高中音樂教學中興趣教學法的應用實踐探究

陳雅婷

摘要：在現代化的教育背景之下，人們對于素質教育的要求越來越高，社會需要的正是德智體美勞全面發展的高素質人才，而音樂就是全面素質發展的一個重要因素。近幾年來，音樂教學受到了越來越多的關注，因此，在高中音樂教學中，教師還需要結合新課改背景下的生本教育理念，關注并調動學生的強烈學習興趣，讓學生從被動學習向主動提高轉變，才能讓音樂教學充滿活力，以不竭動力助力教學質量的提升。

關鍵詞：高中音樂;興趣教學法;應用實踐

引言：

高中音樂是重要的美育途徑之一。在教學中有效激發學生的音樂興趣，能在循序漸進的深化教學中讓學生的音樂學習在興趣的驅動下持續發展，從而充分高效地落實教學目的[1]。高中生面臨較大的學習壓力，音樂課是高中生較為喜歡的課程之一，可以幫助他們緩解學習壓力，放松身心。因此教師要善于激發學生的音樂學習興趣，激發學生對音樂的喜愛與表達動力。

一、關注學生個性

興趣是學生音樂學習最好的老師。高中音樂課程理念要求在音樂教學中，要以審美為核心培養和發展學生的音樂興趣愛好，讓學生在潛移默化中發展美好情操、健全人格[2]。

例如，通過觀察發現學生為了緩解緊張的學習壓力，喜歡聽流行歌曲。在高中音樂鑒賞的“中國流行音樂”教學中，教師可以圍繞通俗音樂（即流行音樂）的學習，在課程中引入一些當前廣受學生喜歡的流行歌曲、熱門影視劇主題曲作為主要學習對象，如歌曲《天問》《海闊天空》《破繭》《平凡之路》。第一，這些歌曲廣受學生喜愛，能有效調動音樂學習和鑒賞的積極性;第二，學生對歌曲熟悉，可以快速學會演唱，能在多媒體資源的配合下，根據其節奏、韻律、詞曲，快速掌握流行音樂的特征及相關知識，積累音樂理論知識;第三，這些歌曲的歌詞內容配合節奏展現出的積極向上的態度，能對高中生的“三觀”產生積極的影響。

二、利用課程資源

在“音樂與影視藝術”教學中，學生要學習影視音樂作品，了解影視音樂的演奏、音樂文化發展、影視音樂在當代人文化生活中的重要地位[3]。教師可將這些教學目標與趣味的教學活動相結合，讓學生在參與活動教學環節自然高效地達成學習目標。如在影視音樂的演奏階段，教師可先播放一段特色鮮明的影視音樂作品，如《西游記》中的背景音樂，先讓學生結合自己對《西游記》的觀看經驗，對這段音樂對應的影視畫面展開聯想，構建一個小故事，讓音樂與畫面結合，獲得豐富的學習體驗，同時請學生根據聽見的背景音樂，思考問題：1.這段音樂中運用了你熟悉的哪些樂器和演奏方式？2.如果讓你來表現這段音樂、這個故事，你將選擇哪些樂器和演奏方式？問題1調動學生的觀看回憶，難度較低，學生通過聯想與感知能初步了解音樂的演奏知識。問題2則是對學生創造力的有效激發，讓學生自由地對給出的影視音樂進行再創作，滿足學生的表現欲，有效結合了教學目標。

三、創設教學情境

在高中音樂教學中，要想提高學生學習興趣進行教學情境的創設是一個有效的辦法。教師可以根據教學內容創設出與其相對應且極具趣味的教學情境，利用現代化多媒體技術把教學內容通過圖片、視頻、音頻等形式展現在學生的面前，以一種直觀、生動、形象的方式讓學生深入情境進行學習，同時教師在一旁加以引導，與學生進行趣味互動交流。

譬如在琵琶協奏曲《草原小姐妹》的教學過程中，教師就可以合理運用情境教學。由于這首曲子以草原為基本背景，講述了龍梅和玉榮的故事，體現了濃濃的內蒙民樂風格，民族色彩濃厚。因此，在創設教學情境時，教師就可以利用多媒體技術展現出草原暴風雪的背景，同時還可以讓學生進行角色扮演，演繹出這兩個蒙古孩子之間的故事，在角色扮演的過程中可以播放曲子營造氛圍。學生深入教學情境后對于音樂的感悟就會更深，有自己獨特的理解和想法，學習的效率也得到大幅度提升。

四、采取多元化的教學方法

單一的教學方法難免會讓學生感覺枯燥無味，甚至于厭倦，為此就要求高中音樂教師在日常教學中采取多元化的教學方法，以此來提升課堂教學的趣味性，增強趣味性互動教學的效果。對于不同的教學內容，教師可以根據其具體情況選擇合適的教學方法，如討論法、演示法、講授法、談話法等，或是可以選擇多種教學方法進行教學，以達到最佳教學效果。在多元化教學方式的開展過程中，學生是課堂教學的主體，但同時教師也要做好引導工作，從旁引導協助學生進行知識的探索學習，讓學生在與教師的互動交流中進行高效的探索學習，提升自己的自主學習能力以及學習效率。

五、寓教于樂

高中生的學習壓力較大，時間也比較緊張，音樂恰好能愉悅人身心，因此音樂教學就應該對學生的精神起到舒緩放松的作用，而非讓學生感到更大的壓力。針對這種情況，高中音樂教師就更要注重寓教于樂，在教學中將教學內容與趣味性相結合，這就需要教師的自我專業知識結構清晰且具有足夠的專業水平，才能做到教學與趣味兩不誤。

譬如在《腳夫調》的教學中，由于其屬于民歌類型，是反映民族風俗的一種方式，因此教師便可以據此做出拓展延伸，讓學生進行自己家鄉民歌的討論與演唱。可以用游戲的方式選擇演唱的學生，如此一來課堂的氛圍就變得輕松愉悅，而教師則可以在學生演唱的過程中加以引導，帶領學生了解更多的民歌知識，體會不同地域民歌的音樂風格以及藝術價值。在游戲中學習音樂知識，學生的理解接受能力更強，師生間的互動也更加融洽有趣，有利于對學生音樂素養的培養。

六、融入生活元素

藝術來源于生活，又服務于生活。在教學中融入生活元素，讓學生將自己對音樂的感知、理解，應用在實際的精神文化生活體驗中，既能發展學生的音樂創造力與審美鑒賞能力，又能讓學生將音樂滲透到生活、情感的方方面面，對自我身心進行良好的熏陶，助力美好人生。

結束語

總之，高中音樂興趣教學法，要關注高中生的發展個性，了解他們所關心的、感興趣的事物，從其興趣入手向教學中引入、豐富和發展，將教學與學生的興趣愛好、趣味教學元素有機整合，從而推動他們在音樂學習中各方面素養的發展進步。

參考文獻：

[1]李增虎.新課程下如何提高高中學生的音樂課堂學習興趣[J].文教資料，2020（23）：201-202.

[2]孫華.淺談興趣培養在高中音樂教學中的重要性[J].情感讀本，2020（03）：2.

[3]張海蓉.高中音樂教學中如何培養學生的學習興趣[J].甘肅教育，2019（18）：88.