聯(lián)系生活借力繪本　發(fā)展數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)

王佩瑩

繪本是幼兒感興趣的閱讀文本，它不僅可以發(fā)展幼兒的語言能力，還能通過為幼兒展示不同的內(nèi)容促進(jìn)幼兒多種核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文借助與數(shù)學(xué)相關(guān)的繪本，通過篩選和投放適宜的繪本、打造良好的活動(dòng)環(huán)境、引入游戲化的課程活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將“數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)”與“科學(xué)探索”列為科學(xué)領(lǐng)域的兩個(gè)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們社會(huì)生活的重要組成部分。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有很強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力，而《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。”因此，在學(xué)前階段教師要根據(jù)幼兒的思維特征，讓繪本融入幼兒生活，讓幼兒在充分體驗(yàn)中發(fā)展數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

繪本的篩選對(duì)于發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)起著關(guān)鍵性的作用。目前，市場上的繪本種類繁多、琳瑯滿目，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及開展生活化微課程的需求進(jìn)行有效篩選，這樣才能有針對(duì)性地讓幼兒在繪本中發(fā)展數(shù)學(xué)方面的核心經(jīng)驗(yàn)。

（一）篩選符合幼兒年齡特征的繪本

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將“數(shù)學(xué)認(rèn)知”分成三個(gè)目標(biāo)，在每個(gè)目標(biāo)下都明確標(biāo)出了不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。因此，教師要以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)依據(jù)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，為幼兒篩選數(shù)學(xué)繪本。

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“數(shù)學(xué)認(rèn)知”下的“目標(biāo)1”提到的“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”，教師可以為幼兒篩選與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特征和指導(dǎo)建議選擇繪本。例如，適合3歲幼兒閱讀的繪本《奇妙的數(shù)字旅行》，其將數(shù)字與旅行結(jié)合在一起，利用生活中常見的事物讓幼兒在學(xué)習(xí)與閱讀的過程中能獲得良好的啟蒙，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓幼兒了解數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，幫助幼兒形成初步的數(shù)學(xué)概念。

（二）篩選符合幼兒興趣愛好的繪本

興趣是推動(dòng)幼兒能力發(fā)展的動(dòng)力。在篩選繪本時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇繪本。例如，在一段時(shí)間內(nèi)，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡給物品排序，喜歡根據(jù)不同物品的形狀、顏色或者大小進(jìn)行分類。于是，筆者為幼兒選擇了與排序相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，如《亂七八糟的魔女之城》《蜈蚣叔叔的褲子》《讓誰先吃好呢》等，并開展了一系列與排序相關(guān)的繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒對(duì)排序產(chǎn)生更加系統(tǒng)的認(rèn)知。

（三）篩選符合幼兒認(rèn)知能力的繪本

幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力不同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師在篩選繪本時(shí)，要注意結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力為幼兒投放相應(yīng)的繪本。例如，筆者為幼兒投放了《汪汪的生日派對(duì)》《9只小貓呼呼呼》和《首先有一個(gè)蘋果》這三本繪本，讓幼兒可以由簡單的生活化數(shù)學(xué)知識(shí)入手，逐漸轉(zhuǎn)向比較復(fù)雜的場景化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不僅符合幼兒的認(rèn)知能力，還能更好地發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

教師需要打破以往枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入幼兒的生活體驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（一）提供優(yōu)質(zhì)的墻面環(huán)境

墻面環(huán)境是班級(jí)環(huán)境的重要組成部分。在借助數(shù)學(xué)繪本提升幼兒數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師要為幼兒打造豐富的墻面環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)的過程中進(jìn)一步獲得啟發(fā)。在開展“數(shù)概念”的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中，筆者將不同的繪本元素設(shè)計(jì)成墻面環(huán)境，如在帶領(lǐng)閱讀《十個(gè)手指頭和十個(gè)腳趾頭》繪本時(shí)，筆者在墻面設(shè)計(jì)了“手指腳趾迷宮”的游戲，讓幼兒給手指和腳趾配對(duì)，培養(yǎng)幼兒的方位感，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)的概念。教師打破桌面游戲的固定模式，通過讓幼兒與墻面環(huán)境互動(dòng)，進(jìn)一步拓展了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

