增強高校思想政治理論課親和力的生態體系構建

楊建春

(蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215000)

2019年3 月 18 日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會講話中指出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[1]330思想政治理論課親和力是增強受教育者的認同感、理解力，促進師生良性合作、共同成長，保持思想政治理論課熱情，實現高校思想政治教育目標的重要保證。增強高校思想政治理論課親和力是一個有機的系統工程，要充分發揮各個環節、各個領域的功能和作用，發揮教學主體、教學內容、教學方法、教學環境等的各自作用，促進教學內容親和力、思政教師親和力、教學方法親和力、教學考評親和力、教育環境親和力等方面的協調推進，構建增強高校思想政治理論課親和力的生態體系，營造師生心心相印、同心協力的思想政治教育良好狀態，推動高校思想政治理論課高質量發展，提高學生的認可度、滿意度和獲得感。

1 增強教學內容親和力以吸引學生

思想政治理論課的教學內容在形成學生世界觀、價值觀、人生觀方面起著基礎性作用。目前思想政治理論課的教學內容需要隨著時代的發展不斷加以改進，需要根據學生的思想實際及其特點進行有針對性的安排。在教材體系向教學體系的轉化以及親近學生、觸動學生、獲得學生認同方面還需要大力改進。增強教學內容親和力，使教學內容符合大學生學習興趣和偏好、特點和規律，優化設計，把教材中抽象的理論與生動的實踐結合起來，與大學生的實際結合起來，將教學內容融入大學生的學習、生活之中，促進情感認同，使思想政治理論課教學內容“在不斷豐富和優化人與人之間的信息關系、相關關系、實踐關系中真正解決人們的思想問題,進而增進理解、促進共識、增強價值認同,發揮良好的領航作用”。[2]增強思想政治理論課教學內容的親和力、針對性和說服力，把政治性和學理性有機融合在教學內容之中，才能激發大學生的求知欲和學習主動性，提高大學生的思想政治素質和理論思維能力。

增強教學內容親和力，要使教學內容在堅持科學性、政治性、理論性等原則的基礎上，與時代、生活和社會接軌，貼近學生的實際生活和思想現狀，增強其活力、張力，讓學生感到可親、可信、可敬，使教學內容更能為學生所認同和接受，從而增強思想政治理論課的吸引力、感召力。

第一，理論知識要體現真情實感。增強教學內容親和力，就要使理論知識既要有深度、高度，又要有溫度、熱度，要努力縮短理論知識同大學生的距離感，增進大學生對理論知識的認同感。教學內容要充分體現馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想的時代性、人民性，體現中國特色社會主義制度的優越性和中國特色社會主義事業的美好前景。黨史學習教育要認真講好黨史故事，突出生動性、感染性，提升黨史故事的親和力與感召力，教育引導大學生從中國共產黨探索中國革命、改革、建設道路和中國特色社會主義的歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展和中國特色社會主義的歷史必然性。

第二，教學內容要反映時代發展。馬克思主義是在實踐中形成并不斷發展的，要“高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[1]331，教學內容要與時代發展、社會進步有機融合，同我國改革開放和社會主義現代化建設的生動實踐結合起來，教學內容具有社會生活的現實厚度，具有強烈的生活氣息和感染力。讓馬克思主義基本理論在與鮮活的社會實踐結合中變成生動的道理，在分析、認識社會現實的過程中引導學生認識、把握基本理論和知識。教學內容的安排要正視各種社會思潮和社會現象，對各種相關問題作出明晰、合理的理論分析，使學生在對生動案例、事實的學習及理性判斷中形成正確的價值觀。

第三，教學內容要貼近學生實際。教學內容要更多結合最新發生的社會熱點和社會現象，聯系大學生關注的事、身邊的事，幫助大學生解釋現實問題。設計教學內容要有意識、有目的、有計劃地圍繞大學生學習思考、就業創業、社交情感等問題，聯系真實的生活，主動回應他們所遇到的各種困惑和疑難。針對社會貧富差距、改革開放前途、社會道德問題等議題，要通過設計合理、充足的教學內容加強正面引導，在大學生的積極參與中增強他們的政治鑒別力和思考力，引導大學生形成健康的良好社會心態，為大學生健康成長指引道路。

