初中英語寫作教學如何開展

章黃靜

摘要：英語寫作是最能反映英語水平的一項技能，然而英語寫作卻又一直是初中英語教學的薄弱環節，為了更好地優化初中英語的寫作訓練活動，課堂上要重視啟發教學的運用，多激發學生的寫作訓練，全面提升學生的寫作能力。鑒于此，本文對初中英語寫作教學的開展策略進行了探索。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;開展策略

一、初中英語作文常見的問題分析

1、無從下筆

英語作文寫作與語文作文寫作相同，都是以自身發生的事情作為寫作的核心開展相應的內容表述。但是，在當下的寫作訓練當中，大部分學生都存在有無從下筆的現象出現。導致這一問題的主要原因，并不全是因為英語這門語言的原因，而是因為學生在表述方面存在問題，或者是觀察能力較弱，所以，在寫作的過程中，認為沒有內容可以下筆。無論是在英語寫作的過程中，還是在語文寫作的過程中，學會觀察、搜集素材等都十分重要。目前的初中生，受到了信息時代的影響較大，忽略了生活中一些美好的事物，所以在寫作的過程中，經常會認為沒有內容可以下筆。在當下的發展過程中，教師應當加強學生的日常觀察能力，學會從生活中收集一些寫作的素材，然后應用在英語寫作當中，進一步提高學生的英語表述能力。

2、教學方式不夠創新

英語教學是目前學生教育的核心內容之一，所以，在教學的過程中，教師應當要充分保障內容的實時性以及教學的創新性，這樣才能夠使得教學的質量提升，并且還能夠加強學生對于知識的理解。英語寫作教學的重點在于，教會學生掌握寫作技能，提高學生個人的寫作能力。但是，通過對當下寫作教學情況來看，教學的質量并不高，學生在寫作的過程中，還存在各種各樣的問題。教師教學方法的應用，對于教學質量的提升有較大的影響，目前的英語寫作教學，依然是采用較傳統的方式，學生的積極性不高，并且也無法提高學生對于知識的理解。英語屬于文科類的知識，重要的知識點相對較多，所以，在教學的過程中，必須準確抓住知識的核心，然后圍繞核心開展教學，這樣才能夠使得教學的質量以及教學的效果有較大的提升。當下教師在教學的過程中，主要是根據教材的順序開展教學的，在知識規劃、方法設計等方面，都未進行深入研究，使得課堂教學無法吸引學生的注意力，學生無法從中學習到更多的知識。

二、初中英語寫作教學的開展策略

1、激發寫作興趣

為了解決“缺乏寫作興趣”的問題，初中英語寫作教學要重視激發學生的興趣，組織開放的寫作訓練活動。

首先，教師要重視復習導入。學生已經掌握的知識點是他們自信心所在，利用已有的知識能夠更快地引導學生投入到新知識之中。例如：人教版七年級下冊Unit1“Can you play the guitar？”這個單元的習作訓練可以先復習 what 引導的特殊疑問句。通過模仿對話、自編對話、閱讀等方式來讓學生完成簡單的對話。

其次，教師要多組織情境模擬活動，以生活情境模擬來吸引學生的學習興趣。例如：人教版新目標八年級上冊英語“Unit 1 Where did you go on vacation”的教學設計中，教師組織學生從課文的例句出發，通過麗莎購物、與麗莎問候、談論食物等內容的對話模擬，掌握基本的語言表達方式。然后組織學生以“假期”為主來完成一個小作文，很多學生都會結合情境對話，快速地完成寫作任務。例如：Lisa went to Hong Kong with her family on vacation. She went to a fun park. It was really exciting. She bought something for her best friend. The stores were very expensive。

