我國(guó)高中英語教學(xué)工作存在的主要問題及優(yōu)化措施

王芳

【摘要】研究人員指出，在高中階段，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語教學(xué)工作的開展與落實(shí)有利于幫助高中生群體合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語知識(shí)的合理理解與掌握，對(duì)于高中生群體英語能力的合理提升具有積極價(jià)值。然而，由于受到多種因素的影響，部分高中英語教師在開展教學(xué)工作的過程中過于忽視了學(xué)生群體的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度相對(duì)偏低，不利于教學(xué)工作綜合質(zhì)量的全面提升。在本文中，研究人員針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生教學(xué)工作存在的主要問題進(jìn)行分析，同時(shí)給出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，旨在全面促進(jìn)高中教育教學(xué)工作的合理發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語;教學(xué)現(xiàn)狀;工作要點(diǎn);主要問題;優(yōu)化措施

在高中時(shí)期，良好的英語教學(xué)工作有利于幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語知識(shí)理解與應(yīng)用能力的提升，有利于推動(dòng)高中生群體英語綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)于我國(guó)高素質(zhì)英語人才隊(duì)伍的合理構(gòu)建具有積極的促進(jìn)作用[1]。然而，基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，部分教師往往并未合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生群體的充分關(guān)注，從而造成了高中英語教學(xué)工作綜合效果的弱化。為了合理應(yīng)對(duì)相關(guān)問題，英語教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)情調(diào)整教學(xué)方法，以便實(shí)現(xiàn)高中生群體英語綜合素養(yǎng)的合理優(yōu)化。

一、高中英語教學(xué)工作存在的主要問題

（一）應(yīng)試教育理念影響較大，教師對(duì)于學(xué)生英語思維缺乏關(guān)注

就目前而言，部分高中教師在教學(xué)過程中主要以應(yīng)試教育思想作為教學(xué)工作的主導(dǎo)，基于此，其往往過于關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)而忽略了學(xué)生群體英語思維的有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，由于受到這一問題的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度相對(duì)偏低，繼而不利于學(xué)生用知識(shí)理解水平的進(jìn)一步提升。

（二）課堂教學(xué)形式相對(duì)單一，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，部分高中教師在英語教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)模式相對(duì)較為單一，主要以填鴨式教學(xué)為主，基于這一教學(xué)模式下，教學(xué)工作整體趣味性相對(duì)較為薄弱，進(jìn)而不利于學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)。從課堂教學(xué)工作的角度來看，這一問題往往不利于學(xué)校有效響應(yīng)教師的引導(dǎo)，對(duì)于課堂教學(xué)工作效率的提升造成了一定影響[2]。

（三）教學(xué)工作缺乏系統(tǒng)反思，影響了英語教學(xué)工作要點(diǎn)的調(diào)整

在高中英語教學(xué)過程中，部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作期間往往將關(guān)注重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)階段，而對(duì)于教學(xué)工作后的反思缺乏相應(yīng)重視，繼而不利于其有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)真實(shí)掌握手段的合理了解[3]。與此同時(shí)，由于受到這一問題的影響，教師難以依據(jù)學(xué)生需求對(duì)教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)變，進(jìn)而不利于學(xué)生群體更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身英語知識(shí)習(xí)得情況的充分認(rèn)知，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理明確。

二、優(yōu)化高中階段英語教學(xué)工作綜合水平的相關(guān)措施

（一）有效做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮學(xué)生群體課堂教學(xué)價(jià)值

在高中階段教學(xué)階段，教師應(yīng)積極做好對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以便結(jié)合相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而合理實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。例如，在對(duì)高中英語教材中“Festivals around the world”一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己了解的相關(guān)節(jié)日進(jìn)行描述與概括。實(shí)踐表明，基于專業(yè)教學(xué)模式下，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)合自身生活實(shí)際有效實(shí)現(xiàn)思維的合理調(diào)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生英語課堂參與度的全面提升具有積極的促進(jìn)意義。

（二）引入先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)趣味性的提升

為了更好地實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化，教育工作者應(yīng)在教學(xué)過程中合理做好對(duì)于教學(xué)模式的充分探索，以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍[4]。在這一問題上，大量數(shù)據(jù)顯示，通過先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引入，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作的充分輔助，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)具有積極意義。例如，在對(duì)高中英語教材中“The Olympic Games”一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過結(jié)合多媒體設(shè)備對(duì)于奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行展示，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于注意力的集中，有利于促進(jìn)學(xué)生群體英語知識(shí)探索興趣的合理優(yōu)化。

（三）完善英語教學(xué)工作體系，推動(dòng)英語教學(xué)要點(diǎn)的針對(duì)性改良

對(duì)于高中英語教師而言，在英語教育過程中，其應(yīng)積極做好自己英語教學(xué)工作體系的建立與完善，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生群體的關(guān)注，結(jié)合其表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作方法，以便全面提升教學(xué)工作的針對(duì)性[5]。例如，在對(duì)高中英語教材中“Wildlife protection”一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過合理進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)工作的開展，教師可以對(duì)學(xué)生英語單詞掌握情況與語法掌握情況等內(nèi)容進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在此期間，通過及時(shí)做好對(duì)教學(xué)工作的評(píng)估，教師可以幫助學(xué)生糾正自身對(duì)于英語知識(shí)的理解誤區(qū)并建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)工作效率的優(yōu)化。

結(jié)語：

從發(fā)展的角度來看，在高中時(shí)期，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教師應(yīng)從多個(gè)角度入手對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行合理改良，以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)于不同教學(xué)方法所具有的價(jià)值進(jìn)行反思，從而全面推動(dòng)高中英語教學(xué)工作體系的合理優(yōu)化，以便為學(xué)生英語能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃興旺.多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].校園英語，2020（52）：86-87.

[2]周滟.基于文學(xué)作品的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].新智慧，2020（35）：113-114.

[3]陳艷芳.高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)建議[J].校園英語，2020（51）：84-85.

[4]鞏玉霞.淺談基于STEAM理念的高中英語主題單元教學(xué)實(shí)踐分析[J].才智，2020（35）：115-116.

[5]呂孟澤.高中英語教學(xué)中“師生協(xié)同發(fā)展”教學(xué)模式探析[J].新課程研究，2020（35）：89-90.