高職院校“實創一體”創新創業基地建設研究

戴莉 楊巖 孫育麟

(黑龍江生態工程職業學院 創新創業教育指導中心,黑龍江 哈爾濱150025)

創新創業實踐基地是提高大學生創新創業能力的重要載體。在創新創業實踐中，各高職院校積極為學生提供創業孵化園、科技園、創客空間等創新創業專用場地，配有較為完善的基礎設施。但部分高職院校因為受到現有校園面積、基礎條件等限制，創新創業園區面積不足，不能充分滿足學生創新創業需求，制約了創新創業教育的發展。國務院《關于加快構建大眾創業萬眾創新支撐平臺的指導意見》指出：“鼓勵各類科技園、孵化器、創業基地等加快與互聯網融合創新，打造大眾創業萬眾創新載體，為創業創新者提供跨行業、跨學科、跨地域的線上交流和資源鏈接服務。鼓勵創客空間、創業咖啡、創新工場等新型眾創空間發展。”[1]各高職院校應根據文件精神要求，統籌專業實訓基地與創業實踐基地的一體化建設，協同發揮實踐基地在提升人才培養質量中的渠道作用。

1 “實創一體”基地建設意義

通過打造專業與創業深度融合的“實創一體”型基地建設，既可以發揮現有專業及創業實訓基地空間利用價值，更有利于在專業學習過程中激發學生創新創業潛能，對接產業需求，推進專業與創業教育深度融合。

1.1 提升物理空間效能

首先充分利用現有專業及創業實踐基地空間，以專業實訓基地為基礎，通過一體化建設，實現物理空間及實踐條件共建共享，建成創業與專業雙向介入、資源共用的新型“實創一體”創新創業基地，解決高職院校創新創業空間及設備資源共享不足的問題。通過一體化建設，充分挖掘各項資源，利用一切可以利用的條件，為學生提供良好的實訓與創業環境，提高實訓基地物理空間利用效能，避免重復建設，改變設備多、共享少、利用率不高的狀況，保持基地設施設備高效運行，實現創業與專業建設雙受益。

1.2 實現“產學研創”貫通

基于專業、創業相結合的“實創一體”型基地是理論與實踐、學校與社會、技術與市場的連接和紐帶。“實創一體”創新創業基地建設有助于提升專業基地建設水平，發揮現有專業實踐基地對創新創業的“附加值”和“增值”效用。“實創一體”型基地融合了創業孵化與商業市場元素。對于教師而言，在“實創一體”基地開展課程教學、項目科研和專業實訓，不僅可以推進“理實一體”化課程改革，提高師資團隊的科技創新力，更有助于指導學生關注產業發展需求及行業經營和管理模式，使專業實訓成為提高學生自主創業能力的重要途徑。對于學生而言，在教師指導下，專業實訓與創業項目、競賽選題同步開展，創新創業教育與專業實訓交匯融通，學生的專業拓展和創新創業方向更加明確。通過“教賽研”一體、“科教研創”貫通，學生的專業實踐能力和社會服務能力不斷提高，更有助于推進專創深度融合及校企深度合作。

1.3 凸顯實踐育人“教育場”價值

“實創一體”創新創業基地不僅是服務平臺，更是綜合性實踐育人“能量空間”。 “實創一體”基地建設，嵌入在國家“雙創”教育大背景中，既有專業教學與實訓功能，又能體現市場化和產業化的價值實現過程，可以多維度融入課程思政教育元素。在對物理空間和項目的一體化設計基礎上，通過對“學習者、學習目標、學習環境、學習內容、考核評價”等指標進行一體化設計與實施，物理空間體現了“專業+創業”的“新組合”，育人目標體現了“思政+創業+專業”“三育并舉”的“新價值”。通過將課程思政、創新創業、專業教育等元素全程融入設計，能夠有效發揮綜合育人功能，不斷激發學生創新意識，提升創新創業能力，培養工匠精神和企業家精神，引導學生主動服務國家戰略和區域發展，使基地建設與思政教育同向同步。

