淺析儺面藝術在美術特色課程中的應用

張曦予

摘要：通過讓學生認知儺面藝術，從而了解課堂學生的興趣所在及課堂教學前后的變化，圍繞提高學生造型能力和色彩感知方面開展研究。針對課堂效果形成的原因，制定相應對策，對教學實踐活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，調整對策，繼續深入研究。有力推動了儺面藝術校本課程的開發，及學生和教師的專業水平。

關鍵詞：儺面藝術校本課程;應用

我校高中美術開設美術特色課程，現有的校本教材也是根據高考的實際情況設置的針對素描、色彩、速寫、設計的幾門課程，學生把重頭戲都放在了這幾門課程上，單一的課程結構比較枯燥無味，時間久了就變成一種疲勞戰，喪失學習的積極性和主動性。儺面圖案的臨摹和制作不僅可以鍛煉學生手腦協調能力，緩解高考的壓力，使得學生有一個輕松愉快的心態面對高考。

一、儺面藝術特色

儺面制作技藝粗獷、質樸，線條干練、輪廓清晰，雕刻技藝純樸原生態。其特點主要體現在造型、色彩及紋樣上。

1、生動的造型

儺面具造型生動活潑，神態各異，角色內容十分豐富，大概分為三類：一是以自然界中的動植物和氣象為原型演變而來的神靈精怪，以農耕文化和自然崇拜的觀念，如虎神、電母等;二是以祖先崇拜觀念，傳說中的人類先祖形象演變而成的神靈，如盤古、伏羲等;三是歷史或民間故事、文學作品原型的人物形象，如劉備、穆桂英等。從這些儺面具中，可以看出人們正直善良、疾惡如仇、追求美好生活的純樸本質。

2、具有象征意義的色彩

儺面臉譜以不同的色彩塑造出不同性格的儺神形象，主要承襲“紅為忠，白為奸，黑為正直，黃為神武，藍為草莽，綠為俠義，金銀為神異”的民間色彩觀念。

在色彩運用上，有以單色為主，如大面積使用紅色、白色，如儺公面具為大紅臉。有多色混用，注重色彩之間的搭配，豐富多樣。如武將、兇神面具紅、黑、綠、藍混搭使用，色彩對比強烈，給人多樣性的審美感受。如龍王女面具，色彩對比弱，均勻使用兩種顏色，突顯溫柔含蓄的性格特點。

3、多變的裝飾紋樣

儺面臉譜上的裝飾紋樣極為多樣，分為寫實和變形兩類，內容涉及植物、動物、文字及其它多種符號，其中大部分紋樣是傳統的吉祥紋樣，如火紋、水紋、龍紋等。這些紋樣除了用以裝飾儺面的額頭部位之外，還被用于儺面的臉部裝飾，并揉合進儺面的五官造型當中。

二、體驗探究學習階段

在進行儺面創作之前，首先要讓學生了解什么是儺面，他的特點和制作工藝。很據學生需求設計儺面藝術欣賞、臨摹、制作的教學案例。

1.認知階段

認知階段是美術專業技能學習最基礎的階段，教師主要是講解與示范;學生主要是理解學習任務，學什么，怎么學，形成強烈的學習動機。走訪儺面藝術家馬正德老師，分析儺面具進入課堂的可行性，作好筆錄，并對儺面具進行拍攝，掌握第一手圖片資料。認真聽取建議并認真的分析在美術專業教學中的可行性，并制定教學案例。

1.1從表現形式上，儺面均為手工制作，工具材料要求高，由于在校園推廣所以馬老師建議我們通過臨摹創作儺面具圖案、臉譜設計等形式進行學習，在制作儺面具方面可選擇簡單方便的彩泥、泥塑等材料進行。

1.2表現內容上，傳統的儺面具所表現的人物形象受時代影響模式傳統固定。學生則不同，有自己獨特的思維和興趣趨向。要選擇適合他們興趣趨向，抒發自己的情感，才不會成為學習的負擔。體驗親手制作的樂趣，提高學生的觀察、想象、形象思維和創造力。

2.示范與講解

教學的關鍵是教師要使學生能夠了解臨摹、創作及制作方法，避免在學習中注重示范，忽視理論的講解，使學習效果變差。所以，教師授課時的示范與講解是美術技法學習的關鍵，教師示范后學生重復示范動作引導學生，讓他們做出規范、準確的動作，然后在糾正學生的錯誤，是美術學習中非常有效的指導方法。

通過前期問卷調查可以發現，很多學生并未接觸過儺面具，對此認知比較有限，這樣就需要教師語言組織上既要通俗易懂，又要生動有趣，比如在介紹儺面具制作時，首先向學生講述了幾個儺戲表演中傳說人物的小故事等。再將抽象的藝術形象變成直觀的儺面具實物向同學們展示，按照面具造型、色彩、紋樣的特點對圖片進行分類講解，使得學生印象深刻。最后再講儺面具的制作工藝及技巧，教師先做好示范品，不僅可以示范給學生看，而且在制作過程中可以發現問題，有利于在教授學生時可以把握并調整難度，以便于學生更好地接受。

3.合作實踐

3.1儺面具紋樣臨摹與創作

美術專業生有一定的素描造型基礎，可以直接進行儺面具紋樣和臉譜的臨摹，在了解其造型、色彩、紋樣規律之后，還可以進行創作，發揮自己的想象力和創造力，創作一些自己心里所想的面具形式，抒發自己的內心情感。

3.2手捏儺面

木刻需要用到各種刀具，存在很大的安全隱患。在拜訪馬正德老師后，聽取他的建議，實操課上選用了超輕粘土和陶泥替代，安全容易購買，彩泥色彩鮮艷，陶泥塑造力強可以上色，讓學生體會揉、捏、塑、粘、刻的造型方法，這一定程度上解決了從二維平面到三維空間的轉換困難，達到美術表現、創意實踐的目標，但離真實的儺面具木刻工藝還有很大的差距。

三、成果

美術專業注重眼、腦、手的結合，如果把學生一味地束縛在基礎的專業繪畫練習中，往往導致學生藝術感受力平庸，想象力匱乏，創作思路單一。儺面圖案的臨摹與創作，不僅讓學生對色彩的感知更加敏銳，并且讓學生初步接觸了圖案設計，為高考設計和專業課程打下了堅實的基礎。制作儺面藝術，在塑造的過程中，為了面具形態更加精準，直觀的觀察頭部結構，骨骼變化，面部肌肉結構，提高了學生素描頭像的造型能力，使他們具有敏銳的觀察能力和獨特的思考方式。拓展了學生的知識面，學到了美術高考素描、色彩、速寫基礎知識以外的東西。

在實踐過程中會遇到很多問題，學生對于儺面創作和制作學習的積極性保持下去是很關鍵的，不能只注重學生創作、制作的過程，可以把作品搜集起來，進行展覽、評價，使得學生具有成就感，產生濃厚的興趣，主動去學習，儺面藝術校本課程的應用是一個值得我們繼續發展完善的課程。

參考文獻：

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