幼兒園課程游戲化實現路徑及其價值研究

孫云虹

摘要：在幼兒教育教學中，游戲是一種至關重要、不可缺少的組成形式，但不應當停留在簡單的游戲層面。課程游戲化需要教師在保證游戲時間的基礎上，將游戲融入不同的教學環節中，保證教學活動和趣味游戲的自然融合。因此，教師應當運用寓教于樂、合理規劃、觀察介入等方式，為幼兒未來的發展和成長奠定良好基礎。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;實現路徑;實現價值

引言

傳統民間游戲具有濃厚的地方文化特色，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，也是學前教育重要的教育資源。幼兒在民間游戲活動中可以自主創編活動內容，自主分配角色，自主準備游戲材料，自主安排游戲情節。可以說，民間游戲在幼兒園教學中的運用，為幼兒提供了自我展示的平臺，發展了幼兒的綜合能力，促進了幼兒身心健康發展。本文對民間游戲進行概述，對民間游戲在幼兒園教學中運用的現狀進行分析，對民間游戲在幼兒園教學中運用的意義進行論述，對民間游戲在幼兒園教學中的運用策略進行探究。

一、幼兒園課程游戲化的實現價值

（一）激發幼兒的學習興趣

幼兒相對較為活潑好動，如果教師運用灌輸式的教學模式，那么將無法滿足幼兒的需求，更無法取得較為理想的教學效果。因此，教師必須要充分了解幼兒的特點，保證教學內容和各種游戲的有效融合，從根本上激發幼兒的參與熱情。在有趣的游戲中，幼兒的學習難度將會大大降低，可避免其對學習產生畏懼感，使其能始終保持良好的學習熱情。

（二）豐富課堂教學的內容

在日常教學中加入游戲，可有效拓展和延伸教學內容，逐步增加教學的深度。如，教師可開展“認識小蝸牛”的游戲，帶領幼兒來到種植園地尋找和觀察蝸牛，使其在觸摸和觀察的過程中了解蝸牛。在這一教學過程中，教師可開展不同類型的教學游戲：（1）科學游戲，家長和幼兒一起從網絡上搜集和整理一些與蝸牛相關的知識，探究蝸牛的秘密。在上課時，教師就可開展有趣的知識競賽活動，檢驗幼兒的學習成果。（2）美術活動，引導幼兒利用畫筆畫出漂亮、可愛的蝸牛。（3）數學游戲，引導幼兒算一算、數一數一共找到多少只蝸牛。（4）表演游戲，幼兒可帶上教師制作的小蝸牛頭飾，在歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》中進行表演。在這樣的課堂中，教師能融合數學、科學、表演、美術、德育等多種元素，不僅有效豐富和拓展課堂教學內容，還能改變幼兒被動學習的狀態，取得較為理想的教學效果。

二、幼兒園課程游戲化的實現路徑

（一）合理規劃，保證游戲時間有限的課堂時間

在經過合理計劃和設計后，就能讓幼兒在課堂中擁有充足的游戲時間，并從游戲中獲取更多的知識。因而，為了實現有限時間內的有效教學，就需要教師能結合教學內容以及幼兒的實際情況，確定最合適的游戲，調整教學流程，精心設計和優化教學方案。在日常教學中擁有非常多碎片化的時間，教師可提供不同的游戲機會，提供更加多樣化的游戲，使理論知識的教學充滿生機與活力。教師需要充分利用碎片化的時間加入合適的游戲。例如，在帶領幼兒就餐時，有些幼兒較為活潑好動，不愛吃飯，無法正確使用餐具。針對此類問題，教師就可在餐前準備、日常教學中加入有趣的游戲，合理規劃和調整游戲進程。在餐前洗手中，為了避免幼兒再次弄臟自己的手，教師就可開展玩手指的游戲。教師可為幼兒進行示范，做出指定手指的動作，幼兒需要模仿教師的動作;在正式用餐前，為了讓所有幼兒都能積極吃飯，教師可編寫與吃飯相關的有趣兒歌，并鼓勵幼兒共同演唱。在動聽兒歌的影響下，幼兒能認真聆聽，拍手打出節奏，能夠產生較好的胃口。在完成就餐后，教師可帶領幼兒一起散步消食，可在此過程中開展猜謎語游戲：“小朋友們，你們知道什么動物最喜歡貼在墻上嗎？是海報（豹）哦。什么東西外邊毛茸茸的，但是里邊綠油油的呢？是獼猴桃哦。”此外，教師還可加入開火車的游戲，讓幼兒肩搭肩組成“火車”，引導幼兒利用“火車火車開到某地去”的句式回答該趟“火車”的目的地。經過這些游戲后，幼兒就會覺得有些累，此時教師就可帶領幼兒去午睡。

（二）寓教于樂，創建游戲環境

為了體現出游戲本身的趣味性，就需要教師能積極搜集和整理各種游戲資源，這樣才能為幼兒構建出更符合其喜好的游戲環境，使其能形成積極樂觀的情緒，同時也有利于幼兒觀念和認知的發展。因此，教師應當秉承寓教于樂的原則，從幼兒興趣的角度出發，在游戲中自然融入教學內容，使幼兒能在游戲中獲得豐富的心理體驗和學習體驗。例如，在教學有關動物的內容時，教師可先開展一些猜謎語的活動，利用多媒體設備展示不同動物的圖片，與幼兒一起觀看與動物相關的紀錄片、動畫片，如《動物世界》《喜洋洋與灰太狼》等。教師可為幼兒提前準備好各種教學工具，為課堂教學做好充足準備。在激發幼兒的參與熱情后，教師可讓幼兒帶上小貓的頭飾，扮演可愛的小貓崽，而教師則要扮演貓媽媽，帶領幼兒去逮魚。教師可在指定區域內隨機放下小魚的卡片，鼓勵幼兒去捉“魚”，盡可能多地將小魚卡片放在特定的籃子里。在這一游戲中，幼兒表現得十分積極，會一邊學習貓叫一邊捉“魚”，很快就能完成教師所布置的捉魚任務。在取得一定的成效后，教師可加入與上述游戲有關的拓展游戲，挑選幾名幼兒充當“魚”的角色，并在其衣服上貼上一些貼紙，借此代表魚鱗，并劃出游戲區域。只有魚離開特定的區域后，貓才能去捉魚。捉魚就是要幼兒將“魚”身上的貼紙撕下來，撕完所有的貼紙即可勝利。在這一游戲中，幼兒需要認真觀察他人的行動，撕下固定在其他幼兒身上的貼紙，而這可鍛煉幼兒的反應能力和觀察能力。

總而言之，在幼兒園的課程教學中加入游戲，可有效落實教學目標，同時還能保證幼小的有效銜接。課程游戲化符合幼兒的發展規律和成長規則，可為其提供良好的成長氛圍和條件。作為重要的教育者，教師需全方位了解幼兒的心理需求，重視游戲流程的合理規劃，構建符合幼兒喜好的游戲環境，同時還需在恰當的時機介入，調整游戲流程，切實提高幼兒的實踐能力、動手能力、思維能力，為其日后成長做好充足準備。

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