童心探科學，游戲啟智慧

鄭翠蘋　王茜　楊勇

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”習近平總書記在給北京市八一學校科普小衛星研制團隊學生的回信中寫道：“希望你們保持對知識的渴望，保持對探索的興趣，培育科學精神，刻苦學習，努力實踐，帶動更多青少年講科學、愛科學、學科學、用科學，努力成長為祖國的棟梁之材，將來更好為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。”幼兒活潑好動，愛玩是他們的天性。教師應重視幼兒科學探究能力的培養，不斷更新教育理念，圍繞“如何豐富游戲活動的內容和形式”“如何培養幼兒的科學素養”“如何提升幼兒的科學探究能力”等問題進行深入思考，以提升幼兒園教育活動的效果。

（一）創設適宜活動環境，助推科學能力培養

教師要為幼兒創設適宜的游戲環境，給幼兒提供足夠的游戲空間。比如，教師可以創建樂高活動室，提供給幼兒更多探索與創造的機會，讓幼兒在游戲中收獲快樂與知識。教師要從幼兒的興趣出發，指導幼兒正確使用游戲材料，為幼兒創設問題情境，強化幼兒的動手操作能力和探究意識，激發幼兒的內在學習動機，促進幼兒的發展。

（二）精心選擇游戲材料，激發幼兒創造欲望

在科學區游戲活動中，教師要根據幼兒的興趣、需要及發展水平，為幼兒提供豐富的、不同層次的操作材料，并根據幼兒興趣的變化及時更新游戲材料。在活動中，教師要引導幼兒創新使用游戲材料的方式，滿足幼兒探索、創造的需求，提升幼兒的游戲能力。比如，在“光和影子”的活動中，筆者提供了毛絨玩具等材料，讓幼兒通過動手操作發展學習、合作能力。

筆者積極開發精品科學課程，通過開展科學主題特色活動如“科學小制作”“親子小實驗”等，推進科學課程體系建設。

（一）小小“科學家”，等你來探索——開展特色科學課程

教師要了解不同年齡階段幼兒的能力水平，在科學教育理念的指導下培養幼兒的科學探究能力。比如，教師可以利用假期時間開展有趣的“非常假期，助力成長”科學活動，向家長發放活動記錄卡，以此增強家園互動，促進親子關系。教師要在教學中堅持以合作為導向的家園共育模式，提升幼兒園科學教育活動的針對性，促使家長更新科學教育的觀念，提高家長對科學教育的認識，以此提升幼兒的動手能力。

（二）趣味童真，玩轉戶外——組織幼兒開展自主游戲

教師要結合園所實際，通過開展豐富多彩的游戲活動，提升幼兒的參與積極性。在與材料互動的過程中，幼兒大膽想象、努力創造，不斷地探索、調整，主動想辦法解決游戲中的困難，提升了觀察、歸納的能力。教師要做幼兒行為的觀察者和記錄者，做幼兒成長的助推者，和幼兒一起成長，共同進步。

（三）走進自然，探秘科學——開展戶外科學探索活動

教師可以開展戶外科學探索活動，帶領幼兒親近自然。如春分時節，教師可組織戶外活動，引導幼兒感受晝夜長短變化，讓幼兒思考影響植物生長的因素，帶領幼兒觀察植物生長變化的過程等。教師還可以組織幼兒開展種植活動，讓幼兒根據節氣特點種植農作物，采摘應季的瓜果蔬菜，記錄種子生長的過程。通過這種方式，教師能不斷激發幼兒的科學探究興趣，幫助幼兒收獲關于動植物的科學知識，促使幼兒形成樂于探索、勤于討論、熱愛生活的心態。

（四）“戲”動童年，“域”見美好——開展科學區自主游戲

環境對幼兒具有潛移默化、深遠持久的影響。教師要把握幼兒的興趣，設計具有本班特色的科學區主題游戲活動。在科學區游戲活動中，幼兒能根據自己的興趣、能力，利用身邊的材料如碎紙屑、梳子、氣球等進行科學探究。教師要給予幼兒自主游戲的權利，讓他們在投放、使用游戲材料的過程中體會游戲的樂趣，習得游戲的技巧，萌發對科學探究的熱忱。

（五）用幼兒的方式講科學——推薦優質科學繪本

教師可以開展有關繪本閱讀的活動，如師幼共讀、親子共讀活動，讓幼兒感受閱讀科學繪本的樂趣，激發幼兒的學習自主性。比如，教師可以給幼兒推薦《水是從哪兒來的》這本繪本，讓幼兒思考我們經常接觸的水是從哪兒來的，最終會流向哪里。這不僅能促使幼兒學習科學知識，增加幼兒的科學知識儲備，提升幼兒的科學素養，也能在幼兒心中埋下一顆小小的科學種子。

美籍華裔物理學家丁肇中是諾貝爾物理學獎的獲得者，他曾說過：“科學研究要保持強烈的好奇心。”好奇是幼兒的天性，教師要引導幼兒探索，激發幼兒的求知欲，為幼兒的探索行為提供有力的支持與幫助。

（一）以幼兒為本，以研促教

教師要參加各類科學主題的教研活動，與教研組成員共同合作，從材料準備、原理講解、活動設計、動手操作這四個方面入手開展教研活動，以提升自身的科學專業素養。教師還要重視與小組成員的溝通、交流，結合先進的教育理念設計課程，堅持在教中研，在研中思，不斷提升幼兒的科學素養，讓幼兒體驗“玩中學，學中玩”的樂趣。

（二）巧制玩教具，科學促成長

教師要以節約環保為原則，遵循幼兒身心發展規律，巧用生活中的各種廢舊材料制作符合幼兒操作能力的玩教具如科學展板、創意編織等，以滿足幼兒的活動需求，激發幼兒的想象力與創造力。教師要結合《3～6歲兒童學習與發展指南》中的各項要求，提升自身的專業技能，以科學的方式培養幼兒培養科學探究能力。

（三）案例展評，品味童心

游戲活動有助于提高教師的教育實踐能力和科學素養。教師要結合本班幼兒的自主游戲情況，從游戲背景、支持策略、過程分析、收獲反思四個方面入手，撰寫幼兒自主游戲案例并與其他教師交流。教師要相信幼兒的能力，潛心觀察幼兒開展自主游戲的過程，分析幼兒的需求，適時對幼兒進行支持、引導，不斷提升幼兒的科學探究能力。

綜上所述，科學探究活動是激發幼兒科學探究興趣、培養幼兒科學探究能力、提高幼兒科學素養的有效途徑。筆者在自身教學實踐中，創設了適宜的教育環境，有針對性地投放了科學探究材料，豐富了幼兒的科學探究經驗，以期為教育工作者的教學實踐提供參考。

（作者單位：臨沂市河東區第二實驗幼兒園）