（二）打造溫馨的活動(dòng)氛圍

在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要關(guān)注幼兒的發(fā)現(xiàn)，為幼兒提供充足的空間與時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在閱讀繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》時(shí)，幼兒對(duì)制作項(xiàng)鏈產(chǎn)生了興趣，于是筆者鼓勵(lì)幼兒自主搜集材料，為小刺猬設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈，并在制作完成后與大家分享自己用怎樣的排列組合規(guī)律設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈。教師要為幼兒提供一個(gè)輕松、溫馨的活動(dòng)氛圍，讓幼兒可以在放松的狀態(tài)下與同伴進(jìn)行互動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）豐富創(chuàng)意的裝飾布置

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境的過程中，教師要充分利用裝飾物，為幼兒提供豐富的游戲材料，讓幼兒在操作的過程中獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知。例如，在閱讀《動(dòng)物上路》數(shù)學(xué)繪本時(shí)，筆者在布置環(huán)境時(shí)加入了不同動(dòng)物的裝飾物，如斑馬、老虎等，讓幼兒在閱讀完繪本后看到裝飾就能想起繪本中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在無形中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到“鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處”，同時(shí)也提到“利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念”。教師可以利用游戲化的微課程，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加密切。

（一）引入生活情境

在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中，教師要為幼兒引入豐富的生活情境。例如，在閱讀繪本《順序》時(shí)，筆者為幼兒引入了生活化的情境，讓幼兒為小動(dòng)物電影院的觀眾們排順序，可以根據(jù)小動(dòng)物的大小、高矮、胖瘦進(jìn)行排序，也可以為小動(dòng)物發(fā)放號(hào)碼牌排序。教師通過這些有趣的生活化游戲，能讓幼兒聯(lián)系生活，激發(fā)幼兒的探索興趣。同時(shí)，教師借助數(shù)學(xué)繪本開展生活化游戲，能讓幼兒將數(shù)學(xué)與真實(shí)的生活情境聯(lián)系在一起，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的印象。

（二）拓展生活體驗(yàn)

數(shù)學(xué)與幼兒的實(shí)際生活息息相關(guān)。在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中，教師不僅要引入生活化的情境，還要豐富幼兒的生活體驗(yàn)，讓幼兒在多元化的體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的重要性。例如，筆者將繪本《客人來了》與“娃娃家”游戲結(jié)合在一起，繪本《客人來了》中有趣的故事情節(jié)能讓幼兒了解統(tǒng)計(jì)的方法。因此，筆者在引導(dǎo)幼兒開展游戲時(shí)，鼓勵(lì)幼兒利用有效的方法設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表格，統(tǒng)計(jì)客人的數(shù)量和需求，然后根據(jù)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果準(zhǔn)備材料。在游戲結(jié)束后，幼兒還會(huì)在生活活動(dòng)中拓展統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，自發(fā)地統(tǒng)計(jì)小娃娃的衣物，如裙子有幾條、襪子有幾雙等。教師借助數(shù)學(xué)繪本開展生活化游戲，能讓幼兒更深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并將這種聯(lián)系體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中，拓展了幼兒的生活體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)。

（三）解決生活問題

在開展數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)時(shí)，教師要延伸繪本中的內(nèi)容，引發(fā)幼兒自主思考，鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己的疑問，并引導(dǎo)幼兒利用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。

例如，在閱讀繪本《一寸蟲》后，幼兒在整理玩具時(shí)遇到了問題，大家發(fā)現(xiàn)一塊很大的積木無法塞進(jìn)箱子里面。于是，筆者引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本利用工具測量箱子的長度和積木的長度，再從現(xiàn)有的材料中選擇可以放下積木的箱子。幼兒通過閱讀繪本學(xué)習(xí)了測量的辦法，順利解決了整理積木時(shí)遇到的問題，提高了解決生活問題的能力。

數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)不只是讓幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是發(fā)展幼兒解決問題的能力與學(xué)習(xí)能力。因此，教師在開展數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過多種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，讓幼兒能將自己已有的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，提高幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：常州市運(yùn)河之星幼兒園）