2 增強思政課教師親和力以感染學生

思政課教師是構建思想政治教育生態體系中的關鍵因素，增強高校思想政治理論課教師親和力是提高高校思想政治理論課親和力的重要前提。教師對思想政治理論課的重視程度、感情投入程度對學生有著重要的影響，只有精心施教，言傳身教，做好榜樣，才能潛移默化地感染和教育學生，激發大學生的學習熱情和動機。目前，高校思政課教師在對學生的專業背景、性格特點、學習習慣和思維方式等的分析，處理好教師主導性與學生主體性的關系，根據學生特點探索發揮學生主體作用，發揮思政課教學吸引人、親近人、教育人的作用等方面還需要不斷完善。部分思政課教師教學方法和教學話語單一，在以教師親和力促進學生的有效參與方面還有待改進。要增強思政課教師的親和力，就需要全面增強思政課教師扎實的理論功底、過硬的教學能力和高尚的人格魅力，以精辟、深入的理論分析和精彩、生動的授課內容吸引人，運用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、活潑新穎的形式、豐富多樣的信息化教學手段激發學生主體作用，使學生在知識接受和價值獲得中受到啟發和激勵，使學生感受到馬克思主義理論的魅力和價值，從而全面提高學生的政治思想素質和道德修養。

增強思政課教師親和力，就需要教師加強理論素養、師德修養，提高人格魅力，提高理論闡釋力，增強話語吸引力，彰顯情懷感染力，把馬克思主義理論講清楚講透徹，以思政課教師的執行力、影響力來增強思政課的說服力、吸引力。

首先，要提高理論闡釋力。思政課教師要用透徹理論贏得學生，引導學生形成正確思維方法。教師要自覺拓寬理論視野，強化理論功底，夯實理論基礎，不斷加強對黨的政策方針和理論知識的學習，用馬克思主義理論及馬克思主義中國化的最新成果武裝思想和頭腦。將馬克思主義基本理論滲透于教學案例的運用、教學知識點的講解和理論觀點的闡述之中，充分展示馬克思主義理論的豐富內涵。結合時事熱點和社會現象，用馬克思主義基本觀點、立場和方法去分析問題，幫助學生準確地掌握馬克思主義科學的世界觀和方法論。以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，將抽象理論轉化為形式多樣、生動活潑的教學活動。在科學、生動的理論闡釋中使學生真正懂得中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的道理。

其次，要增強話語吸引力。“以話語創新提升思想政治教育親和力,關鍵要增強、提高、強化思想政治教育語言的思想穿透力、文化吸引力和溝通感染力。”[3]高校思政課教師要與時俱進地更新和豐富教學語言，提升話語魅力，增強自身的吸引力和感染力，提高學生在課堂上通過學習理論知識獲得興趣和經驗的實際成效。重點要加強教學語言的通俗化、生動性，同時用好教材話語與教學話語、文本話語與生活話語，生動、透徹地講清理論，用通俗易懂的語言和形象生動、富有時代感的表達方式傳授馬克思主義理論體系，闡明習近平新時代中國特色社會主義思想，表達中國特色社會主義自信。思政教師要提高講好故事的本領，融通歷史、現實和未來，聯系國內和國外，特別要講好新時代的故事，用學生樂于接納的話語把深刻的思想、抽象的道理通過各種不同內容的故事轉化為生動的語言、鮮活的案例，使學生喜聞樂見，易于理解。

再次，要彰顯情懷感染力。高校思政課教師要以深厚的家國情懷、仁愛情懷、傳道情懷感染、轉化學生，把愛國主義情懷、中華優秀傳統文化情懷、中國特色社會主義情懷、中華民族偉大復興中國夢情懷等融入教學過程，以深厚情懷感染、以高尚人格引領、以精神力量驅動，在友好的教學互動中引導學生明確個體價值和社會價值、個人利益與集體利益的關系，引導學生正確認識自我，努力展現小我，盡力實現大我，使之成為推動學生立志愛國、強國、報國的推動力量。

3 增強教學方法親和力以拉近學生

時代的深刻變化、教育環境和學習模式的深刻變化以及學生的自主性、獨立性的增強，對思想政治理論課的教學方法提出新要求。當前，思想政治理論課的教學方法在增強教學的生機和活力，滿足大學生的學習需要，培養和激發學生的創新意識、創造精神、實踐能力，促進信息技術與思政課有機結合，提高教學的生動性、具體化、感染力等方面的要求大為提高，如果還是按照老辦法、老套路進行教學，學生就會產生疏離感。信息時代的互聯網、大數據、人工智能日益發達，新技術、新媒體廣泛運用，新型、高效的學習方式不斷普及，開創富有時代性和吸引力的教學新載體、新平臺符合大學生的認知特點和心理特征。思政課教學內容具有較強的抽象性和學理性，必須將其轉化為形式多樣、生動活潑的教學活動。增強教學方法親和力，就是在教學目標、課程設置、教材使用等方面統一要求的基礎上，改革和創新教學方法，在教學活動中因地制宜、因材施教，運用學生更能接受的先進方法，以更有感召力的方式開展師生互動，增強教學方法的吸引力、向心力，引起學生的共鳴。只有這樣才能更好地適應學生心理特征和成長規律以及學生的思維實際，從而激發學生參與教學的積極性、主動性和創造性。

