芻議小學數學課堂教學評價方式的實踐

郭菲菲

摘要：教師對小學數學課堂教學的正確評價有助于學生提高學習主動性，增強學習信心。為此，教師應在課堂教學中對學生進行正確的、有針對性的評價，以激勵學生健康成長。但是，當前課堂教學評價還存在一些問題，需要在教學評價上進行創新。通過對課堂教學評價中存在的問題的分析，提出了正確的課堂教學評價方法，希望能激發學生的學習積極性，提高數學教學的效果。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;評價方式

前言：

小學生們學習的主要科目是數學。中小學數學教學是一個促進師生互動的過程。平時教學中，要調動學生的積極性，創造機會，讓學生充分討論數學活動的技巧，使學生在數學學習過程中，與他人進行交流，從而獲得廣泛的數學實驗。學員是學習者，教師是講師。所以在課堂教學中，教師要注意觀察每個學生的特點，以培養他們的能力。學生不僅要注意成績，還要注意他們的學習過程。評估是教學活動的重要組成部分。老師的評價既會影響學生的學習成績，又會影響他們的身心健康。教師在評價活動中要有客觀的視角，以促進學生的全面發展。

一、當前小學數學課堂教學評價中存在的問題

傳統的課堂教學中，學生很少主動表達自己的觀點，不習慣主動學習。對教學進行評估時，很多教師并不以學生課堂成績為依據對學生進行評價，而是根據自己的主觀假設對學生進行評價。師生之間缺乏溝通，無法體現教學評價的價值。另外，由于小學生的個性比較鮮明，在課堂教學中很難把注意力全部集中到課堂教學的全過程。因此，很多教師將大量的精力投入到教學過程中，以維護教學秩序，從而評價教學。該方法比較簡單，有的教師甚至只做了一段時間的教學評價。評價過程中，學生只是評價對象，難以參與其中。另外，教師在評價中缺乏情感，不評價實質內容。這類隨機性評價既不能起到引導作用，也不能激發學生的適應態度。

二、中小學數學課堂教學評價過程關注的焦點

1.教育環境

若學校能為學生創造一個良好的教育環境，學生與教師之間的關系是民主、平等、和諧的，教師若經常鼓勵學生主動發現、提出問題，若學生敢于質疑，善于與他人溝通與合作。

2.研究興趣.

教學過程中，教師能否調動學生的積極性，使學生能夠積極地參與到數學活動中，以及學生是否對數學產生興趣。

3.自信

教師能否使學生成功地開展數學活動并增強自信心？中小學數學教學是一個認知過程。在小學課堂中，要評估數學教學，必須確保教師使學生對數學學習有一個基本的理解，并且開發學生的創造力。

三、新課程理念下的小學數學課堂教學評價的實踐研究

1.評價要做到公正

老師的評價工作會影響學生的學習和情感意識。所以，在日常的數學課中，教師評價要認真，評價語言要誠懇，讓每一位學生都能體驗。在每堂課上，當評價詞“你做得很好”之后，課堂評價就毫無意義了，而把它當作祝賀聽眾的一種方式。只有得到表揚的學生才會感覺到老師和同學的真心，這樣學生才會覺得自己有價值，在學習上也會逐步提高。教師要通過情感激勵和行為激勵兩種方式來評價學生的課堂表現。舉例來說，當一個學生表現出色時，老師會用鼓勵的目光或者點頭表示鼓勵，讓他覺得自己受到了老師的重視，那么他將來會更成功。與此同時，教師也不應過分夸獎學生，以免學生表現出虛榮。所以，只有認真地評價學生，才能成為引導學生成長的引路人，激發他們的潛能。

2.進行評估之前的準備工作

要想在課堂評價中取得好成績，就必須做好充分的評價準備。所以，教師必須對教學內容有深刻的理解，并且盡可能多地猜測學生會給學生的答案。在不斷發展的課堂活動中，要求教師去猜測學生的全部答案通常是不切實際的，但這并不意味著教師可以在課前忽略評價預設。教師可根據實際情況在日常的課堂教學中加以調整。一般來說，如果老師沒有進行課堂評價，會產生很多問題。第一，如果教師對學生評價過高，會導致教學中出現許多難懂的問題和不令人滿意的教學效果，課堂教學將處于被動狀態;第二，評分過低，會削弱學生的信心，造成課堂教學僵局。還有一些學生思維過于活躍，很多問題超出了課堂教學的范疇。老師應為準備不足而感到尷尬。

3.評價的主體應該是多元化的

為了適應新課程的需要，教師需要對學生進行多方面的評價。第一，學生之間互相評價。互評既滿足了學生的心理需求，又能促進學生之間的合作與交流。因為每一個學生的想法不同，同一個問題的答案也會有所不同。通過學生互評，可以補充學生所學的知識，達到互補，促進學生成長。但是，在課堂上對學生進行相互評價時，教師要嚴格監督整個過程，引導學生做出合理有效的評價。第二，學生的自我評價。小學生自我評價是學生認識自我、完善自我、促進學生健康發展的過程。當學生在相互評價過程中出現敵意時，采用自我評價法可最大限度地提高評價效果。同時，教師也要幫助學生找到適合自己的評價方法。他們的評價必須客觀。學生必須了解自己的優缺點。

4.藝術化的評價語言

要想在課堂評價中取得更好的成績，擁有良好的評價語言至關重要。對學生進行有效的評估，往往不是用較好的詞語，而是要抓住問題的實質，使學生更具學習熱情。評價過程中，如果你用了一些詞匯，為了讓學生對藝術和創意有開放的感覺等等，老師可以使用“好”“很好”這幾個詞，但是這些詞不能用得太多，這會使學生很煩。所以，在評價工作中，往往要改變語言，進行多層次的評價，從而產生意想不到的結果。

5.評價學生的綜合素質

評估的內容必須是教師對學生的學習進行評估。評價不僅是評價學生理解和掌握知識，也是評價學習過程與方法，以及態度與情感價值的評價。全面提高學生能力是數學教學的目標。所以，在評價學生的發展過程中，不僅要評價學生的知識掌握程度，還要評價他們的數學能力。教師不僅要對學生進行恰當的評價，還要對學生進行相互評價。在課堂教學中，學生之間的溝通也十分重要。舉例來說，進行評估交流可以讓學生表達對學習的看法和看法。在營造良好的學習氛圍的同時，通過學生的交流，教師也能從多個角度認識學生。

6.多媒體技術用于教學評價

隨著時代的發展，多媒體技術被廣泛應用于課堂教學，多媒體教學越來越受到師生的歡迎。在教學中運用多媒體技術，既能幫助學生理解知識，又能提高空間想象能力等。使用多媒體輔助教學，能提高學生的學習興趣。通過觀察學生的反應、運用多媒體進行教學，不僅能對教學起到幫助作用，而且能使教師對教學產生良好的影響。

四、結語

教學評價是小學數學課堂教學中的一個重要環節。所以，教師在教學中，要學用評價來激活課堂教學氣氛，激發學生的積極性，使學生積極參與課堂學習。對學生進行評價時，教師要運用多樣化的評價方法，根據學生的實際情況進行教學評價，有效地提高課堂教學效

參考文獻：

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