“求實”視域下尋烏調查實踐對初中英語的價值啟示研究結題報告

凌高彬

摘要：現階段，初中英語教育注重強調通過“內求”去實現英語教育提質增效，而忽視了從英語學科以外的研究中通過“他山之石可攻玉”的思路去提升初中英語教學成效。本課題以前國家領導人毛澤東同志的《尋烏調查》為外求源泉，綜合運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等方法將《尋烏調查》中的求實精神、問題意識、方法技巧、百折不撓的思考和領悟，轉化為初中英語教學的策略和手段，提升了初中英語教學的系統性、邏輯性、策略性和有效性。形成了“以尋烏價值潤養初中英語教學，以初中英語學習踐行尋烏實踐”的雙促格局，拓展了學生對我國傳統文化的了解和理解。

關鍵詞：求實;尋烏實踐;初中英語;價值啟示

一、問題的提出

（一）課題研究背景

語言是文化的載體，外語教學是實施跨文化教育、培養跨文化交流能力的主要途徑。傳統的初中外語教學只注重對英語目標語言文化、價值觀的輸入，很少或幾乎沒有從中國文化中汲取營養去指導英語教學和學習。學好英語這門語言，是向世界講述中國故事、傳遞中國聲音、促進中外文化交流、經濟合作的重要途徑。因此，探究傳統中學英語教學模式的現狀、剖析傳統英語教學模式的影響因素和育人瓶頸，是改革初中英語課堂教學，構建符合初中英語學科架構特點和初中生認知特點的英語教學和學習策略的重要導向，也是在新課改理念下的初中英語教學方向，有助于充分發揮初中英語的教育陣地作用，激發初中生英語學習興趣、培養科學的英語學習方法和學習習慣、切實提升英語學習效果。

（二）課題研究目的

將《尋烏調查》中的價值啟示用于初中英語教學，構建“以尋烏價值潤養初中英語教學，以初中英語學習踐行尋烏實踐”的雙促格局，促進我國本土文化的內涵與魅力在英語學科的指導和引領，提升學生的初中英語核心素養。

（三）研究意義

現有“初中英語”主題的研究成果已突破10.1萬篇，關于“初中英語教學策略”主題的研究成果已突破0.5萬篇，但現有研究成果多集中于分層教學、多媒體教學、翻轉課堂、以及英語聽說讀寫細分能力的針對性教學等，遺憾的是，從研讀《尋烏調查》中獲得教學價值啟示，并轉化為英語教學策略的研究未見報道。可見現有研究體系不夠豐富、不夠健全。

二、課題相關文獻綜述

（一）國外研究進展

國外學者對毛主席代表性著作《尋烏調查》的研究一直在持續，代表性研究成果包括《The Selected Works of Zhou Enlai I》[1]、《Essays on Mao Zedong's rural survey 》[2]、《The Selected Works of Mao Zedong Volume 1》[3]、《Chronological Biography of Mao Zedong II.》[4]、《Snow's Notes.（2009）. Autobiography of Mao Zedong》[5]等，上述著作多角度地介紹了毛主席《尋烏調查》的內容及意義，具有較好參考價值。

（二）國內研究進展

知網中收錄的關于《尋烏調查》的研究成果有239篇，可見自20世紀70年代《尋烏調查》受到學術界的關注，只2013年后研究熱度得到顯著提升。2013年至今的年均發文量在20篇左右。

現有關于《尋烏調查》的研究的細分主題可見現有研究焦點集中于對毛澤東思想、《尋烏調查》作本本身價值的深入研究，涉及“當代價值”、“現實啟示”、“現實意義”的研究結果分別有4篇、2篇和2篇。上述學者從多元化角度探討了《尋烏調查》對于當代經濟、社會、宗教、咨政調查方法方面的價值和意義，具有較好參考價值。

綜上所述，雖然國內外學者對“尋烏調查”的實踐和價值啟示研究已有一些，但主要集中在經濟、社會、宗教、咨政方面，對初中英語學科的價值啟示研究尚屬空白。因此本課題所開展“求實”視域下，《尋烏調查》對于初中英語學科的針對性價值啟示研究，旨在充分發揮“尋烏調查”嚴謹性、系統性、深入性對初中英語學科的育人價值。

