提高高三學生物理復習效率的方法分析

陳剛

摘要：高三是緊張的一年，也是非常關鍵的一年。人人都想在高考中取得優異成績，因此，高三復習十分重要。但是要想在高考中取得好成績，必須要做好復習工作。高中物理作為高考的重點科目，做好物理復習工作，對于高考成績的影響巨大。在高三復習中，學生如何高效復習，如何在一年時間內提升自己的物理水平。本篇文章就針對如何提高高三學生物理復習效率展開論述。

關鍵詞：高三復習;高中物理;物理水平;復習效率

引言

與新課相比，復習課較缺乏新鮮感，也沒有習題課的成就感，加上復習課中的內容多且任務重，重點難點物理問題掌握起來比較困難，導致有的學生學習過程比較痛苦，有的教師教得也比較辛苦，甚至可能有的學生無法獲得良好的復習效果。面對這種情況，教師需要采取更加有效的復習手段，幫助學生在復習過程中感受快樂、輕松，并且能夠提高復習效率。

一、制訂科學的復習計劃

制訂科學的復習方式，對于學生復習效率的提升很大。在當前學習中，很多學生在高三物理復習時因為復習任務繁重，導致在復習的時候沒有計劃，遇到什么知識點就復習什么，導致有些知識點特別熟練，但是有些小知識點，在做題的過程中也沒有遇到過而遺漏。此外，有些學生在復習的過程中制訂的復習計劃不科學，有些學生制訂的復習計劃時間短、任務重，雖然每天復習很多知識點，但是真正掌握知識點卻很少，有些學生制訂的復習計劃太少，導致臨近高考很多知識點還沒有復習。總之，在復習的過程中，每個學生要根據自己的學習情況制訂科學的復習計劃。

例如，有些學生早上的精力很好，因此在制訂復習計劃時，可將重難點知識放在早上復習，下午或是晚上可以放簡單一些的知識;有些學生在早上的記憶力很好，可以在早上記憶一些概念性的知識，或是公式，可以起到事半功倍的效果。在制訂復習計劃時，有些學生注意勞逸結合，注意文理科的交叉性，可以讓自己的大腦休息和放松，提高復習效率。又比如，有些學生在制訂計劃時，喜歡將難易知識點穿插在一起，避免在前期復習了較難知識點，打擊了復習的積極性，如果前期制訂的是最基礎的部分，結果到后面遇到重難點，一下子適應不了。因此，在制訂復習計劃時要注意知識點的交叉性。此外，在制訂復習計劃時要根據復習周期分配復習量，確保自己可以完成復習計劃，復習后有收獲。

二、實現教學手段優化，提升復習有效性

在進行復習的過程中，教師還需要采用更加有效的教學手段提升復習質量。教師可以采用精講的方式，重點講解物理知識的概念和規律的形成過程，并且在精講時留給學生一定的思維空間。利用這種方式在解決以往復習過程滿堂灌問題的基礎上，給學生創設有針對性和挑戰性的情境，有利于學生對知識的鞏固。

教師針對學生在復習過程中遇到的疑難問題要進行重點講解，在講解的過程中突出涉及的知識點，靈活采取不同的講解方法，多題一講、一題多講、同問變式等，并鼓勵學生舉一反三。在精講的過程中，學生在教師的引導下進行適當的練習，鞏固其對物理知識的理解，重點提高對物理規律的應用能力。想要做到這一點，一方面需要教師做好復習課的準備工作，確定每一堂復習課的復習目標以及復習重點與難點。在這個過程中，教師還需要關注每一個學生對知識點的掌握情況，及時發現學生學習中存在的問題。

對于這些問題，教師可采用分層教學的方式解決，充分考慮學生的差異，在多元智能理論的基礎上實現個性化的教學并確定從整體性角度提升學生物理復習效率。教師需要考慮到高三物理復習課本身具有一定的應試特色，因此在復習教學的過程中，應將重點放在提升學生對高考物理知識點的應用能力方面。這也要求教師在制定分層教學策略的過程中，以學生的物理成績為依據，將學生分為優等生、中等生、后進生三個層次，制定更加有針對性地分層復習目標。

在制定高三物理復習課總體目標的基礎上，教師要針對不同層次的學生制定有針對性的復習目標。以復習人教版高中物理《牛頓定律及其運用》相關知識為例，針對優等生，教師可要求他們能夠理解并掌握牛頓第二定律的瞬時對應關系、牛頓第二定律的同一性特征，能夠對單個問題進行受力分析，能夠運用

牛頓第二定律解決考試中較難的力學問題。針對中等生，教師可要求他們能夠區分牛頓三大定律的關系，運用牛頓第二定律解決考試中常見的經典力學問題，在答題時能夠合理選擇對象進行受力分析。針對后進生，教師可要求其在模擬考試中靈活運用牛頓定律并獲得正確答案，運用牛頓運動定律正確分析問題，分解運動的復雜過程，解讀連接狀態下多個物體的受力情況。教師進行分層教學時，在制定分層復習目標的基礎上，還需要進行分層次備課、分層次講課、分層次檢測。另外，教師還需要注重采用分層評價策略，考慮到評價本身能夠幫助學生更好地找準學習定位，利用階段性評價、個性評價、過程性評價等方式，有效評價學生的復習效果。

三、創新反饋評價，提出個性化評價意見

物理復習教學中，反饋評價是教學活動的延伸，教師要想全面提高教學效果，使學生的復習能力得到針對性地訓練，較為重要的一點就是要按照復習教學指導的實際需求，積極做好學生參與物理復習的反饋評價活動，在反饋評價活動中對學生實施個性化的指導，使學生能認識到自身在復習學習方面的缺陷和不足，能在下一步復習計劃中有效對問題進行改進，從而逐層次提高復習效率和效果，使高中生在物理復習學習活動中能得到針對性、有效性的教學指導。

例如：高中物理教師在組織學生參與電磁學方面知識點復習活動的過程中，發現學生對物理實驗方面知識的理解和掌握效果不理想，在復習活動中教師就重點在這方面作出了評價，并且在教學反饋評價中嘗試對學生復習效果不理想的原因進行了分析，并提出有效指導學生對恒定電流、電磁場方面物理知識進行有效復習的建議。同時在物理評價反饋方面，為了能提高高中生對物理評價的接受度，使高中生能主動思考自身參與物理學習活動的情況，就可以嘗試引入智能化評價系統，在智能評價系統中根據學生參與物理知識學習測評的實際情況，為學生提出個性化的評價意見，在智能化評價系統中指導學生選擇合適的方法進行針對性復習，使學生在智能化復習資源系統的支持下能合理篩選復習資源，參與高效化的復習訓練，也能在評價反饋中對自身學習情況形成準確的定位，從而提高學生的綜合復習效果，使高中生能高效率完成復習任務，提高物理復習的整體成績。

結語

綜上所述，高三物理復習過程中，科學的復習計劃和高效的復習方式對于學生復習效果影響很大，學生要不斷摸索，教師要及時指導。此外，也要保持樂觀的心態，全身心地投入復習中去，加強自己的模擬題訓練，在一次次的訓練中加強自己的復習效果。

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