以讀促寫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李艷

摘要：英語是初中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目，其閱讀能力和寫作能力的高低，直接影響著學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。以讀促寫教學(xué)法的重點(diǎn)在于，在寫作過程中強(qiáng)調(diào)閱讀輸入。英語作為外語課程，學(xué)生多是通過語法教學(xué)來學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)也體現(xiàn)在語法形式和結(jié)構(gòu)上。只有會(huì)讀才能夠?qū)懽鳎瑢懽骺梢允归喿x得到運(yùn)用提高，寫作實(shí)際上就是產(chǎn)出語言，二者之間是相互促進(jìn)的關(guān)系遙。因此，初中英語教師需要將以讀促寫教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;以讀促寫;策略研究

引言：

初中英語的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行大量的積累閱讀，背誦記憶，才能獲得一個(gè)理想的成績[1]。讀，寫，背是初中英語學(xué)習(xí)過程中必須要重視的三個(gè)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，如果想要在英語寫作上獲得一個(gè)比較理想的成績，那么多閱讀是必須要做的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡可能多地去閱讀一些文章或者是句子，從一定意義上來說能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有一個(gè)整體的概念，在寫作的過程中能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)自己帶來的益處是非常大的。所以對(duì)于教師來說在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的閱讀，盡可能多地給學(xué)生提供時(shí)間去進(jìn)行閱讀。

一、以讀促寫在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

對(duì)于以讀促寫在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，相信讀者們?cè)谡鸵灾幸呀?jīng)有了一定的了解[2]。學(xué)生在寫作文的過程中寫不出來，不會(huì)寫，大多是因?yàn)閷W(xué)生沒有概念，腦子里沒有知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于學(xué)生來說要想有一個(gè)比較強(qiáng)的寫作能力，在寫作的過程中獲得一個(gè)比較理想的成績，那么重視閱讀是必須的，從一定意義上來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大量的閱讀，并對(duì)其進(jìn)行記憶整理能夠幫助學(xué)生形成相關(guān)的概念，在寫作的過程中能夠進(jìn)行引用或者是摘抄，無形中便幫助學(xué)生提高寫作的能力，讓學(xué)生在作文上獲得一個(gè)理想的成績。所以對(duì)于教師來說，在教學(xué)的過程中使用以讀促寫的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)是很有必要的，其不僅能夠讓學(xué)生獲得一個(gè)理想的英語成績，同時(shí)還能夠幫助自己減輕一定的負(fù)擔(dān)。

二、英語以讀促寫教學(xué)模式的策略

（一）結(jié)合閱讀教材，增強(qiáng)學(xué)生詞語積累

初中英語閱讀教材是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的編寫，是學(xué)生寫作素材重要的資料來源，也是學(xué)生語言詞匯積累的重要途徑。英語閱讀教材中包含大量的語法結(jié)構(gòu)、固定短語以及句式等內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，且豐富的詞匯量為學(xué)生提供了寫作必備的素材積累條件。為了提升學(xué)生以讀促寫的學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英語教材，在閱讀過程中要注意積累好的句式或段落，讓學(xué)生夯實(shí)英語詞匯量基礎(chǔ)[3]。在開展英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合英語教材內(nèi)容，將學(xué)生以小組進(jìn)行劃分，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)英語語法和句式進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語教材內(nèi)容的理解，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生英語思維能力和語言表達(dá)能力都會(huì)得到有效提升，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展是十分有利的。

（二）充分利用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)寫作教學(xué)

在閱讀教學(xué)的過程中，可以先對(duì)文章進(jìn)行主題的歸類，教師可以通過關(guān)鍵詞、句段來引導(dǎo)學(xué)生。通過以讀促寫的方法來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理清自己的寫作思路，通過簡單明了的方式，提高學(xué)生的思維性，讓學(xué)生在拿到作文題目后，就可以充分利用思維導(dǎo)圖的方式來確定自己所要寫的內(nèi)容，通過點(diǎn)到面的方式來填充接下來的內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 If you go to theparty， you’ll have a great time！可以從穿著、如何去等方面來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來設(shè)計(jì)寫作的題目，假如讓你去參加聚會(huì)，你都需要準(zhǔn)備什么東西？請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來寫一篇短文。這樣的方法可以提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方法

在針對(duì)學(xué)生開展英語作文能力訓(xùn)練的時(shí)候，教師還要注重讓學(xué)生有意識(shí)的去進(jìn)行閱讀與寫作之間的有機(jī)融合。這種觀念不能只是英語教師一個(gè)人具備，學(xué)生個(gè)人同樣需要具備這樣的學(xué)生，在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，就會(huì)有意識(shí)的去積累一些有利于作文創(chuàng)作的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。在這一點(diǎn)上，英語教師可以嘗試以下的方法來促進(jìn)讀寫融合，進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用寫作的教學(xué)形式。

例如，《Could you please tell me where the restrooms are？》這部分內(nèi)容，主要講述了如何禮貌的向他人問路或其他信息。那么英語教師在引導(dǎo)學(xué)生完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，就可以讓學(xué)生針對(duì)課本當(dāng)中的內(nèi)容去進(jìn)行續(xù)寫或者是改編的。比如學(xué)生可以根據(jù)自己日常禮貌習(xí)慣，針對(duì)課文當(dāng)中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行改編。總之在展開英語閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，還要讓學(xué)生通過續(xù)寫改寫的方式，有效的把英語閱讀和英語寫作進(jìn)行融合，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方法，始終讓學(xué)生在英語寫作能力學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中保持高度的熱情，才能夠有效提升學(xué)生的英語寫作能力。

（四）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀活動(dòng)

相較于語文學(xué)科來講，英語學(xué)習(xí)同樣需要進(jìn)行大量的課外閱讀，但是由于學(xué)生的母語是中文，所以大部分教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀，是能夠取得較顯著的效果的。但是初中階段的學(xué)生還不具備足夠的英語閱讀專業(yè)能力，所以他們?cè)谶M(jìn)行課外英語閱讀活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)受到各種各樣的現(xiàn)實(shí)性局限，導(dǎo)致閱讀速度非常緩慢或者是對(duì)數(shù)字當(dāng)中的內(nèi)容理解不當(dāng)。這些情況都很容易影響到學(xué)生的英語閱讀興趣。但是英語教師一定要注重尋找新的辦法，來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行各種各樣的英語課外閱讀活動(dòng)。例如，英語教師可以向?qū)W生推薦一些中英文結(jié)合的書籍，學(xué)生就能夠通過中文介紹的輔助，更好的了解梳理當(dāng)中所講的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語課外閱讀自信心。

結(jié)束語

總之，通過以讀促寫的教學(xué)方式，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和英語思維能力，使英語教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事倍功半的教學(xué)成效，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程姣.初中英語“以讀促寫”教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].校園英語，2020（49）：131-132.

[2]哈曉瑞.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長，2020（34）：145+147.

[3]陳風(fēng)巧.“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2020（47）：131-132.