三、研究方法與過程

（一）研究方法

文獻資料法：綜合運用數據庫、圖書館、書籍等資源，對“尋烏調查”、“初中英語”主題的文獻資料進行搜集與整理，形成理論基礎。

數理統計法：借助統計軟件對相關問卷結果、訪談結果、評價結果數據進行整理，根據數據的變化情況歸納相關研究趨勢或結論，構筑研究觀點。

（二）研究對象

本課題以《尋烏調查》的價值啟示為研究對象，主要考察《尋烏調查》價值啟示對初中英語學科教學的指導作用和改善價值，考察傳統文化的教育意義。研究過程

（三）研究過程

1.初中英語教學的現狀研究

初中英語教學的最終目的就是培養學生初步掌握英語語言工具，具備一定的跨文化交際能力。

可見現階段初中英語教學的整體滿意率較低，學生對初中英語教學的內容和方法的滿意率均在50%以下。并且大部分學生表示在外語教學中不注重滲透中國母語文化，不利于提升民族文化自豪感，不利于建立文化自信。而外語教學的真正目的并非僅僅輸入目的語文化，而是要借助目的語文化體系解讀中國傳統文化，傳播中國傳統文化，將外語作為傳播中國母語文化的重要工具，培養學生對文化差異的客觀認識、辯證認識，實現文化的兼容并蓄，增強學生的民族文化自豪感，以便在跨文化交際中更好地讓世界了解中國母語文化，在國家一帶一路戰略中更好地展示中國母語文化。

2.求實”視域下《尋烏調查》的價值啟示研究

本階段的重點工作內容是研讀毛主席的《尋烏調查》原著，以及系統調研國內外學者關于《尋烏調查》的相關進展。通過系統剖析，歸納總結。

雖然《尋烏調查》與初中英語看似兩個風馬牛不相及的獨立體系，但是就其本質而言，都是對一個陌生事物的學習和掌握過程，講究對整體事物認知的科學性、邏輯性，講究認識的策略和成效。因此，通過深入探究《尋烏調查》這部中文著作，是可以將其所蘊含的百折不撓，求真務實、迎難而上、循序漸進、精益求精轉化為英語學習的技巧和方法，從而觸類旁通，提升初中英語學習的效率和效果。

3.基于求實”視域下《尋烏調查》價值啟示的初中英語教學策略研究

基于求實”視域下《尋烏調查》價值啟示的初中英語教學策略為，以《尋烏調查》的研究方法為指導，厘清英語知識的關鍵點、重難點。將英語教學學時進行科學劃分，集中火力進行關鍵點、重難點的教學。

四、研究的效果

為了解《尋烏調查》價值啟示的初中英語教學的實際價值，在2020年第二學期期末，對學生進行了英語知識測驗，內容包括5個維度：一是傳統節日，如春節、元宵節、端午節、清明節;二是日常食品，如饅頭、涼皮、豆漿、油條;三是人文歷史，如水滸傳、三國演義、紅樓夢、改革開放;四是民間習俗，如春晚、風箏、賽龍舟、農歷;五是核心價值觀，如科學發展觀、核心價值觀、一帶一路、工匠精神等。旨在考察《尋烏調查》價值啟示對初中生英語知識的理解和掌握，對初中生英語核心素養、文化自信的培育情況。在《尋烏調查》價值啟示下，初中英語教學的邏輯性和系統性得到了顯著強化，學生學習初中英語的積極性和技巧性得到有效提升。學生不僅具備扎實的英語基礎知識技能，還對我國傳統節日、日常食品、人文歷史、民間習俗、核心價值觀等詞匯的聽說讀寫能力得到了增強，對上述知識內容的掌握率普遍在80%以上，對于部分傳統節日、民間風俗的掌握達到了90%以上，也提升了學生的英語核心素養，體現了在《尋烏調查》的有效價值。

五、研究結論

在“求實”視域下，將《尋烏調查》這部著作的價值啟示應用于初中英語教學，建立了“以尋烏價值潤養初中英語教學，以初中英語學習踐行尋烏實踐”的雙促格局，促進了我國本土文化的內涵與魅力在英語學科得到了發揮和引領，提升了初中學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]The Selected Works of Zhou Enlai I. （1980）. Beijing： People's Press.

[2]Essays on Mao Zedong's rural survey （1982）. Beijing： People's Press.

[3]The Selected Works of Mao Zedong Volume 1. （1991）. Beijing： People's Press.

[4]Chronological Biography of Mao Zedong II. （1993）. Beijing： People's Press， The Central Literature Publishing Press.