“雙減”政策下小學數學課堂提質增效的實踐研究

陳紅

摘要：“雙減”背景下，“減負”既是減輕學生生理表象的負擔，也是舒緩學生心理層面的壓力，具有多重積極意義。小學數學在義務教學階段是極為重要的學科，對學生未來的發展和生活具有重要作用，因此應當貼合現代教育改革的需要。“雙減”政策下小學數學教師要對小學數學課堂進行有效地創新改革，在一定程度上，發掘學生的潛能，讓學生依靠自己的力量完成小學數學的任務。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數學;提質增效

“雙減”政策下，小學數學應當更用心構建數學課堂，讓學生在課堂有限的時間內能夠有效學習，提高數學課堂的教學效率，減輕小學生的課后負擔，多元化教學模式讓小學生有興趣并愿意參與到數學課堂學習中來，鼓勵學生有效地學習和應用數學知識，促進小學數學教學提質增效。

一、有效創設課堂教學情境

在“雙減”政策下，為了實現小學數學教學課堂的課堂發展，培養學生的基本技能，教師必須探索有效的課堂教學方法，整合教學內容，為學生創造更好的課堂條件，使小學數學課堂提質增效。小學數學也是培養學生思考和邏輯推理能力的課程，但由于年齡和智力的因素影響，倘若只在課堂上教數學，小學生的學習效率將不會有很大提升。有效創設課堂教學情境可以有效地激發學生學習興趣，使學生能夠在不同的情境中充分思考，學習和理解多種數學知識，培養學生的數學應用能力。

例如，在學習《長方體與正方體》時，教師可以將生活中的長方體、正方體形狀的實物帶到課堂上來讓學生切實觀察，快速理解長方體與正方體的相關知識，也可以借助現代教育技術，播放一些介紹長方體與正方體的視頻，生動形象的畫面可以激發學生的學習興趣，教師此時結合畫面帶領學生共同分析長方體和正方體的具體定義，引導學生探索，營造積極的課堂教學環境，促使小學數學提質增效。

二、鼓勵學生課堂討論

在數學課堂中學生是一切教學活動中的核心，教師要時刻謹記學生才是課堂的主人，在“雙減”政策下，教師更應該明確這一點，引導學生主動參與到課堂教學中，只有提升學生的課堂參與度，才能更好的調動課堂氛圍，讓數學課堂提質增效。在以往的教學中，數學教師教學模式單一，使得數學課比較枯燥，學生的學習熱情不高，難以激發學生對所學內容的探究欲望。在“雙減”政策下，為了實現小學數學教學課堂的課堂發展，教師需要制定最貼近學生實際的教學策略，建立更好、更平衡的師生關系。在課堂教學中，教師邀請學生共同參與教學過程，堅持學生的主體地位，培養學生的學習能力和探究能力，營造積極的教學環境，提升學生的課堂參與度，鼓勵學生在學習過程中積極思考，養成批判性思維，從而有效提升數學素養。

例如在《分數初步認知》教學中，老師可以帶來幾個西瓜輔助教學活動，每十個人分一個西瓜應該如何分配？然后有的學生會說可以分，將西瓜切成十塊就可以了。老師再次追問被切成十塊的西瓜中的每一塊應該如何用數學表達，并邀請學生進行討論，讓學生意識到數學無處不在，體會數學的應用廣泛性，更重要的是在討論過程中，學生積極發言，能夠主動參與教學過程，運用數學語言進行表達，提升學生的思維能力，培養良好的師生關系，進一步達成小學數學課堂的提質增效。

三、充分發展數學思維

數學是一種思想的實踐，一堂有效的數學課應該在學生獲得數學知識和概念的同時充分發展學生的數學思維，讓學生保持較高的思維水平、提高思維質量。

比如，在教學《長方體和正方體的展開圖》時，長方體的展開圖相對較為容易理解和掌握，而正方體由于六個面相同，它的展開圖看似簡單實則復雜。所以教師可以在課堂上給每個學生一個正方體盒子，讓學生展開成平面圖觀察，然后讓學生把它折疊起來，但是大多數學生只是將知識停留在“折疊、展開”動作的表面上，這時教師要引導學生圍繞展開圖進行深入分析思考，讓學生說說正方體的特征，然后鼓勵學生思考正方體展開后每個面的位置。在討論了展開的技巧之后，教師給學生展示一組展開的正方體，引導他們觀察、思考、分析和討論，從這組展開的正方體圖片中找出可以拼成正方體的圖片，并說出那些不能拼成正方體的展示圖是因為什么原因不能拼成正方體，引導學生自行總結出規律，讓學生在豐富的思維中獲得數學思維成長。

四、提升數學作業質量

“雙減”政策下，“減輕學生過重作業負擔”表象上是減少課后作業量，究其本質則是提高課后作業的效益和價值，即用優化的設計代替“過量的負擔”，事半功倍。小學數學作業的內容要多樣化。在數學作業的設計過程中，我們要考慮很多。首先教師要考慮到作業內容與學生的實際生活密切相關，這是不爭的事實。現實生活中有很多數學的例子，比如在學習“認識人民幣時”，教師可以設計關于去商店、運用人民幣購買商品的作業。在這個家庭作業的設計中，學生可以在完成的過程中了解到自己學習中存在的問題并加以改正，鞏固知識的學習，從各個方面提升自身的能力，從而完成教學目標的學習。其次，在設計數學作業時，重要的是要結合實際情況，在設計與現實生活相關的作業時，必須考慮到在數學作業課程的標準要求下，在每節課程目標的影響下，完成固定任務的學習。教師要精心設計，再精心策劃，才能達到有針對性的學習效果，在作業完成的過程中，讓學生得到充分的思考。

綜上所述，“雙減”政策下小學數學課堂提質增效成為當前小學數學教師重點關注的課題，在小學數學教學中要結合“雙減”政策，建設數學高效課堂，教師需要創新教學思路和技巧，對學生進行有效的培養教育，讓小學生在義務教育階段減輕學習負擔，能夠積極參與教學進行思考，為后續的數學學習奠定良好的數學基礎。

參考文獻：

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