增強教學方法親和力，要遵循現代教育教學理念，采取啟發誘導式、互動交流式、研討探究式等教學方法，既傳授知識又滲透價值，既發揮教師主導作用又體現學生主體地位，同時注重新媒體技術與教學實踐的有機結合，這樣才能取得理想成效。

第一，充分運用現代教學手段。要借助新媒體技術實現教學內容與現代教學技術的結合，拓展教和學的時間和空間，搭建多維教育教學平臺，融合傳統教學與現代方法。將新的教學方式和新技術手段引入思政課堂。引入新媒體互動平臺、虛擬現實技術以豐富教學內容，充分運用微課程、微電影等豐富數字化教學手段，利用在線課程、智慧課堂、情景劇體驗、微電影導學等，實施學生易于接受的翻轉課堂、微課堂、網絡課堂等教學新形式。充分利用慕課新形式，發揮其諸多優勢，突出其趣味性、自主性、互動性等特點，探索在線學習與課堂教學相結合的混合教學模式。

第二，課堂教學注重交流討論。課堂教學除了教師的講授，要重視學生參與下的交流討論，將理論知識通過交流、研討有效地進行消化和理解，同時拉近師生之間的距離，增進師生的相互了解。可以采取分組的形式進行，各組之間進行辯論、提問，以提高課堂的氣氛活躍度。在交流討論中，允許學生自由選擇，通過演講展示、分組匯報、微調查等方式，設計多元化的子任務，使每個成員完成適合自己特點和特長的任務。師生互動、雙向和多向交流有助于鼓勵學生質疑批判和形成獨立見解，激發他們獨立思考問題的興趣和能力。

第三，教學內容與學生專業學習相結合。思政課教學要加強與學生專業學習的融合，在教學內容上融合學生專業，與學生的專業課緊密聯系，使學生在思政課與專業學習的融合中把思政課內容內化于心、外化于行，增強學生學習思政課的獲得感和愉悅度，培養學生學以致用的能力。鼓勵學生將專業所學所得以主題討論、平時作業、原創實踐作品等形式呈現。對于藝術設計類學生可鼓勵他們通過手繪圖畫、手工制作、視頻作品的形式，來表達他們對政治理論和思想觀點的理解和把握。學生通過專業實踐創作獲得成就感，有利于提高他們的學習興趣和自信心。

4 增強考評方式親和力以調動學生

考評方式是否合理有效是思想政治理論課能否取得成效的重要因素，增強考評方式親和力是增強高校思想政治理論課親和力的重要保障。目前，思政課對學生的評價方面大多還是以分數為主，注重知識性評價的較多，而對學生價值觀、思維能力和實踐能力方面的評價顯得不足，對學生的價值觀、人生觀養成方面的評價較為缺乏，忽視學生的個性化和學生成長所需“營養”的豐富性。思想政治理論課要成為受學生歡迎的課程，考核評價方式要積極創新和改進，要求樹立以學生為中心的考核評價導向，避免單一的考核評價。增強考評方式親和力，就要改進傳統的考評方式，建立積極的考評辦法，將動態考評與靜態考評相結合、量化考評與非量化考評相結合，從考評重點、考評方式等方面鼓勵學生積極、全身心地全程參與學習，這樣有利于給予學生持續推動力，使學生獲得更多的獲得感和成就感，也有助于學生的健康發展。

增強考評方式親和力要進行科學有效的規劃、組織，形成有效的考評體系，發揮考評體系的作用，促進教學質量的提升，使學生在知識、技能、素質等方面都能得到發展。

一是要確立全面考評方式。要創新考試考核模式，利用師生在課堂教學、網絡教學、實踐教學過程的互動，構建以課堂教學為主干、以實踐考察和網絡學習為兩翼的綜合考試考核模式，從而提升考試考核的實效性。課堂教學注重考核學生的課堂表現，包括出勤、回答提問、課堂互動等。網絡學習包括學生自主學習、解析問題、完成網絡學習任務的表現等。對于學生網絡學習，教師首先要設計科學合理、形式多樣的網絡學習內容和考查考試題庫。實踐教學主要考察學生的社會實踐能力，注重考察學生所學政治理論、知識的轉化、應用能力以及與專業結合的能力。實踐教學重在以興趣驅動為著力點培養學生的動手能力和創新能力。學生圍繞教學內容、熱點問題等開展自主創作，成果既包括研究論文、調查報告、心得體會，也包括藝術作品、詩歌小品、制作作品等，提倡形式的多樣性、多元化。

