《蘭亭集序》文書之美賞析課例

【摘 要】王羲之的《蘭亭集序》文書雙璧，天下一絕。對《蘭亭集序》進行欣賞性教學研究，既要關注它的文辭之美、書法之美，也要關注書法家的人格之美。以書法之美的欣賞為教學重點，由整體到部分再回歸整體，由整體章法到筆畫部件再到氣韻感知，既需仔細觀察，又需豐富想象;既要遵循書法欣賞的原則，又要突出《蘭亭集序》賞析的獨特性，以幫助學生獲得書法欣賞的美好體驗。

【關鍵詞】文辭之美;書法之美;人格之美

【中圖分類號】G424? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）22-0054-04

【作者簡介】葉娟，南京市芳草園小學（南京，210036）教師，一級教師，南京市鼓樓區語文學科帶頭人，江蘇省書法等級證書考試培訓高級指導教師，南京市青年書法家協會會員。

【設計理念】

蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”先生所說“陶養感情”也即陶冶培養對美的欣賞能力。

部編本教材自五上開始涉及中國書法史上重要的書法家及書法作品的欣賞，經過一年的學習，學生已有一定的欣賞基礎。《蘭亭集序》的欣賞則安排在六上第七單元的“聊聊書法”里，教師重點指導欣賞《蘭亭集序》，激發學生對書法的熱愛，引導學生學會欣賞，為學生對其他書家及作品的自主欣賞做好引路準備。

1.基于培養書法欣賞審美的要求。《蘭亭集序》有著特殊地位，不僅書法成就極高，它的文學價值也非常高，可謂文書相得益彰，共同成就了它的輝煌。而文書背后的人，才是成就這古代文學藝術巔峰之作的根本源頭，因而對王羲之人格之美的欣賞也在此次欣賞之列。

2.基于掌握書法欣賞方法的要求。《蘭亭集序》的文自然唯美，雖較之當時流行的駢文顯得質樸流暢，但對于六年級的學生來說理解還是頗有困難，采用優秀的朗誦資料幫助學生把握文章的感情基調不失為一個好方法。對于書法的欣賞，應遵循審美規律，由整體到局部再整體，且對于小學生來說，最好的方法就是引導觀察和想象。

【教學目標】

1.由文到書，體會《蘭亭集序》是文書之美相融合的妙品。

2.由整體到部分再回到整體地欣賞，學習欣賞書法作品的方法。

3.明曉王羲之的人品、性格和才華對文書人的和諧統一起決定作用。

【教學過程】

一、感知《蘭亭集序》文辭之美

1.講述故事，引出由來。

師：天朗氣清，惠風和暢，東晉永和九年春天，一派生意盎然的景象。在浙江會稽擔任內史的王羲之，與一些文人雅士齊聚蘭亭溪頭，他們曲水流觴，飲酒賦詩，興之所至，揮毫灑墨，創作了許多精美篇章成集。隨后，王羲之書《蘭亭集序》，一氣呵成，文書皆美，被譽為“天下第一行書”。讓我們一起來欣賞一番。（出示：唐馮承素摹本《蘭亭集序》，見圖1）

2.朗誦文章，初步感知。

師播放朗誦音頻，同時對應播放簡體字本《蘭亭集序》。

師（朗誦至“足以極視聽之娛，信可樂也”暫停）：看著這一段文字，聽著這段朗誦，你感受到了什么？

生1：我感受到了會稽的山水之美。

生2：我感受到了參與集會的士大夫們快樂的心情。

師（朗誦至“古人云：‘死生亦大矣。’豈不痛哉！”暫停）：從這一部分內容，你感受到了什么？

生1：王羲之在感慨美好的短暫。

生2：文中還提出了生死問題。

生3：我感受到了書寫者當時的心情是悲痛的。

師（朗誦至結束）：這一部分內容，你又從中感受到了什么？

生：我大概感受到了古代文人對生命無常的無可奈何，但分明又有一種豁達。

師：是的，文章先描寫了雅集之地的山水之美，以及集會的樂趣，可用一個“樂”字概括;接著又轉而表達對美好事物和生命逝去的“痛”;最后又表達了生命的豁達態度。《蘭亭集序》，行文流暢，自然唯美，堪稱散文佳作。

設計意圖：《蘭亭集序》是書法妙品，同時文章本身的價值又實現了文學美和書法美的完美統一，渾然天成，達到了書法藝術作品上乘之作的最高境界。但文章內容的欣賞對于小學六年級的學生是很難的，所以，教師應借助朗讀和簡體字本《蘭亭集序》的對應播放，讓學生初步感知即可。

二、欣賞《蘭亭集序》書法之美

1.整體感知：行如流水。

師：請同學們欣賞這一曠世奇作，從整體看，你感受到了什么？（學生欣賞，教師適當提醒關注行與列的分布）

生1：整體看，特別自然率性，清新雅致。

生2：我數了數，共28列，各列分布有致，看起來嚴整規范。每列上面齊平，下面錯落，看起來又很生動。

師：想象一下，像什么？

生3：這一個一個字豎看就像列兵一樣，佇立在筆陣之中;橫看，像一個個舞蹈演員亭亭玉立，搖曳生姿。

生4：每個字的神態都不相同，如有共同點的話，就是它們都左低右高，看起來斜卻又給人很平正的感覺。這好像意大利的比薩鐵塔，看上去是傾斜的，可它的重心卻很穩。

師：你的想象力真豐富。是的，《蘭亭集序》的書法之美，“飄若浮云，矯若驚龍”，意思是像浮云一樣飄逸，如驚龍一般矯健。它既有飄逸之美，又蘊含陽剛之氣。

設計意圖：書法欣賞必定是先整體，再局部的。《蘭亭集序》整體美還是很容易感知的，學生雖然不一定會使用專業的書法評價語言，但他們善于想象，也善于借助想象來表達自己所感知到的，這是一種很適合這個年齡階段學生的欣賞方法。

