課堂提問在初中道德與法治教學中的應用策略研究

張世斌

摘要：課堂提問則是確保學生保持積極學習態度以及專注思考的重要方法之一。在初中道德和法制課堂實際教學過程中，老師要有規劃有針對性的結合課堂授課需求為學生創建良好的學習氛圍，適當的進行提問，從而引發出學生主動思考和回答，進而將課堂教學效率提高。在實際授課期間，課堂提問作為一門教學藝術有非常明確的目的性和實踐性，同時也是推動教和學的必要對策，運用課堂提問的這種方法進行教學互動，可以更好加強師生之間的溝通，發散學生思辨能力，推動課堂教學質量。由此，本文從初中階段道德和法制教學中的課堂提問的重要性入手，探究其實際運用的有效對策。

關鍵詞：∶初中階段;課堂提問;道德法治;運用對策

1闡述初中道德和法制課堂教學中運用課堂提問的重要性

由于當今國內現代化教育工作的快速推進和完善，初中道德和法制課堂的教學內容和形式也在跟隨時代變化，課堂教學的對策也不斷朝著多樣化的方向發展。在這門學科中運用課堂提問方法，除了對傳統的教學過程進行補充和完善以外，而且也是授課老師達成教學目標的重要對策。初中階段，道德和法制課程這門學科跟學生實際生活情況有著不可分割的關系，實際教學當中會運用有效的提問引領，更有利于學生主動參與到教學當中，在積極參與和探究期間可以發現學生學習思維，培養其辯證能力。所以在實際教學當中授課老師要善于從學生學習知識點的認知以及課程教學等方面著手，科學設置課堂提問的問題，幫助學生解析問題，處理問題期間要將自身的綜合學習能力提高，這樣更有利于學生全面穩定發展。

2探究初中道德和法制教學中運用課堂提問的有效對策

2.1設置課堂提問要具有趣味性

初中生由于年齡的影響，其學習過程中對有趣的學習內容產生了濃厚的興趣。由于初中德育法治課程教學本身是一項比較枯燥乏味的內容，很難調動學生參與學習的積極性，在一定程度上會影響課堂教學質量的提高。基于這種教學實際情況，在運用課堂提問教學策略的教學實踐中，教師可以整合課堂教學內容，進行有趣的問題設計，豐富課堂提問的形式和內容，通過案例材料和新穎的問題形式，給學生帶來新的學習體驗，促進學生參與課堂教學過程，豐富學習主體體驗，引導學生主動思考和探究學習。例如，在講解“凝聚法治意識”這部分知識時，學生很難激發學習興趣，更談不上積極參與學習，如果只講授責任感等相關內容，就會影響知識的吸收和內化公民與法治之書。此時，在課堂提問中，教師可以借助問題設計，為學生創造具體的問題情境，并向學生展示法制和學生網絡：“觀察圖片內容，圖片中是誰？人民政府如何為人民服務等”在老師提問驅動下，學生們在仔細觀察圖片的同時，借助自己的知識，積極思考和探索與法律制度相關的內容

2.2加大問題啟發性

不管任何一個學科只有充滿濃厚興趣，學生在未來學習當中才有非常強的主動性，并且可以端正自己的學習態度，推動自身學習效果的提升。在這樣的前提下，初中道德和法制老師在實際教學過程中需要全部貫穿和落實啟發性的教學基本原則，運用綜合教學方法，分別從形、色等感官方面，使其能夠感受到課程價值，從而將教學的藝術魅力提高，使學生保持強烈的學習熱情。實際教學過程中，老師可以運用設置疑問的方法，讓學生在學習當中進行獨自思考，從而激發其學習興趣。除此之外，老師還要特別重視道德和法制課堂自身所攜帶的特殊魅力，并且要滲透德育教育，在滿足教學啟發的過程中，更要強調教學的趣味性，從而培養學生的學習興趣。除此之外，老師還要為學生提供獨立思考和主動學習的空間，并組織其以團隊小組合作的方法進行學習，在合作探究當中不斷促進自身思維能力和學習水平的發展，同時可以獲得學習成就感，提高學習興趣。

2.3初中道德和法制教學中關注課堂開放性

由于傳統教學模式的影響下，授課老師習慣性在實際授課過程中運用填鴨式的教學方法，這樣的教學方法不僅枯燥乏味，而且也會加大學生的學習壓力，同時也會對其個性化發展造成限制。在這樣的教學模式影響下，學生無法表達自身思想更沒有辦法推動其學習能力發展。長時間影響下，學生就會失去學習興趣，從而丟失學習信息，甚至嚴重的會出現排斥心理，對于學生綜合發展造成不利影響。

在此前提下，授課老師初中階段開展道德和法治教學過程中，需要創建開放式的課堂教學環境，為其提供個性化的發展空間，引領其大膽主動表達自己觀點，由此來推動中學生個性化發展。開放式課堂當中，老師和學生的地位處于平等性，關系友好，這樣的師生關系，和諧以及愉悅性都非常高。從心理層面來看，學生處于這樣的環境下，其學習效率更高，同時也容易激發自身學習靈感。由此，初中道德和法制教師在實際授課過程中，需要遵循開放課堂的理念，關注學生主體地位，將課堂還給學生，從而培養學生學習自主性，并貼切實際推動課堂教學的有效提升。對于這門學科而言，其作為一項實踐性非常強的學科，課堂具有鮮活性，這門學科跟學生的成長和社會發展有著密不可分的關系，老師在實際教學過程中，需要改變傳統的教學思維以及理念，尊重學生個體化發展。在授課當中，不要對學生的學習空間進行限制，需要以發展的目光去看待所有學生，正確引領和幫助其主動進行學習和獨立思考。

3結束語

總而言之，課堂提問教學模式是授課老師實現課堂教學目的以及培養學生學習能力的重要方法。實際開展授課過程中，老師可以通過很多針對性以及開放性的教學問題等，吸引學生積極進行思索和學習，在互相溝通授課期間能夠實現課堂教學目的，全面培養其綜合能力。

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