小學語文低年段閱讀教學的有效策略

秦潔

摘要：語文是小學階段的基礎科目，也是小學階段的重要科目，而閱讀教學則是小學語文教學中的重要組成部分。小學低年級階段正是培養學生良好閱讀習慣的關鍵時期，也是培養小學生閱讀能力的重要階段。隨著社會經濟水平的普遍提高，人們對教育的重視程度也在不斷提高，小學語文低年級閱讀教學也應與時俱進，及時進行改革。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學

語文閱讀跟學生語文綜合能力水平的提升有直接關系，教師在教學過程中提升學生閱讀能力，能夠促進學生語文綜合素養隨之提升。作為所有學科的學習基礎，教師關注語文有效閱讀，能夠提升學生的理解力和思維力。在實際教學過程中，教師要能夠轉變自身的教學思想理念，針對閱讀教學中存在的問題進行探究，并針對性地制定有效的應對措施。筆者先簡要闡述了閱讀教學中存在的普遍問題，然后基于自己執教的低年級教學經驗，從不同方面創新教學方法，促使學生積極參與到閱讀課堂中，以構建高效的語文閱讀課堂。

一、小學語文閱讀存在的問題簡析

（一）學生缺乏興趣

在傳統教育觀念的束縛下教師采用的教學形

式往往較為枯燥單一，常常采用灌輸式的方法給學生傳遞閱讀知識，讓他們被動地接受知識，這樣的方式不僅無法調動學生的閱讀興趣，還會限制學生的閱讀能力，可能在短時間內提升了學生的語文成績，但他們的興趣一旦磨滅，再想讓學生主動參與到閱讀知識探索中，相對而言較為困難，很難讓學生養成良好的閱讀習慣，最終學生無法得到長期的進步和發展，影響到綜合能力的提升。

（二）沒有體現學生的主體地位

應試教育思想讓教師認為學生的學習成績更加重要，同時他們在閱讀課堂中也更加注重自己的領導地位，講課以應試考查的知識為中心，在追求學生學習成績的過程中，對學生的綜合素養提升和學習能力及態度并不關注，這就導致學生的主體性無法彰顯。且教師在引導學生閱讀時也不明確具體的目標，僅僅是追求閱讀量的增加，不考慮閱讀質量的提升，導致學生盡管看似閱讀較多，但沒有掌握閱讀技巧，閱讀能力無法得到有效提高。

巧，閱讀能力無法得到有效提高。

（三）教學方法單一當前社會經濟的進步發展，使學生接觸到更多

的新生事物，在靈活思維的引領中，學生的探索欲望也會更加強烈。但由于教師采用的方法單一，缺乏創新和多元化，導致學生喪失了自主探索知識的欲望，學生無法感知到閱讀的樂趣所在，因此參與課堂的積極性較低，對知識的理解受到局限，課堂氣氛沉悶，學生閱讀思維無法得到提升，導致閱讀課堂效率低下。

二、優化低年級語文閱讀教學的策略

（一）明確教學目標，對教學模式進行優化改革

小學生正處于身心快速發展的關鍵時期，學生由于思維發育和理解能力的不同而導致學生在學習活動中會對閱讀文本產生屬于個人獨特的理解和看法就是說在教學活動中，教師所設計的教學目標應當符合學生的實際應用需求，以及學生對于語文知識的基本掌握程度。所以傳統統一式教學模式對于小學語文閱讀來說已然不夠充分。教師應當重新對小學語文閱讀教學模式進行解構，分析學生的實際學習情況。從而為學生設計階段性學習目標，促使學生能夠在閱讀訓練中循序漸進，不斷發展。例如在小學課外閱讀教學中，低年級學生識字量不多，對于大量的文字內容缺乏閱讀興趣。但是學生在該階段卻對鮮艷的圖片和漫畫擁有強烈的學習興趣，此時為了吸引學生的學習興趣，在閱讀教學中教師可以引入繪本、連環畫、漫畫等較為簡單的閱讀素材。讓學生通過少量的文字以及大量的精美圖片來更加容易展開自主閱讀，與之同時閱讀素材中含有豐富的故事情節，可以有效吸引學生的注意力和學習興趣，可幫助小學低年級學生養成良好的閱讀習慣。在小學語文閱讀教學中，學生掌握的漢字已經基本能夠滿足學生進行閱讀，語文教師按照課本要求為學生推薦經典著作來讓學生進行閱讀，經典著作雖然擁有極其高超的藝術價值，但是對于小學生而言，理解起來相對困難，很容易打擊學生的學習積極性。那么此時教師可以在閱讀教學中引入童話故事、武俠小說等擁有豐富故事情節的閱讀文本。利用體育中豐富有趣的故事來提高學生的閱讀興趣從而達到開拓學生視野提高學習效果的目標

（二）合理利用多媒體，為學生展示閱讀文本

目前隨著信息技術的快速發展，多媒體設備已經在教育事業中廣泛普及，而教師也應當在閱讀教學中合理應用多媒體來展開閱讀教學。部分閱讀文本對于學生來說由于學生與作者的年齡和人生經歷有所不同，再加上時代背景的不同，所以學生很難設身處地地去理解閱讀文本，那么此時教師就可以利用多媒體為學生播放與之相關的視頻、影視作品，從而讓學生更加直觀地體會到閱讀文本的內涵。例如在《狼牙山五壯士》閱讀教學中教師就可以讓學生觀看，有關于戰爭時期的紀錄片和影視作品，讓學生通過畫面對閱讀文本有更加真實地認識，從而強化學生的愛國情懷，更加珍惜當前的美好生活。并且多媒體也可成為幫助學生提高閱讀能力的有效措施，當前有大量閱讀讀書節目如《百家講壇》這些節目能夠為學生更加詳細地解讀經典文學作品，教師可引導學生觀看閱讀讀書節目，從而幫助學生掌握更深層次的閱讀技巧。

（三）擴展課外閱讀，豐富知識積累

小學低年級階段有很多優秀的課外書籍，學生通過閱讀課外書籍，一則能夠提高學生的閱讀興趣，二則能夠在閱讀的過程中豐富學生的知識體系，開拓學生的眼界，促進學生想象力以及思維能力的提高。例如，在教學《小馬過河》時，教師可以立足教材內容和學生的身心發展特點，給學生推薦優秀的課外書籍。《小馬過河》屬于童話類的故事，優秀的童話故事類書籍還有很多，如《格林童話》。

結語：總而言之，在小學語文教學中閱讀是重要的教學內容，教師應當結合學生的實際情況對傳統教學模式進行創新與改革，不斷優化閱讀教學，才能夠真正讓學生在閱讀中掌握更加多元化的語文知識，提高學生的綜合文學素養。

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