新媒體時(shí)代教學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐研究

吉祥根

摘要：現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅僅為人們的生活帶來了便利，在教師進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，也可以憑借當(dāng)今的信息化工具，提高教學(xué)的效率，通過圖文并茂的教學(xué)素材，不僅僅為教師降低了工作強(qiáng)度，而且在很大程度上能夠提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。但究其本質(zhì)，所有的教學(xué)手段以及教學(xué)方式最終的目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這種新型的教學(xué)方式，存在其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也誕生了相應(yīng)的問題，本文將以高中語文教學(xué)為例，對(duì)新媒體教學(xué)方式的技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行深入的研究，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考引鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;數(shù)學(xué)教學(xué);技術(shù)創(chuàng)新;實(shí)踐研究

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而且我國正在進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)，因此，現(xiàn)代的信息化技術(shù)已經(jīng)對(duì)我們生活中方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響，教師的教育工作也在此列，通過現(xiàn)代的信息化技術(shù)，教師可以將原本書本中的內(nèi)容已更加靈活的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，憑借這種先進(jìn)的技術(shù)，在教師進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形式的多元化，將原本枯燥的課堂，變得更加生動(dòng)。但與此同時(shí)，這種教學(xué)方式也產(chǎn)生了一定的問題，教師使用這種教學(xué)方式能夠在很大程度上減低自己的工作壓力，但很多教師在使用這種新型技術(shù)的時(shí)候，卻出現(xiàn)了舍本逐末的現(xiàn)象，對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)的依賴性過于強(qiáng)大，為此導(dǎo)致教學(xué)主體出現(xiàn)缺失等狀況出現(xiàn)。本文將就這種教學(xué)方式的有點(diǎn)進(jìn)行闡述，并且同時(shí)分析其缺點(diǎn)，以望能夠?qū)崿F(xiàn)信息化技術(shù)對(duì)高中語文教學(xué)的促進(jìn)作用實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

一、信息化技術(shù)與高中語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代的信息化技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合主要分為兩個(gè)部分，其一是在課堂中的教育工作相結(jié)合，這種形勢是將信息化技術(shù)作為教學(xué)工具應(yīng)用在課堂之中。另一部分的應(yīng)用主要是以方式手段進(jìn)行運(yùn)用，例如疫情期間的遠(yuǎn)程教育，以及課后通公平相關(guān)的聊天軟件對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行督促等，這些都屬于信息化技術(shù)與現(xiàn)在教學(xué)工作相結(jié)合的使用成果案例，在此本文將主要以課堂中的實(shí)用情況進(jìn)行分析。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師主要以課本為主體，以黑板為教學(xué)道具進(jìn)行教授，這種教學(xué)方式相對(duì)比較枯燥，在課堂中，如何吸引學(xué)生對(duì)此的興趣，讓學(xué)生長時(shí)間集中注意力，這一只都是教師面臨的難題。在現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)入教師的教學(xué)工作當(dāng)中后，在很大程度上對(duì)此起到了改善的作用，教師可以通過信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過音視頻等多種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)展示，由此很大程度上解決了教學(xué)形式單一化的情況，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)，而且相比起以文字進(jìn)行描繪相比，這種圖文并茂的教學(xué)方式，更能加深學(xué)生對(duì)此的理解程度，對(duì)課堂的整體氛圍活躍，以及教學(xué)結(jié)果的整體提升，都有很大的幫助。

二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合實(shí)踐中存在的問題

雖然現(xiàn)代化的教學(xué)方式存在著多種的有點(diǎn)，究其根本，每一項(xiàng)技術(shù)都是雙刃劍，從大的方面來講，核裂變的技術(shù)，被應(yīng)用與戰(zhàn)爭時(shí)，原子彈巨大的威力以及造成的輻射污染，對(duì)人類的威脅極大，但核能發(fā)電卻又是最清潔的發(fā)電方式。信息化技術(shù)對(duì)于教師的教學(xué)工作而言，亦是如此。