二是要突出日常行為考評。要深化行為評價方式改革，將思政課行為考評與學生日常活動聯系起來，建立學生思想政治行為綜合考評體系，合理設計考評方式，強化過程考評與反饋，引導學生努力做到知行合一。成績考評不僅要看學生的考試成績，也要看學生平時的行為表現，看學生學習思政課程后的踐行成效。要構建以大學生成長成才內在需要為著力點的考評機制，更多關注大學生的情緒、感受、興趣與學習體驗，以促進大學生知、情、信、意、行等各方面的全面發展。

三是要確立多元化的考評主體，將指導教師的評價、大學生自我評價與大學生之間互評有機結合起來。大學生參與考評過程可以提高其自我檢查、自我分析、自我教育能力，實行師生互動性考評，可以充分發揮教師和學生兩個主體的積極性。學生在互評中也能更清楚地了解自身及他人的長處和不足。

5 增強教育環境親和力以浸潤學生

增強高校思想政治理論課親和力需要有良好的環境作為必要的支撐。要增強教育環境親和力，形成一種師生相互吸引、雙方共建共進的文化環境。目前，高校思想政治教育中還存在著學生被動接受、主體作用沒有得到充分體現、部分學生排斥政治理論學習等現象，特別是部分教師還存在著把教育對象視為被動接受的教育客體的消極觀念。增強教育環境親和力，堅持主導性和主體性相統一，師生共建共享可持續發展的思想政治教育，以和諧文化滲透于思想政治教育全過程，構建民主平等、積極向上、相互協作的良好關系，才能有效發揮教育者和受教育者雙方主體地位和作用，調動教師教和學生學的雙方積極性，滿足大學生的學習需要和精神需求。

增強教育環境親和力要在充分尊重學生主體地位的基礎上，著重從構建民主平等、共建共享關系等方面進行加強。

其一，堅持學生的主體地位。堅持學生始終是思想政治理論課學習主體的理念，一切以學生為本，一切為了學生，一切依靠學生，時刻關注學生的學習要求、學習體驗和感受，注重激發學生學習的主動性。無論是教師能力發揮、教學內容設計、教學方法改進、考評機制完善，還是教學環境營造，都要緊緊圍繞學生的需要和訴求展開。在教學過程中要盡可能鼓勵學生參與，為學生參與提供一切必要條件。在工作態度上要親近學生，在與學生的和諧共處中達成共識。主動幫助學生解決各種問題和困難，通過與學生交流談心、學習互動、社會實踐等，全面了解學生，掌握學生的學習、生活動向。

其二，構建民主平等關系。要營造民主平等、輕松愉悅的教學氛圍，尊重學生的認知、心理需求，理解學生、尊重學生、接納學生，鼓勵學生獨立思考，發揮學生自主學習、主動體驗、探究發現、自我教育的主體性作用，提高自我判斷、自我認識和自我教育能力。在使學生成為教學參與者的過程中，培育學生的民主平等意識，提高學生的民主參與能力。

其三，促進教育共建共享。要確立思想政治教育中教師和學生是成長共同體、發展共同體和命運共同體的理念，增強師生良性互動，共同為滿足學生需求、激發學生成長成才服務。師生共同建設好思想政治理論課，教師全力以赴做好教學設計和教育引導工作，學生一心一意全程參與教學過程。共建共享關系體現在課內和課外、第一課堂與第二課堂結合的過程之中。在社會實踐環節，教師指導大學生積極投身社會實踐活動，多方面參與社會體驗，讓大學生親自參與、用心感受。教師從師生互動中獲得經驗和啟發，并根據學生的學習、發展情況及時加以調整、改進、完善，進一步完善思想政治理論課教育教學。

要適應新形勢下思想政治教育的新矛盾、新要求，不斷深化對思想政治教育理論課教育教學規律和學生成長規律的認識，不斷改進增強高校思想政治理論課親和力的生態體系，充分發揮教育者和受教育者雙方的主觀能動性，遵循以學生為本的原則，不斷提高學生參與高校思想政治理論課的廣度和深度，使思想政治理論課真正成為受學生歡迎、讓學生得益的課程。基于思想政治教育所要實現的目標和任務，全面建設增強思政政治教育親和力的運行機制、保障機制、動力機制、激勵機制、整合機制，科學、有效地增強思想政治教育親和力的生態體系建設，促進高校思想政治教育的現代轉型，進一步完善高校思想政治教育工作體系，提升高校思想政治教育工作的針對性、感召力和實效性，從而提高大學生的理論水平、道德品質和綜合素質，以培養更多德才兼備、能夠擔當民族復興時代重任的優秀人才。