淺談在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的策略

曾恒

【摘要】伴隨著新課改，我國(guó)傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需要。這期間，學(xué)生們會(huì)經(jīng)歷一段對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的好奇。這一時(shí)期，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)對(duì)提高學(xué)生科學(xué)思維能力十分重要。闡述了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維教育的重要性，提出了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教育;科學(xué)思維能力培養(yǎng)

引言

科學(xué)是小學(xué)里最基本的學(xué)科。科學(xué)教育同其它學(xué)科一樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)思維能力有重要影響。這就要求學(xué)生在分享知識(shí)的同時(shí)，也要特別注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法和手段還比較落后，不重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，教師在教學(xué)中注重科學(xué)思維的培養(yǎng)，有效地運(yùn)用各種有趣的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高科學(xué)教育的效率和質(zhì)量。

一、科學(xué)思維能力概述

科學(xué)性思維是建立在科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的優(yōu)化思維。科學(xué)性思維是一種適應(yīng)現(xiàn)代、創(chuàng)新和現(xiàn)代實(shí)踐方法的方法體系，是對(duì)全世界多樣性、完整性和復(fù)雜性的全球性認(rèn)識(shí)。科學(xué)性思維是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑[1]。人腦用信息符號(hào)處理敏感的物質(zhì)。它的實(shí)質(zhì)就是合理、有效地看待各種科學(xué)思維方式之間的辯證關(guān)系，使之達(dá)到最佳狀態(tài)，盡可能全面、歷史、科學(xué)地觀察、研究、思索，從而找到最現(xiàn)實(shí)的解決方法。科學(xué)性思維是指一套最為豐富的方法，主要包括分散思維、模型優(yōu)化、科學(xué)抽象、邏輯學(xué)等。

二、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維的重要意義

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

基本教育中，常需結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣等因素，在科學(xué)教育中增加短期科學(xué)史，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。另外，學(xué)習(xí)本身也需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。如果學(xué)生不感興趣，知識(shí)的內(nèi)容就越來越難掌握，學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果就不會(huì)盡善盡美。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維，將科學(xué)知識(shí)與其它學(xué)科有效地結(jié)合起來，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了科學(xué)教育的效率和質(zhì)量。

（二）突出了學(xué)生的創(chuàng)造性

長(zhǎng)久以來，由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師仍然堅(jiān)持比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師只注重理論知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的教育，只接受被動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生不能參與課堂活動(dòng)，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。教學(xué)方法靈活多樣，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生糾正思想上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有較大的影響。

（三）強(qiáng)化了學(xué)生的感受性

知覺分析是從心理學(xué)的角度，即觸、聽、視、感，以及特定環(huán)境的刺激。科學(xué)性教學(xué)中，情感主要是指學(xué)生接受和理解教師講解具體知識(shí)的能力。要有效地提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師必須不斷改變教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生相信客觀思維是提問的有效環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、客觀的思維，不斷探索答案，教師以導(dǎo)師的身份參與課堂教學(xué)，這不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的氛圍，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交流[2]。

（四）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師往往把學(xué)生所需知識(shí)與固定的課堂教學(xué)模式結(jié)合起來，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以自己的思維方式去思考。伴隨著教學(xué)現(xiàn)代化的推進(jìn)，傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)形式已被取代，教師將采用更為多樣化、啟發(fā)性的教學(xué)模式，學(xué)生要想學(xué)得更好，首先必須具備科學(xué)的思維能力。所以，科學(xué)思維能力是現(xiàn)代課堂教學(xué)中學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力方法

（一）與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活現(xiàn)象

學(xué)童們通常喜歡玩，喜歡移動(dòng)，有時(shí)甚至不注意，因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生日常生活及周圍的自然現(xiàn)象，通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，不斷學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)。通過不同的器官處理和分析科學(xué)思維。一種長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)形成的思維方式。科學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要課程之一，在教學(xué)過程中，教師不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能通過實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)某些科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中來。通過學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生解決問題和獨(dú)立分析提供良好的準(zhǔn)備，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生研究和分析科學(xué)問題，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，這也為今后科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

教師在教學(xué)過程中，可采取小組學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生就感興趣的問題進(jìn)行交流和溝通，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生進(jìn)行自我交流，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生解決問題和獨(dú)立思考的能力，在此過程中也給予學(xué)生更深入的思考和總結(jié)的機(jī)會(huì)，在合作的過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思維，不僅要收集知識(shí)，而且要加深學(xué)生的情感。另外，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真思考問題，在課堂上提出不能太復(fù)雜的問題，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生的年齡還不夠。若太復(fù)雜，他們就不能作出回應(yīng)，就會(huì)使學(xué)生失去興趣和動(dòng)力，從而影響到學(xué)生的科學(xué)思維。其次，教師的提問要讓學(xué)生在實(shí)踐中有所收獲。其主要目的是讓學(xué)生了解實(shí)際情況。比如，教師向?qū)W生提出一些有趣的科學(xué)問題，如在設(shè)計(jì)與科學(xué)有關(guān)的問題時(shí)設(shè)計(jì)問題，學(xué)生對(duì)問題感興趣，然后通過收集相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生能同時(shí)收集和思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生選擇有用的知識(shí)，從而獲得更多的客觀事實(shí)。另外，教師要注意學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)思維來解決問題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正錯(cuò)誤思維，并告訴學(xué)生，如何正確應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不急不躁，經(jīng)過長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，才能找到真正的答案。

結(jié)語：在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維也意義重大。所以，學(xué)校在開展學(xué)生科學(xué)教育的同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，也存在著諸多問題，需要教師不斷改進(jìn)科學(xué)教育的模式，合理安排科學(xué)教育的內(nèi)容，從而提高科學(xué)教育的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧仲山.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2021（5）：165-166.

[2]邱宇.試分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（27）：27.