小學數學教學中學生自主學習能力的培養

侯娜娜

摘要：自主學習能力是小學數學教學的目標之一，是建立在新的教學標準之上的，也是學生在學習和發展過程中需要具備的關鍵特征。因此，在數學課上，小學數學教學存在積極性低、主動性低、閱讀效率低等問題。從加強學生自主學習能力的角度出發，論述了加強學生自主學習能力。在小學數學中的重要性和方法，素質教育的提供不僅限于學生的文化特征，而是注重學生技能的發展，有助于概括學生的文化和能力。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;策略

前言

大部分的教學還是以教學為主。自主學習能力與教學聯系有關，缺乏課程教學。在傳統的學習方法上，促進合作和交流的發展。小學數學僅僅基于記憶，獨立研究和合作交流是學習數學的重要途徑，讓各個層次的學生都能學習數學科學。根據新課程變化的要求，尊重學生課程的地位也很重要。

1小學數學教學中學生自主學習能力培養方面存在的問題

小學數學自主學習能力體系較為復雜，數學教材也很多，老師們要抓緊對學生數學的培養意識。學習方法包括自主學習方法、解決問題方法和尋求幫助方法，學習內容主要包括課本練習、課堂教材和課外知識。小學數學學習能力不強，主要是缺乏學習動力。有的學生在自學中會很枯燥，主要是要依靠老師的指導和講解。總的來說，在數學教育上帶來的好處并不大。學生缺乏獨立的研究和實踐，一些學生在學習過程中更依賴于老師。在學習困難的學生群體中，學生不喜歡學習，不想獨立學習，整體學生的學習態度比較消極，不習慣思考和練習數學。事實上，在傳統的"整體教學"政策也被運用在教學中學習成績難以提高。其次，有些教師可以在一定程度上為學生提供自主學習。教學過程中很少有教師不注意個體差異，無法融合學生。在教學實施過程中，針對個體差異和不同需求進行不同的培訓。因此，學生無法獨立學習。此外，會使學生對數學產生"恐懼"，學生自主學習主動性差，自主學習知識不足。

2小學數學學科教學中學生自主學習能力的策略

2.1通過有趣的課堂活動對學生的自主學習技能進行強化

義務教育學校數學教師不應低估課堂教學，在有效的課堂上，學生會在課堂上機械地聽老師講解知識。需要改進教學方法，開展趣味盎然的課堂作業。教師根據教學需要可分為三個層次，第一步檢查學生的學前準備情況，并鼓勵學生養成準備學習的習慣。在第二個層次，教師分發數學知識。教授不同的類別并使用適當的方法解決類別中的問題，有效地增加學生的知識，達到提高學生綜合素質的目的，以及正確使用知識，讓學生及時解決問題，改變和適應教學方法和思維技巧。

2.2結合生活實際，加速學生理解知識

任何學科學習的主要目的都是為了解決實際問題，縮小理論與現實的差距。對于數學，把數學知識編織成現實。因此，融入生活現實是加強學生自主學習能力的主要途徑之一。在數學教學中，教師要在解讀課本知識的過程中努力增加學生的知識，將生活經驗融入教學，加深對某些教材的接觸，不僅要在教學活動中增加學生的學習興趣，也引導學生提高自主研究的能力，逐漸形成教育社會的常態。以"時分秒"為例，還要教給學生生活和實踐經驗。例如，學生需要創建以小時、分鐘和秒為單位的時間概念。教師可以鼓勵學生感受每秒花費多少？讓學生了解時長，教師結合生活實際，加速學生理解知識。

2.3小組合作，促進學生自主交流

新《義務學校數學課程設置》規定，作為新課程改革的一部分，要在發揮學生中心在小學數學教學中發揮關鍵作用的基礎上，組織學生中心的教學工作，鼓勵教師和學生獨立思考，積極學習和合作。鑒于小學生收集和學習能力的局限性，數學教育對學生來說可能是困難的。此時，合作學習小組可以幫助學生實現個人學習空間并提高學習成果。在獨立交流中，小組在學生中心進行合作學習，但教師需要發揮主導作用，確保學習的有效性，教師需要鼓勵學生創建智能小組。合作學習是相互賦能，同時鼓勵學生在小組比賽中以積極的方式學習。因此，并根據學生的情況，鼓勵學生在合作結束后分享合作成果，學生可以互相學習，替換演示所需的東西，以最大限度地發揮影響。

2.4創設問題情境，引導學生自主探索

情境教學法是學生根據新的課程變化進行教學方法，主要目標是完成學習項目，這對加強學生的自主學習能力非常有用。創造條件應本著多樣性的原則，根據學生的學習習慣、受教育程度、身心狀況等因素，減少情境整合對學生學習的負面影響。學生可以通過了解熟悉的生活經歷或身邊的事物，為學生創造熟悉的生活條件，引導學生進行數學學習，可以根據學生的理解創造呈現的學習條件，并通過直覺觀察來體驗。在實質性和抽象的數學知識中，要減少學生的理解和思考困難，幫助學生自主學習和研究。當然，教師的語文可以用來創造情境，為學生的自主學習提供有效的建議。

2.5動手操作，激發學生的自主意識

作為新課程改革的一部分，數學力求賦予學生理解學習的過程，特別是理解學生的原理，從直覺到抽象推理，學生抑郁厭倦的思考有助于培養學生的圣潔和學生身心的全面發展。這個過程主要是基于學生的個人行為，這對激發學生的自主感非常有用。根據學生的表現，學習環境是衡量學生學業成績的最重要指標之一。給學生時間做手工作業，創新思維和活動，要注重從有形的練習中提取數學的抽象思維，得出實際的結論。在學習過程中，教師需要營造學生動手的氛圍，給予學生自主權。教師在學習過程中給予適當的引導，對提高學生的自主性起到了重要的作用。

2.6評價反思，增強學生自主學習動機

教學評價是數學教學的一個組成部分，讓學生在此基礎上進行總結和反思，從而簡化整個學習過程。在獨立學習過程中評估和反思學生的學習也很重要，除了對教學進行變革外，增加自主學習的興趣。在運用教學評價輔助學生自主學習時，要根據數學教學的實際需要，在科學意見的指導下，將教師評價、學生自我評價和相互關系結合起來。評價原則的應用應立足于學生的長期發展需要，遵循科學的原則，以學生的長遠發展為導向，實現對學生自主學習的普遍指導。學生學習數學并為學生提供需要的指導，鼓勵和接納更多的學生，給學生一個成長的空間，尊重學生在自主學習過程中的個體差異，滿足學生的個人學習需求。

3結語

作為小學數學教學新課程改進的一部分，成為學生的老師。教師要對評價反思，增強學生自主學習動機，創設問題情境，引導學生自主探索，利用小組合作，促進學生自主交流。教師是數學教學的帶頭人，引導學生通過自主學習并達到加深知識的能力。

參考文獻：

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