新形勢下幼兒環(huán)保教育之我見

王敏娟

在新頒布的幼兒園《綱要》中把“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護環(huán)境的意識”，列入幼兒環(huán)保教育內(nèi)容和要求之中。在具體幼兒教育工作中，我結(jié)合實際，淺談一些在幼兒園實施環(huán)保教育的觀點認識。

一、以園為基地，關(guān)注身邊環(huán)境

“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識。在愛鳥周活動中，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點采用情感體驗法進行愛鳥教育。我先在活動室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說：我猜這是大嘴鳥，你看它的嘴那么大;有的問：老師，這只是丹頂鶴嗎？它真漂亮！區(qū)角活動前我講了一個關(guān)于小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關(guān)心、同情的情感;在區(qū)角活動中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當作了自己的伙伴。他們會說：今天，小鳥又多了三位朋友，它們在樹上吃果子。通過區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動物的情感、激發(fā)了他們關(guān)注生存環(huán)境的意識。

幼兒是自然保護教育的主要對象，他們的環(huán)境保護意識的認識水平將決定其將來參與環(huán)境保護的程度。因此沒要教育引導(dǎo)孩子們認識到人類只有一個地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護地球，就從愛護、親近我們的校園做起。因此，教師可在園內(nèi)開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)體驗場、操作長廊……，經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環(huán)境的意識。并通過組織幼兒的游戲活動，擴大幼兒對環(huán)保自覺性教育的正面影響。讓幼兒梳理愛護動物、廢物利用、保護環(huán)境的意識。引導(dǎo)幼兒做一些游戲，從而激發(fā)孩子愛護自然、保護環(huán)境的情感，多方面教育引導(dǎo)形成幼兒關(guān)心、愛護自然的良好的行為習慣，為幼兒建立與自然和諧相處，保護自然的行為打下基礎(chǔ)。

二、寓教于樂，將教學與環(huán)境保護聯(lián)系起來

寓環(huán)保教育于各科教學環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學中。如科學活動中：結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩;音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時，可引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做;語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內(nèi)容。

教師注意以專題環(huán)保教育為主，將環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，我們可以把環(huán)保教育作為一個中心點，將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學和幼兒的一日生活中去。如我們在大班開展：“水”的專題活動中，開設(shè)了“水為什么變臟了”、“比較污水和自來水”、“小貓搬家”等內(nèi)容，通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護環(huán)境必須從我做起，從自身感受中獲得環(huán)保知識。同時要讓幼兒知道，我們可以通過自己的行動來保護環(huán)境，例如組織幼兒幫助保育員阿姨打掃校園衛(wèi)生，來凈化化我們的幼兒園;幫助花工師傅在花圃中翻土、播花耔、種樹苗;來綠化我們的幼兒園，通過此活動以喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛，并將愛護花草樹木等列入幼兒行為規(guī)范中。

三、環(huán)保教育要家園相結(jié)合

時下環(huán)保教育已經(jīng)成為幼兒園的熱門話題。于是，許多幼教工作者不惜代價，拍攝錄制錄像，讓幼兒觀察;創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗。孩子感受了各種環(huán)境危害對人類的威脅，也能說出“要保護地球”、“愛護自然”的種種措施。但在現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花、“嘴上說愛青蛙，嘴里又吃青蛙”等與環(huán)保教育相悖的舉動。幼兒的“知”和“行”明顯脫節(jié)。環(huán)保教育成了一種形式教育、口號教育。知識的深遠、題材的脫離生活，和由此帶來的情感體驗中的矯揉造作，是造成上述現(xiàn)象的主要原因。

幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合，可組織教師開展環(huán)境保護教育活動，并取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，如請家長進行節(jié)水再利用，讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀;有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”;還有的是幾個小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學會了思考;玩中學會了嘗試;玩中學會了合作;在玩中學會了分享。同時還可以請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識;另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲。

總之，只要幼教工作者在堅持實施環(huán)保教育的過程中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識，就定會讓幼兒有了對環(huán)境保護的思想提高，使他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣和對大自然的情感態(tài)度，從而達到幼兒環(huán)保教育意義的初衷和目的。