淺談小學班主任管理工作中如何開展心理健康教育

郝翠翠

摘要：小學階段是學生身心發展的關鍵時期，對其進行健康的心理建設顯得十分必要。而在心理健康教育的具體工作中，教師的角色也是不容忽視的。在班級中，班主任是班級的領導者和組織者。基于此，本文從學生的身心發展特征出發，探索了班主任在學校的管理工作中實施的心理健康教育對策。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;心理健康教育;策略

前言：

當代教育的繁榮，既需要教師作為人類文明的傳播者，也需要培養和塑造學生的心理健康。班主任是在學校中與學生交往最多的，是學生心理健康的重要載體。在實施新課程改革的同時，要充分發揮教師在學校的管理工作中的作用，根據學生的心理特點，因勢利導地促進學生的心理健康成長，從而達到新課程改革的目標。

一、小學班主任工作開展中心理健康教育的重要作用

在實施素質教育的同時，也對小學階段的德育工作提出了新的要求。在新的教育形勢下，小學教師逐步認識到了心理健康教育對小學教育工作的重要性，很多班主任都在嘗試著通過改革的方式，逐步將工作重心從原來的工作轉向。通過對小學生進行心理健康教育，可以提高他們的心理素質，從而提高他們的學習和生活質量;二是通過適當的引導，建立正確的三觀，從而提高他們的自我調節能力，從而更好地適應社會的發展;

二、心理健康環境創設

1.熱愛學生

夏丐尊先生是一位現代教育家，他曾經說：“人沒有感情，沒有愛心，就像是沒有水的池塘。”無水不能稱為湖，無愛無教。”愛學生是老師的一種美德，是教育素質中的決定性因素，是教學藝術的基石。老師對學生的關愛，可以通過點頭，微笑，凝視，鼓勵，身體的接觸，以及老師對學生的關愛，要體現在感情和理性的融合上。一方面，要對不同的學生進行關愛，另一方面要做到對學生的關愛。公正之愛是一種不帶偏見的愛情。對那些聰明、乖巧、漂亮的學生，往往會導致他們自私、任性、以自我為中心。調皮搗蛋的同學則會受到壓制，對別的同學的妒忌，甚至會有一些好斗的舉動來吸引老師的注意力。這些都會影響到學生的自身價值觀，促進他們的積極情感的發展，從而使他們的心理健康發展變得更加困難。

2.尊重學生

師生之間的關系是一種平等的關系，而這種關系必須建立在相互尊重的基礎上。尊重在學生的教育中是一種“特殊營養”，尊重學生就是將學生視為一個具有獨立個性的人，擁有表達自己的情緒的權利，擁有自己的優勢和缺點，擁有自己的渴望和期待，需要別人的尊重和關注。對學生的尊重，是對幼兒權益的維護，是構建新型師生關系的根本，也是對教師道德教育的永恒主題。老師要尊重學生，要讓他們在平等中樹立自己的尊嚴。但是，在實際生活中，有些老師總是擺出一副長輩的姿態，要求學生服從他的指令，凡是違背他的指令的人，都會被認為是“調皮搗蛋”、“不聽話”。這就導致了他們的膽小、自卑、懦弱。可見，當一個學生受到尊敬時，他就會變得自尊、自信、活潑、樂觀、寬容、友善。

3.引導學生

良好的同伴關系是影響小學生健康成長的一個重要的心理環境。在這種情況下，學生會得到快樂和成功的感受，有助于他們形成自尊、自信、活潑、開朗等良好的人格素質。在現實生活中，一些膽小的同學，他們的身體活動能力較弱，問題十問九答，比賽時反應遲鈍，容易受到同學的排擠;一些調皮的同學，經常在團體活動中“先發制人”，做出許多“出格”的舉動，不受同學們的歡迎，經常被人嫌棄;還有一些因為平時比較“乖”而被忽略的同學，他們在社交活動中沒有獲得過成功與喜悅，如果放任下去，會導致自卑，嚴重的甚至會導致人格偏差，影響學生的身心健康。要使學生在社交活動中獲得樂趣，就必須教會他們如何與他人相處，并培養他們之間的伙伴關系。

三、小學班主任管理工作中開展心理健康教育的策略

（一）運用家訪活動

在這個時候，家長們都希望自己的子女能夠茁壯成長，能夠為祖國、為社會做出更大的貢獻。的確，如今許多家庭都希望子女“望子成龍”，他們為子女的成長付出了巨大的努力，但效果并不理想。因此，在小學班主任工作中，靈活地利用家庭訪問成為其心理健康教育的重要手段。同時，在多年的班主任工作中，也證明了在實施心理健康工作中，靈活利用家庭訪問是非常重要的。首先，鼓勵家庭訪問，這是一種以優秀學生為對象的心理健康教育。其次，進行了一系列的診斷性家訪，以學生在學習、生活上有困難;另外，為更好地理解學生的心理，作者還在教室角落里設計了一張“家校互動卡”，旨在讓孩子在愉快的氛圍小學習，讓他們在愉快的氛圍小學習，并能愉快地度過自己的小學生活。

（二）制定特色班規

從幼兒園到小學，學生的學習、生活習慣都會發生巨大的改變，要想對學生進行科學、合理的教育，就必須遵守學校的規章制度。在新的課程改革中，要使學生成為教師的主體性。所以，在制訂班規時，應首先組織同學進行討論，以提高同學的參與熱情，并能激發同學的主觀能動性，從而提高他們的自主性和自主性。例如，新一屆的班規要從原來的老師說了算，改為讓學生自己做主，在學習、衛生、紀律上要有一個清晰的規范。盡管從學生的角度來制訂的班規與傳統的班規有很大的不同，但是，這樣能最大限度地激發學生的主動性，也能在某種程度上促進學生的健康個性。

（三）創設良好環境

每個人的成長都是由生活環境、文化環境等各種客觀條件所決定的，并伴隨著他們的一生。在班主任工作中，最關鍵的是要加強學生的課堂文化。要培養學生的積極、健康的學習心態，建立一個良好的班級文化氛圍，是非常必要的。在這個過程中，我們可以借鑒魏書先生的觀點：要讓學生對自己仰慕已久的人有更深刻的認識，就可以把他們的故事告訴他們，讓他們模仿，從而限制他們的思維和行動。另外，老師還可以根據小學生的身體和身體發育特征，將其分組，進行比賽、討論等形式，培養學生的團隊協作、團隊精神，創造一個良好的學習氛圍，形成積極、健康的心理。

（四）組織豐富活動

學校是學生的主要學習場所，良好的校園環境對學生的身心健康有著很大的影響。然而，校園環境具有其天然和文化雙重屬性，因此，在實施班主任工作時，必須充分考慮到影響學校環境的因素。例如，可以在學校里進行各種有意義的活動，同時，班主任還可以引導同學們開展具有自己特點的校園活動，比如在學校醒目的地方掛上社會主義核心價值觀的橫幅，在文化園地里展示自己的優秀成果，或者用“心語教室”來幫助那些有精神上有問題的同學。

結束語：

因此，加強對小學生的心理健康教育，是一項值得認真對待的工作。小學生的心理健康問題相對較少，但一旦有，就會對學生的學習、生活產生了一定的影響。心理健康問題是影響學生表現的重要因素。因此，教師應注重和強化學生的心理健康教育，積極地與學生進行交流，及時發現問題，促進其心理健康，培養其良好的個性和積極的性格。

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