2 “實創一體”基地建設思路

2.1 依托政策，突出主體性

有關專業實訓基地及創新創業基地建設國家出臺了一系列文件。首先要認真領會國家和省相關文件精神和要求，保證基地建設符合人才培養定位和實踐教育需求。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)指出：“各高校要加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。各地區、各高校科技創新資源原則上向全體在校學生開放。鼓勵各地區、各高校充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平臺。”為此，“實創一體”基地建設要體現學生是創新創業的主體作用，在基地建設過程中，設計理念、制度規劃、教學內容等都要突出學生為主的理念。基地主要任務就是整合各方優勢資源，開展創業指導和訓練，接納大學生實習實訓，提供創業項目孵化的軟硬件支持，為大學生創新創業提供服務，促進大學生高質量創業和就業。

2.2 依托企業，體現開放性

“實創一體”基地要堅持服務、開放、共享原則，在規劃設計和配套服務等方面要體現開放性。 “實創一體”基地既是科技研發、技能訓練和創新創業空間，也是連接社會和企業的端口，所以既需要有激發創意靈感的空間設計，也需要營造開放的創業氛圍，打造“創意化”“商業化”的交流空間，激發學生創業的激情。基地通過整合資源，堅持與企業密切合作，擴大社會開放性。強化科技型企業孵化功能，引進實體公司入校入基地，按“生產型”“仿真型”等企業類型，滿足企業及學生實訓、培訓、技術服務、創業項目培育的需要。通過完善的實訓條件及管理運行機制，通過提供財稅、資金、法律咨詢等“一站式服務”打造高水平的開放共享平臺。

2.3 依托專業，加速成果轉化

各高校專業實訓基地經過多年建設，已有成熟的基礎條件保障。“實創一體”基地要充分利用好現有資源，在營造真實職業環境基礎上，對設備添置、空間設計進行充分論證，將技能訓練、科技研發、創業項目孵化進行統籌規劃。利用人才、科研優勢以及試驗設備，對接市場，開展高水準的技術項目研發。同時，與創業結合同步進行市場調研和客戶需求分析，將技術成果進行產業化開發，通過小試、中試環節，實現科技成果轉化[2]。

3 “實創一體”基地建設舉措

基地建設在硬件條件保障基礎上，還需要項目引進、教師指導、校企合作、政策扶持等綜合舉措的加持。通過實施“人才培養+專業實訓+創業孵化”的創新創業模式，既突出人才培養定位，又體現實踐基地建設特色。通過形成可以借鑒的“標準化”范本，探索推出對高職院校有推廣及借鑒意義的實踐成果。

打造“產學研用”緊密結合的眾創空間，吸引更多科技人員投身科技型創新創業中來，促進人才、技術、資本等各類創新要素的高效配置和有效集成，推進產業鏈創新鏈深度融合[3]，不斷提升服務創新創業的能力和水平。

3.1 共建“一體化”物理空間

目前，很多高職院校創新創業基地與專業基地各自獨立，相互融通和交互作用沒有發揮出來；校內實踐基地與校外企業合作還不夠深入，龍頭企業、中小微企業、科研院所等多方協同作用還沒有充分發揮。針對存在的問題，“實創一體”創新創業基地首先需要落實好硬件載體建設。(1)強化載體建設，打造完善的硬件條件，使各類基礎設施和設備充分滿足學生創新創業需求。(2)按照專業類別和項目模式，規劃不同功能區，突出“創新創意”“項目路演”“創客咖啡”等創業環境空間設計。(3)探索“專業+創業+企業”物理空間一體化建設，可分為兩種方式：一種是“點”式融入，就是選擇特定專業基地，建立獨立的“實創一體”實訓室，如“××創客工作室”“××創意空間”“××創新實驗室”等，以“實創一體”實訓室為“點”，發揮其對“專創融合”的輻射作用；另一種是“面” 式覆蓋，依托各院系專業基地，整體推進全面融合。(4)一體化基地通過文化墻、文化櫥窗以及創客沙龍活動等營造創新創業文化氛圍，發揮創新創業文化涵養價值。

