，據不完全統計，很多高職院校的實訓項目建設比較欠缺，一些現有的實踐設施沒有正式使用，比如會計實訓器材或者化學實驗儀器等。基于此，1+X證書制度在高職院校教育體系中很難獲得實際應用。此外，學校和企業建立合作關系時，有一小部分企業態度不夠端正，他們通過投機取巧的方式，騙取優惠政策，并沒有對提高學生技能水平作出貢獻，還對1+X證書制度實施造成了阻礙。要想改變這一現狀，高職院校要做出努力。

比如加強與企業的合作，多學習國家頒布的相關政策。在此基礎上，學校要加大建設力度，為學生提供充足的實訓平臺，保證基本的硬件設施條件，然后積極引入企業實訓資源，還要聘請業內優秀的師資團隊，引入先進的實訓制度等等，使得實訓基地能夠日趨完善。與此同時，高職院校還要學會自省，分析自身人才培養模式與企業對人才實際需求之間有何出入，并且與企業進行對接，以期構建完整的評價體系。學校、社會和企業都將成為評價主體，在此過程中，企業要發揮自己的作用，為學生提供頂崗實習的機會，定期考察學校教學效果，還要參與制定人才建設方案的過程中，使得1+X證書制度建設更加完善。

（二）健全院校考試制度

我國是應試教育國家，主要通過考試選拔人才，然而這種教育模式會讓學生成為考試的機器，他們的思維會日益僵化，培養出的人才大多是“讀書人”，不具有創造力。以高職院校為例，也會受到應試教育的影響，考試制度比較單一，久而久之，會對學生綜合發展造成負面的影響，還令應試教育的消極影響得到了擴大。高職院校本應注重實踐和理論相結合，但受應試教育理念影響，致使高職院校過于注重理論，對實踐教學存在忽視心理，考試類型也以簡答題、判斷題和選擇題為主，很少涉及能夠拓展思維的題型，這些因素都會阻礙學生思維的發展，即使學生能夠考取高分，但是能力水平低下的情況是很普遍的。考試制度單一是很多高職院校都存在的問題，為了改變這一現狀，可以在1+X證書制度引導下，對考試制度進行改革。

比如高職院校可以改變考試的組成部分，不以期中期末考試得分作為衡量學生學習水平的標準，可以將學生以往參加的各項國家級或者省級比賽納入考試評比中，也可以將學生在假期中參與實踐的成果納入評分范圍。此外，學生參與的各項技能比賽所獲得的職業證書也可以作為成績衡量的指標。除此之外，高職院校可以結合學科特征組織行業高標準的等級考試，考試結果可以當作評分依據，然后結合學生平時成績以及卷面成績對學生進行綜合的評定。

（三）推行職業教育計劃

很多高職院校對學歷教育過于重視，使得培養人才的過程有失偏頗，比如針對學生的學業，通常選擇學分制。高職院校教育職能比較特殊，能讓學生掌握一定的專業理論知識，但是光有理論知識是遠遠不夠的，作為職業院校的學生還需要有較高的技能水平，這樣才能從全方位提高學習質量。但是很多院校對學分過于依賴，學生在校期間需要經歷畢業大考，還要進行適當的補考，以便補齊學分，這樣雖然有助于完成學生的學歷教育，但是在提高學生學習興趣方面沒有發揮任何的作用，也會限制1+X證書制度的應用。