（一）教師在教學(xué)工作中對(duì)信息技術(shù)過度依賴

由于信息化技術(shù)其本身具有高度靈活的特點(diǎn)，而其可以快速的進(jìn)行復(fù)制，因此很多教師在結(jié)合信息化技術(shù)與教學(xué)工作的時(shí)候，對(duì)信息化技術(shù)出現(xiàn)過度依賴的現(xiàn)象發(fā)生，教師在進(jìn)行教授的環(huán)節(jié)中，對(duì)于PPT，音視頻等展演方式大規(guī)模的使用，從而出現(xiàn)對(duì)教材的基礎(chǔ)性出現(xiàn)一定程度的忽略，甚至存在部分老師完全拋棄了教材，僅僅是依靠現(xiàn)在的信息化課件，來進(jìn)行教授高中語文這一學(xué)科。語文教學(xué)信息化技術(shù)使用過度，因此導(dǎo)致教學(xué)的中教材的主體地位喪失，這將使得語文教學(xué)工作出現(xiàn)過分重視教學(xué)信息灌輸，這種僅僅是流傳于形式的教學(xué)方式。而不是注重對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容本身的闡釋，這種教學(xué)方式出現(xiàn)了方向性的錯(cuò)誤，與語文教學(xué)基本原則相違背。并且在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，過渡依賴信息化教學(xué)手段的教師往往會(huì)對(duì)其他教師自行制作的成果加以借鑒，在這個(gè)過程中，信息的傳遞經(jīng)常會(huì)發(fā)生失真的現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)教師在進(jìn)行課件制作的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)自己一貫的教學(xué)偏好以及學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性的制作，其他人借鑒后經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致其內(nèi)容的準(zhǔn)確性有待商榷。而且在教師形成對(duì)信息化教學(xué)方式的依賴之后，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)格篩選的語文課程教材被拋棄，最終整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，出現(xiàn)課堂教學(xué)流于形式的情況發(fā)生。

（二）過度依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教師的主導(dǎo)地位出現(xiàn)動(dòng)搖

信息技術(shù)的運(yùn)用毫無疑義可以實(shí)現(xiàn)大幅度降低黑板板書、內(nèi)容介紹、課文朗讀等教學(xué)工作壓力，不僅如此，這種教學(xué)方式也能夠在很大程度上降低了高中語文教師的授課難度，在降低教師工作壓力的同時(shí)，語文教學(xué)教學(xué)時(shí)間也得以在一定程度上縮短，提高了授課的效率。但這種教學(xué)方式在長期使用下，卻因此導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容闡釋過程中，會(huì)讓語文教師過度依賴信息技術(shù)，進(jìn)而出現(xiàn)教師的主導(dǎo)性地位出現(xiàn)動(dòng)搖，逐漸在課堂這個(gè)環(huán)境中向著邊緣化，長此以往，教師上課的唯一工作就是照“本”宣讀，播放課件。由對(duì)于語文一門科目而言，其具有實(shí)用性，發(fā)散性以及人文性兼具的特點(diǎn)，針對(duì)這樣一門學(xué)科的教學(xué)工作，師生的思想交流和情感體驗(yàn)是語文教學(xué)的重點(diǎn)組成部分，對(duì)于學(xué)生提升對(duì)語文這一科目的理解能力，以及養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，是十分重要的，語文教師過度依賴信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，這種行為會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象，在長時(shí)間以這種方式進(jìn)行教學(xué)后，會(huì)導(dǎo)致教師的關(guān)注重點(diǎn)發(fā)生偏移，老師最為關(guān)注的不再是學(xué)生的需求，而是對(duì)自己教學(xué)課件的進(jìn)一步完善。于此同時(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生最為關(guān)注的也不再會(huì)是老師的教學(xué)水平，而是教師制作出來的視頻課件等的水平，由此出現(xiàn)的相互錯(cuò)位現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作的最終質(zhì)量出現(xiàn)很大的下滑。

三、關(guān)于信息技術(shù)在高中語文教學(xué)工作中使用的思考

（一）保證以教材為核心進(jìn)行使用

信息技術(shù)在高中語文教學(xué)工作中進(jìn)行使用時(shí)，要保證以教材為核心，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的實(shí)用當(dāng)下新型的技術(shù)進(jìn)行授課，在將信息技術(shù)與高中語文教學(xué)工作相結(jié)合的過程中，要明確教材的主導(dǎo)型地位其，對(duì)于這項(xiàng)技術(shù)的教師要充分的認(rèn)識(shí)到其使用目的，將其作為一種教學(xué)工具而不是以之為教學(xué)主體進(jìn)行使用。高中語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的根本目的是能夠更好的展示教材的內(nèi)涵和外延，對(duì)教學(xué)工作起到輔導(dǎo)的作用，進(jìn)而間接的提升課堂效率，而不是將教材取而代之。保證教材作為語文教學(xué)的核心主體地位不可動(dòng)搖，這一方向不僅僅是教師在教育工作中需要重點(diǎn)把控度方向，而且就客觀的形式來看，近年來高考出題也在不斷回歸教材，由此可充分證實(shí)以教材為中心進(jìn)行語文課程教授的重要性。

（二）在進(jìn)行信息化技術(shù)的使用過程中教師要保證教學(xué)目標(biāo)不動(dòng)搖

在教師進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，要充分的認(rèn)識(shí)到教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的綜合能力，因此，將信息技術(shù)帶入到高中語文教學(xué)工作之中的目的也是為了進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力。一旦教師過度依賴信息技術(shù)，由此將會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)出現(xiàn)問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力，語境思考能力和語文創(chuàng)新能力出現(xiàn)弱化。因此，教師在使用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行授課的時(shí)候要注意使用頻率，充分的利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)用優(yōu)勢，由此才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提升語文教學(xué)課堂質(zhì)量的最終目的。

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