淺析初中語文教學與信息技術的有效融合

鄂孝芹

摘要：在信息技術快速發(fā)展背景下，學校已經(jīng)形成了信息技術教育環(huán)境，這種環(huán)境是基于信息技術而存在的基礎教學理念，對其予以合理應用能夠顯著提升課堂教學質量。初中語文教學中應用現(xiàn)代化的信息技術符合教育改革的發(fā)展方向，有利于對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行深度變革，為學生語文學習提供更多思路和學習的便利，從而提升學生的語文學習能力和自主學習的意愿。

初中語文教學應用現(xiàn)代信息技術應貼合語文學科特點和初中生語文學習規(guī)律，在指導過程中積極做好課前、課中和課后的指導，通過創(chuàng)新信息技術應用的方式實現(xiàn)有效指導的教育目標，將語文學科內(nèi)容轉換為學生容易接受、樂于接受的形式，提升小學生的語文學習能力。

一、導學應用，激發(fā)學習興趣

初中語文應用現(xiàn)代化信息技術中導學應用是重中之重，是對傳統(tǒng)導學設計的深刻變革，有利于激發(fā)學生語文學習的興趣。傳統(tǒng)語文導學以猜字謎、講故事為主，學生長期接受類似的教育學習積極性不是很高，采用信息技術的教學策略可以創(chuàng)新導學設計的內(nèi)容，通過情境設計等多種手段激發(fā)起學生的學習興趣，提升學生的學習欲望。初中語文導學設計激發(fā)學生的學習興趣要突出導學設計的優(yōu)勢，在設計過程中為學生創(chuàng)造出必要的場景內(nèi)容，實現(xiàn)有效導學的教育目標。信息技術的導學應用場景設計符合初中生語文學習規(guī)律，在導學階段教師根據(jù)自身對學生的理解和對語文文章內(nèi)容的認識進行場景的設計，可以突出場景的有效性特征，在指導過程中讓學生有更多學習的機會，符合學生的認知規(guī)律。教師根據(jù)課文內(nèi)容設計出與作者寫作背景、寫作內(nèi)容相關的場景，根據(jù)場景設計多種問題，包括生活化場景、虛擬化場景等，通過場景快速提升學生對內(nèi)容的理解和學習興趣，在指導過程中讓學生有更多語文學習的需求和欲望。導學應用過程中教師要做好學生興趣的培養(yǎng)，在指導過程中積極考慮到初中生的學習特點和課文內(nèi)容進行導學設計，實現(xiàn)導學內(nèi)容的多元性，在多元化的場景中讓學生進行主動學習、主動參與，起到導學設計在學生語文興趣激發(fā)、學習需求挖掘方面的作用。

二、依靠信息技術，加強師生互動交流

在初中語文課堂教學中，影響課堂教學效果的最根本原因是師生之間的互動交流較少，很多時候都是教師講、學生聽，雖然這種方式能夠達到一定的教育效果，但此種方式并不理想，因為學生毫無參與感，同時也無法體會語文知識學習的樂趣。在這種情況下，教師必須改變自己的教育理念，在有效落實學生地位的基礎上，加強師生互動交流，信息技術由此在課堂教學中得以應用。

例如，在進行《太空一日》的學習時，為了進一步提升學生的學習體驗，增強他們對課文內(nèi)容的理解，我就運用信息技術為學生播放了“楊利偉在太空中生活的視頻資料”。在該資料中，學生可以以最直觀的方式看到楊利偉是如何生活的，這不僅實現(xiàn)了對課文內(nèi)容的具象化表達，同時還能夠滿足學生的好奇心，學習體驗因此獲得了提升。在此基礎上，為了進一步完成與學生之間的思維交互，我會在播放視頻資料過程中與學生進行互動交流，如提出“猜一猜太空中是如何喝水、吃飯的”“太空中是如何行走和睡覺的”等問題。讓學生先進行猜測，然后再通過視頻資料的方式進行“解謎”，讓學生發(fā)現(xiàn)原來太空中吃飯、喝水都靠吞，吃的東西也有特殊要求，行走只能靠“飛”，而睡覺需要進入特定的休眠倉。在這種師生互動模式下，學生不僅可以獲得知識學習的進步，同時還能夠感受和體會到學習的樂趣，初中語文課堂教學效果因此獲得提升。

三、妙用信息技術，設計趣味課堂訓練

妙用信息技術設計趣味課堂訓練是初中語文教師在信息技術環(huán)境下進行教學工作創(chuàng)新的重要方法。在實際工作中，我們可以通過信息技術讓語文訓練以更為豐富的方式出現(xiàn)，這不僅可以提高學生的興趣，還能夠強化知識的記憶。在完成一階段的學習后，我就會運用信息技術為學生設計一些趣味訓練游戲，如“奪旗”“登高”等。以“奪旗”游戲為例，學生會被隨機分成兩個小組，游戲系統(tǒng)會隨機提出以本階段知識為基礎的問題，如寫字、組詞、造句以及文章分析等，兩個小組的學生需要通過搶答的方式回答問題，答對前進一格，答錯后退一格，最終誰先達到10格，將奪取紅旗。在其中一組學生完成奪旗后，對手可以提出一個問題進行挑戰(zhàn)，如果對方答對，則奪旗方獲得勝利，如果答錯奪旗方后退一格，每次游戲只能有一次挑戰(zhàn)機會。在這種課后訓練模式下，學生不僅獲得了趣味游戲體驗，同時還能夠進一步強化對已學知識的記憶，完成知識儲備的補充，語文課堂教學效果因此得到了顯著提升。

四、實現(xiàn)教與學環(huán)境的信息化打造

信息化教學環(huán)境，不僅可以提高信息技術應用范圍，也有助于該技術與語文學科教學相融合。信息技術具有形式較為靈活、資源共享效果出色、超媒體等特點，能夠幫助教師營造良好、穩(wěn)定的課堂情境，引導學生在活潑、有序的氛圍中學習、領會語文文本內(nèi)容，并激發(fā)學生自主參與文本閱讀、語文知識理解的興趣，進而使得學生可以感受到其中的人文精神，不斷提高語文核心素養(yǎng)。如在《論語十二章》的課堂教學中，語文教師可運用多媒體工具向學生呈現(xiàn)儒家大師孔子的畫像，同時以古箏作為配樂緩緩展開，使得學生能夠形成對孔子的崇敬之情。語文教師也可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造情境，將孔子師生交流通過現(xiàn)代方式進行呈現(xiàn)，這不僅可以使得學生更好領悟文本內(nèi)容，在情感上形成共鳴，也能增強學生主動閱讀的興趣，從而引導學生形成執(zhí)著追求、努力進取的人生態(tài)度。

綜上所述，做好初中語文課堂教學工作中信息技術的合理應用，可以在實現(xiàn)教學工作創(chuàng)新的同時，滿足學生的學習需求，這是以往的教學技術都無法達到的效果。教師在語文課堂指導過程中應積極做好信息技術的融合工作，為學生提供更多豐富的教學資料，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

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