總之，興趣激發至關重要，教師要從多個角度來對英語寫作的興趣進行有效設計。

2、科學引導閱讀

英語閱讀教學質量決定著英語寫作教學質量，兩者關系緊密，所以在教學期間將兩者結合，同時，科學合理的引導、訓練學生英語閱讀思維能力也是教師所應關注的重點。這個過程中教師必須充分掌握初中學生學習需求，突出學生英語課堂主體地位，盡可能選擇啟發式教學方案，緊跟英語教材課時內容，多讓學生觀察教材中圖畫、色彩，讓學生領會“看圖說話”的涵義，促進其思維邏輯，在此基礎上讓學生多做自由英語閱讀，通過閱讀來開發自身想象力，并在每次閱讀后適當讓學生自行總結閱讀文章的主旨要點，嘗試用英語表達讀后感。

除此之外，教師也可在開展閱讀教學期間，在每節閱讀課時后半段留出一段時間，來讓學生做復述鍛煉，讓學生依據所閱讀素材文章類型架構進行模仿寫作，期間教師只需做好輔助工作，不能過多干預學生思路，使之自主表達發揮，如在閱讀“My home town”或者“Mycountry”相關主題文章后，教師便可提問學生：自己家鄉是怎樣的？由此開展仿寫練習，促進學生英語閱讀思維能力，同時保障學生英語寫作能力也可得到有效鍛煉。

3、培養日常觀察

在作文寫作的過程中，素材的收集十分重要。初中階段的英語知識屬于基礎性的知識，所以，寫作的主題大部分都是以學生的日常生活為主，或者是當下發生的一些熱點問題。在當下的教學發展中，教師首先應當培養學生的日常觀察能力，通過對日常生活的觀察和了解，可以收獲到較多的寫作素材，例如家庭發生的趣事、我最喜歡的人、興趣愛好、介紹一部電影等。

例如，在初中英語人教版教材的第一章以及第二章，分別為“My name is Gina”“This is my sister”，這兩章的內容主要是學習如何進行自我介紹和介紹他人。教師在開展教學時，首先要求學生回想一下介紹對象的主要特征、有哪些優點、日常喜歡做什么、自己與他發生過什么有趣的事情等，這些都是介紹他人需要掌握的重要信息。日常觀察對于學生的寫作有非常大的幫助，仔細觀察身邊的人和物，能夠收集到大量的寫作素材，然后通過自己的整理之后，應用到作文寫作當中，充實寫作的內容，更是能夠將作文寫作變得十分有趣化。

4、重視啟發引導

為了解決“寫作前準備不足”的問題，初中英語寫作教學要重視寫作前的啟發引導，完善整個寫作的行為，實現寫作教學的優化。例如：在教學人教版七年級下冊Unit5“Why do you”的時候，教師先結合所學的內容整理了關于動物的圖片和英語詞匯，然后請同學們完成任務：從教科書中獲得更多關于動物的基本信息，記錄各種動物的特征，從顏色、動作、生活習性、皮毛，以及與人類的關系等我五個方面來記錄動物的情況。這個環節最好在小組內進行，因為組內學習可以分工查找更多的英文資料，從詞匯到句子，到相關的描寫方式，到關于動物的相關諺語等。最后，教師組織學生開展寫作，描述最喜歡的動物，題目是“我最喜歡的動物”，然后學生就要思考寫作的結構，一般就是依循語文學科寫作的思路來進行構思，這一點是很簡單的，因為初中生已經具備了很多漢語寫作的基礎。但是，這種構思方式雖然簡單，卻由于英文儲備而有所限制，所以在構思的基礎上還要考慮到自己的英語詞匯儲備情況等?？傊?，這個看似簡單的寫作描寫，其本質卻是完整的寫作過程，經歷了詞匯積累、生活回憶、結構整理等內容，在教師的啟發下，學生能夠很快地完成寫作任務。

結語：英語作文教學是初中英語教學中的重點內容，在日常的教學過程中，教師不僅要加強學生在寫作方面訓練，更是結合當下的教學需求，進行教學內容以及教學方法的創新，提高學生的學習積極性，促進學生作文寫作水平的提升。

參考文獻：

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