淺析小學語文課堂練筆有效性探究

余麗

摘要：語文課堂中的練筆簡單而且實用，不僅可以提升學生的寫作能力，更好地理解文章中的內容，而且可以幫助學生養成嚴謹的思維，細膩學生的情感，在學生今后的學習的成長過程中都會起到很好的作用。

關鍵詞：小學語文;課堂練筆;有效性

課堂練筆的有效運用，不僅使學生的語文基礎得以保證和提升，還使學生的學習能力得到不同程度的發展，從而有效培養學生語言思維的意識，促進學生素質教育的發展。此外，教師通過練筆的活動，可以及時掌握學生的課堂學習情況，準確了解學生的學習質量，為下一步的教學計劃提供依據。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的基礎能力出發，不斷優化教學形式和結構，從而為學生的素質發展提供堅實基礎。

一、小學語文課堂練筆有效性探究

（一）注重積累，扎實學生的寫作基礎

由于小學生積累的內容較少，要增強學生的寫作能力，教師首先要幫助學生積累好詞好句。古人說：“萬里之行始于足下，萬丈高樓固于壘土。”只有打下堅實的基礎，學生才能寫出好的文章，教師在帶領學生學習的過程中，要注重幫助學生把好的寫作方法和語句積累下來，只有這樣會，才能更好地幫助學生會的寫作。積累的方式有很多種。例如小學語文課本中每一篇文章后面都有好詞好句，教師在教學的過程中要有意識地幫助學生把這些好詞好句積累下來，讓學生和熟記于心。當學生積累到一定的程度后，就會由量變引起質變，學生的寫作能力也就會相應地得到提高。

（二）依據教材，仿寫練習

課本教材中的文章內容，往往是經過眾多專家精心挑選的，對學生的知識學習、認知成長都具有適應性和發展性，有助于學生對語言的理解和掌握。因此，在課堂練筆環節中，教師可以依據教材內容，引導學生對教材文體進行仿寫練習，培養學生基礎性的寫作能力，為下一步的自寫提供思維基礎。同時，在仿寫的過程中，學生不應直接“照搬照抄”進行練筆，應對文體結構進行把握，遵循仿寫的原則和內容性，保證仿寫練筆的實效性。

例如：在《荷花》的一文中，這是一篇文質兼美的散文，主要描述了作者在公園里欣賞荷花的情境，以及所表達的熱愛自然的內心感受。在教學當中，作者用“有的......有的......有的......”的排比句對白荷花的初開、盛開、未開時的樣子進行描述。這時，筆者引導學生對這篇文章進行仿寫練習，合理運用其文中出現的比喻、排比的修辭手法，展開課堂練筆活動。學生根據文章的寫作特點，積極的對身邊事物進行聯想和想象，如“從枯黃的落葉飄落，我讀出了季節的更迭;從冰雪的消融，我讀出了春天的腳步;從穿石的滴水，我讀出了堅持的可貴”。通過對教材內容的仿寫，不僅提升學生對語言手法的把握，還使學生在不斷練習中積累更多的寫作內涵，提升語言水平。

（三）構建環境，促寫練習

良好的課堂環境有助于學生對課堂練筆的參與熱情和書寫效果，提升課堂練筆的質量。此外，優美的環境還能消除學生對練筆的厭煩和畏懼心理，使學生更樂意去展開練筆活動，促進練習的水平提升。因此，在課堂小練筆環節中，教師應結合學生的學習特點，積極構建教學環境，調動學生對練筆的參與熱情，促進練筆活動的有效性開展。

例如：在《火燒云》的教學中，教師可以結合教材內容，利用多媒體技術向學生進行展示生活中火燒云的圖片和影像資料，有助于學生對文章的理解。同樣，在練筆的環節中，教師可以依據《火燒云》的文體特點，將課堂環境構設為“變化多端、五彩斑斕的火燒云”，激發學生內心的思想記憶，從而有利于促進學生的寫作練習。有的學生根據火燒云多彩的變化，這樣寫道：“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。通過對環境的創設和圖片形態的展示，使學生更容易對其觀察和書寫，促進學生的練筆效果。

（四）組織分享，評寫練習

俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一位學生的思想和課堂內容的理解都存在差異，但都有所能借鑒和欣賞的地方，將學生對課堂練筆的內容進行互相分享、互相傳遞、互相評論的話，有助于學生對思維建設的拓展性，提升課堂練筆的質量，從而達到有效教學的教育目的。此外，學生通過評論促寫的活動，可以及時發現自身的寫作問題和理解角度，提升對語言的把握程度，有利于語文知識的學習和積累。教師在日常課堂練筆的活動中，組織學生進行同桌之間、學生之間、班級之間的相互傳看和欣賞，從而使學生在學習他人寫作優點的同時，達到取長補短、共同提升的效果。此外，教師還可以組織進行練筆小評比，將優秀的文章張貼出來進行表揚，有效激勵學生對課堂小練筆活動的參與和寫作的積極性。

（五）寫讀后感，增加學生表達能力

書本上節選的文章都是一些積極向上或者很有教育意義的文章，教師在講解完文章之后，可以留給學生自主的時間，讓學生會寫一篇小小的讀后感，一方面幫助學生更好地理解文章的內容，另一方面可以幫助學生提升自己的寫作能力，同時幫助學生學會怎樣表達自己的思想感情。

二、結語

隨著教育改革的不斷深入和發展，課堂教學的形式和內容也在得到提升和優化。在小學語文課堂中，學生對文章的理解、寫作的內容、情感的表達等方面都缺乏一定的認知基礎，影響課堂授課的進度和學生的學習質量。經過教研人員的實踐和探索，將課堂練筆融入學生的語文學習當中，有助于學生對語文知識的準確把握和基礎提升。這不僅可以降低學生的寫作難度，使其主動參與其中，感受到寫作的樂趣，還可以讓語文課堂更加活躍、靈動，讓學生沉浸在自我創作中。

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