多樣化教學在小學語文閱讀中的應用

姚成美

摘要：多樣化教學在小學語文教學中占有重要地位，直接關(guān)系到學生閱讀能力的發(fā)展。小學語文教師應采用多樣化教學方法進行閱讀教學，包括小組教學和多媒體教學等。了解多元化的教學方式可以打破中國傳統(tǒng)教學一成不變的教學方式，在教學中給學生帶來驚喜。

關(guān)鍵詞：多樣化教學;小學語文;策略

前言

小學語文的多樣化教學是非常重要的，采用多元化的教學方式可以幫助學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高閱讀能力。小學語文教師需要掌握教材，掌握學生有效的閱讀能力。通過閱讀文本，可以充分理解文章的人文意義，語文的思想感情也豐富了學生的精神世界。很多老師在教語文時，如何幫助學生加深閱讀理解，提高閱讀能力;如何在閱讀和學習中鼓勵學生學習和提高語文素養(yǎng)。也在不斷豐富教學方法，加強學生的閱讀能力，增加學習的多樣性。

1積極開展語文經(jīng)典誦讀活動

積極開展語文經(jīng)典誦讀活動運。用積極多樣的教學方法，豐富學生的知識面，提高良好的語文素養(yǎng)。教師需要詳細引導學生，教學生如何閱讀。閱讀個別章節(jié)時，教師要給學生大聲朗讀，加深學生記憶，讓學生閱讀相關(guān)材料。老師可以讓學生每天閱讀經(jīng)典句子，幫助學生更好地學習。此外，教師可以要求學生使用更詳細的閱讀方法，這種方法基本上適合短期工作。教師應要求學生對學科有一個大致的了解，確定學科的水平，然后引導學生閱讀，教師需要積極參與不同的學習活動，采用不同的指導方法。教師可以教授閱讀游戲來閱讀，例如，在《風從哪里來》課中，學生可以通過版畫來增加學生的興趣，讓學生體驗閱讀的興奮，達到更好的閱讀效果。此外，教師還可以通過比賽進行古詩詞比賽、講故事、朗讀、唱歌等比賽，激發(fā)學生進步，可以組織學習競賽的形式在學習競賽開始前，教師必須準備、選擇合適的學習材料，充分評估所有學生參與和享受閱讀的能力。

2問題激發(fā)閱讀興趣

在語文教學時，"問題"不僅僅是關(guān)于多樣化教學的簡單問題，多樣化教學提問可以鼓勵學生提出問題，增加教學的多元化，有助于學生對文學作品的多元化理解。針對各種教學問題，協(xié)助學生解決問題。課堂上有各種各樣的教學。大部分學生對語文有基本的了解，并且閱讀前給出的各種教學問題，通過多樣化的學習來加深對文本的理解。因此，鼓勵學生獨立學習，并盡量確保在多樣化教學中觀察到每一個學生。教師準備多元化教學，澄清每個人的觀點，通過多元化的教學，讓學生了解這篇文章說了什么嗎。學生通過各種感興趣的學習題，弄清楚如何提高閱讀能力，感知和理解知識。在實施多元化教學過程中，教師應在多元化教學過程中提出問題，運用問題幫助學生閱讀文學教材，提高閱讀能力。最重要的是，提問可以鼓勵學生以多種方式思考閱讀，通過多種興趣和思想的教學，認識和充分理解文學作品，進而考察和研究不同的教學問題，在學習過程中提高閱讀的能力。

3注重情境教學模式的應用

激活學生的情緒，幫助學生理解學科的主要概念，教師需要在課堂上營造舒適、持續(xù)的氛圍，進而提高教學效果。例如，在閱讀時，教師可以利用多媒體設(shè)備主動向?qū)W生展示文字圖像。將學生帶入風景之中，充分利用景色的美。在多媒體教學中，教師需要加強學生的審美能力，使學生充分理解學科所描述的自然現(xiàn)象，進而充分理解學科內(nèi)容。此外，教師可以在教學指導中組織多種學生角色，讓學生充分適應學習情境，了解角色。教學情境一旦形成，教師應以教材為導向，參與學生的生活，使學生充分學習。課本中生動有趣的人物和事件增強了學生在主動學習環(huán)境中的閱讀能力，從而提高了閱讀教學的效果。

4小組化教學模式的合理運用

教學生分組閱讀，讓學生分組討論，找到問題的答案。使用合作研究法時，教師應讓學生帶著問題閱讀文章，然后在學習過程中找到相關(guān)問題的答案。學生之間的討論可以營造良好的學習環(huán)境，教師可以與學生進行充分的溝通，每個小組可以對其他小組的學習成果進行評論，并對突出的表現(xiàn)者給予一定的表揚。在提出相關(guān)問題時，教師應根據(jù)學生的閱讀能力進行巧妙的修改，對每組的答案進行智能點評，加深學生對學科的學習信心。例如，當老師教學生閱讀"好記性不如爛筆頭"一節(jié)時，教師應該使用小組閱讀的方法，將學生分成不同的組，每組閱讀不同的材料，然后詢問學生相關(guān)的內(nèi)容。每個小組的問題回答完，教師應提供智能評估，以幫助學生理解學習內(nèi)容。

5讀寫結(jié)合強化能力

教師應采用教學與寫作相結(jié)合的方法，幫助學生在學習過程中加深對文學作品的認識和理解。同時學習寫作的過程可以提高語言讀寫的能力。同時，閱讀理解是寫作的基礎(chǔ)，因此教師需要在寫作過程中教會學生理解閱讀，提高閱讀的影響力。比如在閱讀關(guān)于"談禮貌"文章的時候，可以讓學生思考一下禮貌在生活中的重要性。通過自主閱讀和冥想，學生意識到閱讀不僅可以理解文學作品，而且禮貌可以進一步協(xié)調(diào)人們的交流，改善社會。學生們被要求練習關(guān)于"談論道德"這個話題的寫作，學生抽取課文寫一篇基礎(chǔ)作文，并與他人結(jié)合，表現(xiàn)出禮貌的含義。用寫作來理解學生的知識和閱讀能力，最終同時達到提高閱讀和寫作技巧。

6活動提升閱讀理解

為增加學生的閱讀興趣，教師亦可在多元化的課堂中練習閱讀，協(xié)助學生對文學作品有更深入的了解和認識。此外，教師在教學過程中可以利用課堂進行展示、討論等。同時，同學們聽到建議后，紛紛表示愿意參加展覽。學生們有興趣參加，所以讓學生們分組練習表演。然后，經(jīng)過三天的練習，學生不僅可以在學科中對臺詞的記憶，還可以在傳遞過程中添加自己的感受和肢體語言。課文的展開不僅可以增加學生的閱讀興趣，而且可以在表演過程中增加學生對課文的知識和理解。只有在表演過程中才能獲得有效的知識和深刻的理解，因此學生需要與表演團隊的其他成員進行交流和合作，然后才能輕松地將自己的感受和動作添加到文本感受中，從而獲得更好的感受。

7結(jié)語

語文對學生閱讀能力的發(fā)展提出了明確的要求，而閱讀能力直接影響學生的基本素養(yǎng)。在教學中，教師要積極運用多種教學方法，教授學生適當?shù)拈喿x技巧，培養(yǎng)學生的多元化思維。此外，教師要能夠運用成熟的教學理念，學會獨立閱讀和獨立思考，獲得閱讀能力。進而整合語文課堂，教師應將學生的教育需求與教材內(nèi)容相結(jié)合，努力提高語文閱讀的教學效果，增加學生語文閱讀的參與度。

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