基于核心素養的小學數學德育教學滲透

盧改云

摘要：隨著國家素質教育的大力推進和新課程改革的不斷發展，小學教師們更加重視培養小學生的專業素質，提高小學生的綜合能力。數學教育是學生接受正規義務教育的基礎學科，同時也是小學階段中的一個主要的課程。本篇文章重點對基于核心素養下小學階段數學向德育課程中滲透的對策問題展開了深度研究，以供大家借鑒。

關鍵詞：核心素養;德育教育;小學數學

前言：所謂核心素養，是指學生學習、發展和處理未來問題時的必備素質和關鍵素養，其本質則是指綜合知識的基礎能力。而德育教育又是培育學生素質與品格全面發展的一種有效手段。所以，在小學數學教育中，老師們必須根據學生核心素養背景，主動研究學生品德發展滲透原理與對策，以促使學生逐步養成優秀的素養與品格，德才兼備地全面發展，從而使學生成為社會需要的人才。

一、全面發掘利用課程中的德育素材，滲透社會道德內涵

首先，我們的數學老師要精心研讀教材，對教科書中的所有設涉到中華民族傳統文化教育的知識點有個總體的掌握，這同時也是對課本的所有德育元素統籌把握。然后，根據學校課程的特點，也就是將學校課程知識點和德育素材整合一起到課堂上，以恰當好處的進行德育教育，將中華民族優良的傳統文化教育精神傳遞給孩子們。

例如，當我們在教學"圓周率"時，老師會以講解"什么是圓周率"、"圓周率的發展歷史"來作為課堂教學的切入點。這里，教師們可以著重介紹一下我國著名的數學家祖沖之在計算圓周率上做出的貢獻及其對人類數學進步發展所作出的巨大功績。在此刻，教師把這一先進事件向學生們講述，讓學生們了解到中國是文明古國，中國在推動人類文明與進步的歷史上做出了卓越的貢獻，從而增強了學生的民族自豪感，激發了學生們的愛國之情。

二、豐富數學內容，采用講故事的方法滲透德育內容

數學教材中的文字性的知識比較少，那么老師們可以通過講故事的方式，針對特定的知識點，以此展開文字性的描述，講述與其相關的歷史故事、人物事跡、科學典故等等。學生被故事情節所吸引，自然就會集中注意力認真聽講，通過故事潛移默化地在數學教學中滲透德育內容，從而幫助學生們建立良好的思維水平和品德意識。

例如，當我們在向學生講解"正比例關系"的相關知識時，可以引入戰國時期齊王使淳于髡至趙國請救兵的故事：齊王讓淳于髡攜帶黃金一百鎰，車馬十輛作為趙國出兵的交換條件。淳于髡哈哈大笑，齊王追問原因，淳于髡給齊王講了一個早上在上朝路上遇到的事。一農夫跪在路旁祭田：“土地爺啊，請您保佑我五谷滿倉，豬牛滿圈，金銀滿箱……”淳于髡看見他手里拿的那么微不足道，嘴里發求卻那么奢厚，所以越想越好笑。齊王聽了很慚愧，便追加了黃金一千鎰，白玉十對，車馬百輛，讓淳于髡帶著這些東西到趙國求救，趙王看到這些東西，立即與之精兵十萬，革車千乘。楚國聞之退兵。

這是一個“付出與回報成正比”的故事。而這樣的事情，普遍存在于我們的生活中：走路時，速度不變，花的時間越多，走的路越長;買蘋果時，單價一定，付的錢越多，買的蘋果越多;農民種莊稼，效率一定，種的田越多，收的莊稼越多，進而我們聯系到正方形的周長與邊長，圓的周長與直徑這些知識。

通過這樣一個與"正比例關系"有關的故事，不但引導學生們全神貫注的投身到對數學知識的學習之中，還使學生明白付出一定有回報，只是回報的多少不同，但如果你不付出，就連一點回報也沒有。想要成功，一定要為目標付出行動努力，從而培養了學生的數學核心素養。

