標準化病人輔助農村醫學專業教學實踐應用

李曉梅

（錫林郭勒職業學院，內蒙古 錫林郭勒 026000）

標準化病人也就是對病人的臨床情況進行模擬，一般應用于醫學生的，臨床技能教學以及評估之中，在醫學生的職業道德培養中也可進行應用，能夠對由醫患關系緊張以及醫學資源緊張等情況所導致的床旁教學困難等情況進行有效解決，同時還能夠對真實的醫療過程有效解決，有利于促使學生的學習興趣得到提升，進而實現學生學習效果的提升。在本次研究中將針對120名農村醫學專業學生，以兒科學教學為例，對標準化病人輔助農村醫學專業教學實踐應用效果進行分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究中的研究對象為2018年2月～2019年2月入院的120名農村醫學專業學生，采用隨機數字表法將其分為兩個組別，實驗組和對照組學生各為60例，最小年齡為19歲和18歲，最大年齡為22歲和24歲，平均年齡為（23.1±1.5）歲和（24.0±1.4）歲，男性學生數量為21例和23例，女性患者數量為39例和37例。以上全部研究對象在年齡、性別、學習能力等方面不具有顯著差異，可以進行對比。

1.2 教學方法

1.2.1 標準化病人的培訓及選用

對于標準化病人的要求：學習成績較好，具有一定的醫學家庭背景、學習積極性較強、具有良好的分享精神，樂于助人，能夠對同學的診療工作進行有效配合。在每一個班級之中，按照9：1的比例對標準化病人進行選擇和培訓。培訓人員應為具有豐富兒科學教學經驗以及診斷學教學經驗的教師，主要對疾病的發病特點、主要體征以及癥狀進行培訓，同時強化問診內容以及技巧，并對患兒家長對于病情的描述情況進行模擬。

1.2.2 模擬教學的課堂設計

于模擬病房內開展標準化病人的培訓工作，教師首先使用多媒體對小兒腹瀉、上呼吸道感染等多發疾病的臨床典型病例視頻進行播放，并每節課選取1例典型病例，使學生能夠對該疾病的特點進行充分把握，之后開展小組學習，各小組成員依次向“病人”進行詢問和查體，最后根據所掌握的情況對“病人”進行診斷，并設計治療方案。

1.2.3 教學效果評價

每堂課的最后10分鐘留作總結。教師根據每一名學生的病史采集情況、語言口語化情況、查體順序情況、診斷準確情況以及治療方案合理化情況對學生進行評分，并對學生的檢查和診斷過程進行逐一點評，之后根據自身經驗提出具體建議。

1.3 觀察指標

對兩組學生的考核結果進行對比。

考核結果判定標準：教學結束后開展考核工作，分為筆試和實踐兩個部分，均為10分制，學生得分越高，即成績越好。

1.4 統計學分析

使用專業統計學軟件SPSS 20.0對本次研究數據進行處理，計數資料使用n（%）進行表示并使用x2進行檢驗，計量資料使用(±s)進行表示并使用t進行檢驗，P＜0.05時，組間對比具有統計學意義。

2 結 果

表1顯示，實驗組學生和對照組學生的筆試成績分別為（8.2±0.7）分和（7.3±0.5）分，實踐成績分別為（7.9±0.6）分和（6.6±0.7）分，P均＜0.05。

表1 兩組學生考核結果對比(±s，分)

表1 兩組學生考核結果對比(±s，分)

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3 討 論

為農村培養醫務工作者具有重要的意義，由此，農村醫學專業應運而生。但是在開展實際教學的過程中，存在學生學習能力低、綜合素質不高等多種情況，難以滿足農村對于醫學專業人才的需求。所有極有必要對傳統的教學方法進行改進，例如對標準化病人進行應用。“標準化病人”在我國應用的時間并不長，但是已經在實際應用中取得了良好的效果，其能夠提升學生學習興趣和改善學生學習態度，值得進行應用。

本次研究顯示，實驗組學生和對照組學生的筆試成績分別為（8.2±0.7）分和（7.3±0.5）分，實踐成績分別為（7.9±0.6）分和（6.6±0.7）分，P均＜0.05.

綜上，將標準化病人應用于輔助農村醫學專業教學之中，有利于提升學生的學習效果，可見其具有較高的應用價值。