3.2 培育“專創融合”項目

“實創一體”基地如果缺少項目做載體，就會脫離市場化的方向，導致成果轉化率低，難以形成有影響力的經濟和社會效應。為使創業項目與物理空間更好地融合，在實踐中可以采取以下方式進行推進：(1)“專創融合”為目標，將創新創業教育融入專業實訓全過程，體現在專業實訓計劃、實訓內容、實習報告中。通過專業與創業項目同步訓練，提升學生創新創業能力。(2)挖掘優勢項目，依托專利技術、“大創”訓練、創新創業大賽、科研成果轉化等項目，以項目為載體，發揮實訓基地與創新創業融合力，推進專創深度融合。(3)實施責任清單制度，不同類別的項目，提供不同的依托條件。例如，針對“政產學”協同項目，基地協調提供政府支持、區域產業支持、學校科研支持、金融機構支持等；針對科研孵化項目，提供導師資源和科研平臺；針對專業訓練項目，提供實驗室平臺、企業實訓平臺和創業模擬平臺。總之，通過“專創融合”項目為抓手，實現“通識教育抓啟蒙、專業實訓強技能、創新創業促發展”目標[4]。

3.3 推進“三合一”雙創指導

“實創一體”基地項目的培育離不開專業化的師資團隊，通過專項引進或聘請社會及企業導師，建立“創業名師”“企業名家”“科研骨干”為引領的“三合一”創新創業導師庫，為“實創一體”創新創業項目提供咨詢、評估與診斷等精細化指導服務。(1)鼓勵生產制造類企業到基地建立工匠工作室，通過技術攻關、破解市場難題、固化創新成果等塑造工匠品牌。(2)依托熟悉產業領域的創業導師，為大學生創業者提供更適合產業特點的創業指導服務。(3)制定并實施相應獎勵及考核辦法，鼓勵校內專業教師基于科研項目帶領學生創新創業。給予“雙創”導師 “雙向兼職、雙方培養、雙重身份、雙重保障”。(4)依托創業師資資源，探索“實創一體”的“項目課程化”，通過必修、選修、講座、科普、大賽、軟件實訓模擬等多種形式，構建“實創一體”化課程教學體系，夯實學生創新創業發展的理論與實踐基礎。

3.4 依托基地“連通”區域經濟

“實創一體”創新創業基地要緊扣區域經濟發展“熱點”，增強服務區域經濟的能力，打造項目“能量場”。(1)加強與區域規模化優勢企業、企業集團合作，對接校外科技孵化基地，對接產業項目。(2)組織師生深入生產一線了解行業需求和發展機會，了解區域整體發展動態。(3)以基地為平臺，立足院校優勢，通過對接“產業命題”，以項目為載體，實現實訓過程與生產過程對接，專業技術與創業項目對接，促進基地發揮教學、科研、項目孵化等綜合功能，以增強“實創一體”創新創業基地服務新業態、新經濟的社會功能。

3.5 培養“創新創業型”學生團隊

“創新創業型”學生團隊是“實創一體”基地的核心要素。(1)學生可以跨校、跨專業、跨年級組建“優勢互補、共擔責任、共同愿景”的小組團隊。創新創業團隊以創新興趣小組、創客小分隊、創業聯盟等多種方式組建，可分為專業類、興趣類、實戰類等多種類型。(2)團隊需經“實創一體”基地審核入駐，并由基地管理機構進行定期考核。(3)每個團隊需配備專項指導教師，指導學生探索新創意、新產品、新技術的開發與應用，將專業學習與產品研發、社會服務、市場需求相結合，不斷引導學生走進實訓室、走進企業，使團隊快速融入區域產業發展的廣闊舞臺。

3.6 落實有效的保障措施

院校應通過制定有效的保障機制和管理制度，切實保證“實創一體”基地的各項工作有序開展。(1)發揮“實創一體”基地的項目管理功能，規范項目及團隊運營，制定相關管理辦法。例如，制定“質量管理標準”，設立“專項培訓”“專項基金”等，確保有廣闊市場前景的創業團隊獲得技術及資金等扶持，使其成長壯大。(2)專業層面，需要設計人才培養的創新創業通用能力培養標準以及提供配套措施，使創業教育與專業教育相互貫通。(3)在創業學生的學業管理和學分取得上，采用學分積累及轉換的方式，對學生在創新創業競賽、技能競賽、創業實踐等方面取得的成果進行學分認定和轉換，形成成果轉化和評價機制。

綜上所述，“實創一體”創新創業基地是學生全面發展的資源平臺，也是專業實訓與創業實踐有效融合的基礎媒介。建設教學、培訓、技術服務、創業孵化等多種功能于一體的實踐基地，可以有效推進“產學研創”一體化發展，更好地發揮專業教育與創業教育協同育人的實踐功效。