三、緊密聯系日常生活，利用實際活動滲透德育內容

數學知識是來源于生活，也是服務于生活，因此在我們的日常生活中蘊藏著各種豐富多彩的數學知識和與之相關的德育內容。在小學數學教育教學中滲透德育教育，老師們要密切聯系學生的生活實際，在生活中挖掘與數學知識相關聯的德育內容，然后基于兩者之間的關聯性開展社會實踐活動，促使學生在生活中，從實際經歷中去獲得真實的情感體驗，形成良好的思想道德素質。

例如，我們在學習“統計”的內容時，老師可以要求學生統計一下家里一個月使用垃圾袋的情況，以使用數量、用作用途來記錄垃圾袋的使用情況并繪制成表格。在這個過程中，學生運用了統計知識來掌握了垃圾袋的使用情況，對其有了一個直觀清晰的了解，同時，老師告訴孩子們塑料的、不可降解的垃圾袋對自然環境造成的危害等內容，使孩子們認識到環保的重要性，從而幫助孩子們樹立良好的環保意識。

四、創新教學模式，采用情景教學法進行德育教學活動

長期以來，我們的數學老師們多是使用板書的教學方式，德育課堂應當是一種富有感情的、可以調動人的情感的一種過程，但是這些傳統的、單調的教學方式卻亟需改變，因為他們已較難適應于現在德育教學的實際需要。這時，我們就不妨通過運用情景教學法來進行德育課程，這樣的一種"以情育情、以情激情"的教育過程，能夠較大的提升德育教育的效果。

例如，老師在帶領學生學習“時、分、秒”這一內容時，老師可以在課堂上為學生創設出一個“珍惜時間”的情境。具體是這樣的：老師用秒表作為計時工具，要求學生在一分鐘內盡可能的做加減法習題的計算，同時要保證計算結果是正確的;老師用時鐘作為計時工具，要求學生在10分鐘內裁剪出一個自己喜歡的手工作品。通過以“秒”為單位、以“分”為單位，讓學生在實踐中親自體驗到自身的能力水平，因為，有的同學在限定的時間內完成了要求，有的學生接近完成了要求，有的同學離完成要求還有很遠的距離。在這個活動中，有的同學會有走神、注意力不集中的現象甚至是交頭接耳的現象，那么老師可以與學生們一起總結原因，引導孩子們認識到時間的寶貴性，認識到自己要珍惜、把握好時間，才能夠達成自己的既定目標。

五、善于運用多媒體技術，通過信息化教學手段滲透德育內容

目前，多媒體技術已作為學校課程中的一種常用的輔助教學工具，其為課程所提供的積極效果大家都有目共睹。在數學課程中為更好的滲透德育教育，我們的數學老師們還可以將課程內容和相應的德育元素組合在一起制作為多媒體的教育課件，并可以以ppt、視頻影像、圖片、音樂等多種形式展示出來，從而提高了課程和德育內容之間的吸引力，給學校營造出了一種生動活潑而感性豐富的良好的德育氣氛，使得學生們在不知不覺中接觸了德育內容，進而實現了德育教育的目的。

比如，當我們在講授"分數的加減法"時，教師們可通過多媒體教學錄像向學生們介紹華羅庚、陳景潤等著名數學家們在數學科研領域中仔細鉆研、不斷探索的過程，而視頻錄像又可搭配以《感動中國》為背景來渲染德育氣氛，讓學生們在良好道德環境的影響下養成了優秀的數學科研精神。

結語：在現代教育改革、新課程改革的重大背景下，越來越將強調對小學生基礎素質的訓練和綜合能力的提高，這已然已經成為小學教學工作的重點。在小學數學課程中滲透了德育教育，要求教師針對課程本身的特性、內容全面地了解并掌握課程的知識點，根據小學生的個性特點和掌握狀況，制訂出合理的教學策略，讓小學生在學習中不但學會了知識，而且建立了正確的思想價值觀。

參考文獻：

[1]楊燕梅.論基于核心素養的小學數學教學中德育的滲透[J].中國校外教育，2020（21）：1.

[2]王興成.關于核心素養下小學數學課堂中德育滲透的思考[J].新課程（教研版），2020.