現如今，很多高職院校開始注重培訓體系和職業教育相結合的教學改革，這就使得1+X證書制度進一步得到了落實。在改革期間，高職院校要不斷完善職業教育計劃。此外高職院校還要尋求社會的力量，為校方提供充足的實踐崗位資金支持和師資力量，提高產教融合的效果。高職院校培育的人才，最終是為了滿足企業的需求，為了讓學生畢業后能夠快速適應實際崗位，學校要和企業建立合作關系，建立完善的新型職業教育體系。除此之外，還要結合學生的專業特征，建立與其未來崗位相符的實踐基地，讓學生在校期間接受豐富的技能培訓，提高他們的技能水平。使得學生畢業之際不僅可以獲得執業證書，還可以提高自身的職業技能，實現1+X證書制度改革目標。除此之外，高職院校還要促進書證融通。為了確保1+X證書制度試點工作能夠預期實施，不僅要將教師的教學和學生學習相結合，還要令二者與培訓過程相統一。首先高職院校要制定專業教學標準，制定的同時要參考職業技能等級標準內容。此外，試點院校需要進行深入的學習，要仔細摸索職業技能等級標準內容以及能力要求和考核方案等，在原有人才培養方案的基礎上不斷修訂，該舉措的目的在于讓每個專業的證書都能符合考證規劃體系，為學生提供專業的學業指導，進行科學的職業規劃指導，實現以證促學。除此之外，學生獲得的技能證書培訓內容要和自己所學的專業內容融為貫通。高職院校要在原有基礎上對課程結構進行不斷的調整，依據證書鑒定標準要求，去不斷完善與革新課程標準以及專業課程體系，還要不斷進行社會調研，對于緊缺的專業可以進行著重的開發，促進人才的轉型，以專業技能證書為核心，使得證書和課程能夠相互融合。

（四）X證書課程設置應遵循職業教育人才培養規律

X證書課程內容主要來源于企業，該課程主要側重于企業培訓，但是高職院校培育的人才具有技術技能，屬于復合型人才，這是每所高職院校都有的特殊情況。所以高職院校要開發相應的課程模塊，但是開發過程不能盲目，需要結合人才培養規律，還應根據職業技能等級標準進行開發。在設置課程模塊的過程中，高職院校要對專業進行分類，根據專業分類設計針對性的課程模塊，在此基礎上，不同模塊進行組合，最終成為不同專業的課程單元。高職院校需要邀請企業技術人員參與到崗位工作的分析過程中，理清各崗位工作職責以及工作任務。在這個過程期間，高職院校的指導教師也要參與其中，和技術人員共同探討各崗位的工作內容，以便分析出崗位任務對于專業知識的要求，明確各崗位相對應的知識要點，簡言之，是以崗位任務為核心構建完善的知識框架，該知識框架的內容主要分為三部分，分別為了解性知識框架，一般性知識框架以及必須掌握的知識框架等。

除此之外，X證書課程內容還需要進行教學化處理。X課程內容主要是根據企業真實工作內容而設計的，二者具有融會貫通的效果。正因如此，這些內容具有較強的實踐性，不能作為一手的教學資料直接教學，需要在教學之前做有效的處理，也就是將X課程內容所對應的真實工作場景切換成課堂教學現場，針對于企業真實工作現場所需的技能去衡量實際教學內容。高職院校專任教師應和企業技術人員共同分析崗位的工作內容，在分析真實崗位工作任務之后，然后結合職業能力要求，對于學生需要掌握的知識素養和能力進行三位一體的整合，將這些知識、能力與素養變成符合學生學習需求的課程內容。與此同時，結合崗位需要明確崗位技能，將普適性知識滲透在崗位需要內容中，結合各崗位技能內容，開發符合教學規律以及以工作過程知識為主體的實踐教學內容。高職院校設置的教學模塊內容應符合企業實踐需求，這樣才能讓學校的教學有的放矢。由于高職院校的學生畢業后即將步入實際崗位，除了要具有較強的理論知識和實踐技能外，還要有良好的職業道德，所以在實踐教育模塊內容中，院校還要將職業道德和行業規范滲透其中，對學生進行職業素養的培養。

三、結語

高職院校是教育機構不可分割的一部分，高職院校的學生和普通高校的學生相比，在獲得資歷證書的同時應掌握專業技能，以提高就業競爭力，使得高職院校的學生可以和其他院校學生共同競爭企業崗位。隨著新課改的實施，1+X證書制度逐漸成為高職院校重要目標。隨著該制度的不斷深入推進，高職院校在進行教育改革的同時，逐漸建立了一套較為標準的職業教育體系，獲得了比較顯著的教育效果，這足以證明1+X證書制度能讓學生在受到學歷教育的同時掌握扎實的實踐技能，起到雙向教育的作用，有非常顯著的培育人才效果。