2.局部細觀：顧盼風流。

師：最值得一提的是，《蘭亭集序》324個字，重現的字不少。其中“之”有20個，“以”字6個，“有”字3個。請仔細觀察這20個“之”字，你發現了什么？（見圖2）

生1：它們每一個都不一樣，大小、胖瘦、粗細無一雷同，非常生動，好似它們有著不同的表情。

生2：我感覺王羲之腦子里有著巨大的字庫，不然怎么能寫出這么豐富的“之”字呢？

師：是啊，《蘭亭集序》真是內涵豐富，連相同的字都是用筆多樣，點畫之間富有變化。以“之”的點為例，請仔細觀察，你又發現了什么？

生1：的確都不同，你看，它們有的側，有的臥，有的立，姿態不一。

生2：它們給人的感覺也不同，有的顯得堅毅，有的則顯得柔美。

師：點畫之間，剛柔并濟，使得每一個字有每一個字的味道。你們真會觀察，也很會思考。再請特別關注“向之所欣”的“之”字，你又發現了什么？（見圖3）

生：這個“之”覆蓋了“今”，應該是王羲之覺得寫錯了，重新更正得來的。

師：呀，那豈不是破壞了整體畫面？

生1：我覺得沒有。大家看，錯字“今”寫得很淡，“之”重墨重疊后，反而有種獨特的層次美，顯得很豐富。

生2：我也認為沒有。“之”因修改運用了濃墨，使得整幅作品有了濃淡變化，顯得很生動。

生3：是的。這幅作品是王羲之興之所至揮毫寫就的，有了修改，更顯得當時他正處在隨性閑逸狀態，字自然也就呈現出率性自然、灑脫飛揚的樣貌。

師：說得太好了。我們看到了，作品中還有其他幾處修改。據說啊，當時王羲之就是把它當作草稿來寫的，第二天醒來準備重新書寫時，卻發現怎么也寫不出“草稿”神采飛揚的感覺。于是“草稿”成了“天下第一行書”。

設計意圖：《蘭亭集序》字的結構獨具特點，連一樣的字也各不相同，神貌不一。這如有神助的華美天章，可欣賞的點太多了，不可能一一盡說。于是“之”就成了代表，在感受“之”的獨特與豐富時，學生也感知到了王羲之那非凡的創造力。對“之”字的欣賞需要有層次的啟發，需要引導學生逐漸深入。20個“之”字集在一起欣賞，學生很快就能發現它們各不相同，各富特色;再由整字到筆畫，感受點畫的變化豐富，即便一個“點”，它也有著不同的姿態，不同的味道;最后再由“向之所欣”的“之”的修正，感受墨色濃淡的變化，及書家當時閑逸灑脫的書寫狀態。

3.整體回顧：氣韻生動。

師：再整體看這幅作品，你還有什么發現嗎？（學生整體欣賞，教師提醒關注書法家書寫時的心情變化）

生1：我感覺前面10行還是比較規矩的行書，到了后面就開始飛動起來了。

生2：我覺得和王羲之當時的情感有關，一開始他是很開心的，字就顯出一番怡然自得的神態。后來他就開始悲痛起來，顯得很不平靜，于是字也天馬行空起來，用筆奔放。

師：了不起的發現。我們常說“字如其人”，這幅作品里藏著王羲之當時的情緒，它還藏著什么呢？

設計意圖：《蘭亭集序》前后情感的變化學生是在一開始時發現不了的。有了前面對“之”細致賞析作為鋪墊，再回歸整體，學生就容易在教師的啟發下有所發現、感知。

三、品味王羲之的人格之美

師：欣賞到這里，估計同學們也感覺到，《蘭亭集序》的文書皆美，是因為書寫他的人不一般。你對王羲之有哪些了解？（交流課前查找的資料）

生1：王羲之出身貴族階級，他在政治、經濟、生活上都無須憂愁，且有大量的時間、金錢、精力來進行書法創作研究。

生2：王羲之非常愛好書法，他勤學苦練，堅持不懈，書法基本功非常扎實。

生3：王羲之人品高尚，博學多才，性情平和，胸懷寬廣。

生4：在春日里，與志同道合之人相聚，王羲之的心情又是非常歡快的;兩晉時期，戰爭不斷，老百姓流離失所，看到這樣動亂不安的時局，王羲之是非常悲痛的。所以，文書中都有了這樣的情感顯現。

師：難怪，王羲之在中國歷史上被譽為“書圣”，也難怪他的《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”。他的名字是燦爛的，他的書法作品是不朽的。

設計意圖：每一幅優秀的書法作品后面，一定站著一個優秀的“人”。何況是《蘭亭集序》這曠世妙品呢。有關王羲之的故事很多，比如說鐵杵磨針的故事、喜愛鵝的故事等等，可結合著講一講，增加趣味性，更能讓學生感受到一個豐富的王羲之。昔人雖已逝，但他的光輝永遠留在后人心中。

【教學反思】

《蘭亭集序》文書皆美，堪稱雙璧，又融為一體，令人嘆絕。對文的欣賞，則是借助優秀朗誦資料幫助學生把握情感基調，也為后面的教學品味“書如其人”做好鋪墊。然后引導學生仔細觀察、展開想象來欣賞《蘭亭集序》的書法美，整體布局、結構特點、字體變化、空間層次、墨色濃淡都有涉及。而對王羲之人格之美的欣賞更是豐富了學生的內在欣賞需求，此時的《蘭亭集序》不僅僅是一個優美散文與書法妙品的結合，更是一個人、一個時代精神的象征。學生從中獲得了獨特的審美體驗。