活化故事教學促進小學英語的發展

常紅

摘要：新課程改革對小學英語課堂教學方法有了新的要求，尤其要重視通過以故事為主題的教學活動，來幫助學生在故事閱讀的過程中完成學科核心素養的培育，借助故事的趣味性和教育性來完成英語課堂的教學目標。因此，小學英語教師必須在課堂構建的過程中，重視以英語故事為主題的教學方法的有效運用，從而實現課堂教學效率和質量的提高。

關鍵詞：小學英語;故事教學;方法探究

小學英語閱讀教學課堂當中，為了實現更高的教學效率和更高的教學質量，英語教師的課堂構建活動被賦予新的內涵，在新課改背景下，英語教師更多注重通過故事主題教學法來實現課堂教學任務的完成。

一、英語故事教學的實踐原則

1.針對性原則。教師在進行英語故事教學設計的時候首先應該明確教學的目標與要求，并在熟悉教材內容的基礎上進行英語故事設計，體現出英語故事教學環節的針對性。只有這樣才能夠調動學生學習參與的積極性，同時發揮英語故事的效用。只有保持明確且清晰的設計教學思路，英語故事才能夠起到正確的教學引導作用。因此，教師應設計具有針對性的教學英語故事，使用豐富的教學手段開展教學，促進英語故事與教學內容的融合，提高課堂教學的效率。

2.趣味性原則。考慮到小學生的性格特點與認知心理，教師應該遵循趣味性的英語故事設計原則，這樣才能夠激發學生的學習興趣，提高其參與課堂的主動性。如果英語故事缺乏趣味性，那么學生就很難提起學習參與的興趣，進而降低了學生的學習積極性。學生興趣的缺失將會對后續新知識的學習產生消極的影響，因此，教師應該增加英語故事的趣味性，這樣才能夠提高后續課堂教學的效率。

3.啟發性原則。英語核心素養的主要內容就在于學生思維能力的提升，因此，教師在英語故事設計的時候應該遵循思維啟發性原則，激發學生的思路，通過提問情境引導學生產生積極的思考并主動尋找解決問題的方法，提升自己的思維能力與實踐能力。除此之外，啟發性與引導性教學還能夠進一步拓展學生的思路，激發其學習熱情。

二、英語故事教學的實踐策略

1.利用英語故事優化導入環節。情景導入法是英語教學過程中最常使用的一種方法，同樣能夠用在導入環節中。對于小學英語教學來說，其中呈現的對話以及文章都具有特定的情境，因此，教師可以在導入環節為學生創設具體的情境，利用有趣的英語故事激發學生的學習興趣，并豐富學生的情感體驗，使其觸景生情，在特定的情境中逐漸理解新知識。

2.利用英語故事激發學生想象力。英語故事中具有一定的情節內容，教師在教學中使用英語故事能夠為學生提供一個想象力發揮的自由空間，進而激發學生的想象力。此時教師應該鼓勵學生在原有故事的基礎上提出自己的意見，指導故事情節的發展，充分發揮想象力，還可以讓學生嘗試對英語故事進行續寫練習，提高語言應用能力。此外，教師在使用英文講解故事的時候還能夠鍛煉學生的聽力水平，促進學生核心素養的提升。

3.融入信息技術深化教學內容。教師在進行故事教學的同時還應該創新教學的方法，融入信息技術開展故事教學，這樣就能夠增強故事的感染力，同時還能夠加強學生對故事情節的理解，進一步深化英語教學內容。比如，在進行有關“Health”內容教學的時候，教師在課程導入的階段可以使用英語與多媒體為學生創設一個具體的健康檢查故事情境，并鼓勵學生使用英語對自己的健康狀態進行講述，向其提出有關健康的問題，引導學生的主動思考，提高學生的知識應用能力。教師可以設計如下問題：同學們平時吃壞肚子去醫院檢查的時候有沒有注意過醫療設備呢？醫院中不同的醫療設備都能夠發揮什么作用呢？同時，為了加深學生對該部分知識的理解，拓展學生的知識面，教師還應該提前制作相應的課件，使用多媒體展示的方法為學生講解和展示常見醫療設備的圖片與功能。通過這樣的展示能夠吸引學生的學習興趣，使其盡快進入學習狀態。當課程內容結束之后，教師還可以引導學生使用課本中的常用句型與他人進行溝通，并使用角色扮演的方法進行表演與對話，這樣就能夠體現故事教育的特點，鍛煉學生各方面的能力，促進學生的全面發展。

4.借助英語故事促進詞匯教學。單詞是英語學習的基礎，小學生的詞匯量較少，在學習和記憶單詞的過程中總是會遇到困難，其中很多學生都采取死記硬背的方式，沒有掌握詞匯記憶的技巧，經常出現記憶混亂的情況，難以提起詞匯學習的興趣。此時教師就可以采取故事教學的方法，通過趣味性的情節加深學生的單詞的記憶，在不知不覺中使其積累更多的詞匯。比如，小學生在初次學習和理解方位詞：in，on，behind，under等介詞的時候總是出現混淆的情況，難以辨別其含義。對此，教師可以利用多媒體設備輔助講解“貓和老鼠”的故事，即在圖片中展示Tom和Jerry相互躲避的場景，并結合故事情節為學生介紹Jerry躲藏的方位，比如桌子下面、椅子旁邊等。在趣味故事的學習中，學生能夠輕易辨別不同方位的介詞，教師事后還可以設計有關故事情節的提問，檢驗學生的詞匯掌握情況，遇到錯誤情況則及時指導糾正，加深學生對詞匯的印象。

5.通過英語故事實現跨學科教育。根據英語故事教育理念，英語教師在實踐教學過程中應當以故事情節為核心提出具體的問題或者學習任務，實現跨學科教學，而不是將知識局限于某一個特定的學科中。在解決問題的時候教師更加應該引導學生靈活應用其他學科的知識，借助科學、工具以及技術解決實踐問題，實現科學跨界，提升學生的知識綜合應用能力，滿足素質教育的基本要求。因此，教師在日常教學過程中應當促進課堂的多元化發展，只有實現教學內容以及形式的多元化發展才能夠體現出跨學科性價值，促進學生的全面發展。

綜上所述，在小學英語課堂教學過程中，英語教師運用以故事為主題的教學方法，不僅能夠實現在新型教學環境中完成更高水平的教學目標，而且還可以借助這種教學方式幫助學生實現英語學科素養的鍛煉，使學生具備更高水平的英語文化素養。

參考文獻：

[1]盧軍.以故事為主題的小學英語教學方法的綜合應用[J].文理導航，2015（12）：71.

[2]查蘇娜.以故事為主題的小學英語教學方法的應用[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（41）：90.