初中物理實驗教學高效化課堂的構建探討

張劍明

摘要：隨著核心素養教育的推進，物理實驗成為初中物理教學的重要組成部分，旨在提升學生的探究能力、思維品質與學科素養。通過提升物理實驗教學效率，對于促進學生物理學科核心素養的發展具有重大意義。鑒于此，本文首先對初中物理教學中存在的不足進行了分析，并提出了相應的改進措施，以期促進物理實驗教學效率的提升。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;高效化課堂;構建探討

在新課改深化下，要求在初中物理教學中將學生學科核心素養的培養作為重要教學目標。物理實驗是學生學習和探究物理知識的有效途徑，也是促使學生物理學科核心素養發展的重要方式。但在傳統初中物理教學中有些問題尚未得到妥善解決，進而影響到實驗教學的有效性，限制學生物理學科核心素養的發展。這就要求初中物理教師應加強對這些問題的重視，并積極探索更為高效的物理實驗教學方式，提升實驗教學效率。

一、初中物理實驗教學的問題

雖然多數初中物理教師都意識到物理實驗教學的重要性，并針對實驗教學做出了一些有益的探索，在一定程度上改善了實驗教學的現狀，提升了實驗教學的效率。不過在當前初中物理實驗教學中依舊存在一些問題，如果這些問題未能得到妥善解決，將會影響到實驗教學的有效性，具體表現為以下幾點：一是學生實驗操作機會相對較少。雖然目前初中物理教學中都會依據教學大綱開展實驗教學，但大多是以教師的演示實驗為主，學生分組實驗的機會相對較少，進而影響到學生實驗能力的提升;二是實驗教學模式固化。通常情況下，教師都會事先將實驗步驟、實驗原理和注意事項等告知學生，然后要求學生嚴格按照課本上的實驗步驟進行操作，并獲得與課本上一致的實驗結論，導致學生的自主性和能動性難以得到體現，限制學生物理核心素養的發展。

二、初中物理實驗教學高效化課堂的構建途徑

（一）、創設開放、民主的實驗氛圍。在以往初中物理實驗教學中，課堂氛圍非常嚴肅、枯燥，不利于學生創新思維的發展。針對這一問題，初中物理教師應注重實驗環境的營造，通過創設開放、民主的實驗環境，鼓勵學生在實驗中大膽創新，促使學生的實驗能力得到有效提升。比如，在對“聲音是如何傳播”的探究實驗中，教師就可以創設開放的實驗環境，讓學生利用身邊的事物，設計實驗方案，探究聲音傳播的原理，以此來促使學生的物理實驗能力和創新思維得以充分鍛煉。

（二）、創設實驗情境。物理教學中的實驗是為了更好地發現問題、探究問題。在教學的過程中教師要設置一定的情境，引發學生去做實驗。為了有效增強物理實驗對學生的吸引力，教師可以適當的創設實驗情境，通過一些神奇、有趣的物理實驗現象，激發學生對物理知識的探究欲望，提升實驗教學效果。比如，對“杠桿”這一物理知識進行講解時，教師先是展示給學生一組生活場景的視頻，讓學生感知什么是杠桿，它在生活中有什么樣的應用，給人們的生活帶來哪些便利，它基本的原理是什么。學生在直觀的畫面中理解相關的認知，發現關聯的問題，激發探究的樂趣，為真正的合作鋪墊。教師展示的場景是，木匠用鉗子拔掉木板上的釘子，園丁用剪刀修剪花草，廚師用起子撬開瓶蓋。對著畫面教師問學生想到了什么，學生說就想知道這些畫面與新課認知之間的聯系是什么，同時也想試一試這些工具的用法以及沒有這些工具能不能也完成這些工作。顯然地情境的創設引發了學生對相關實驗的關注，引發學生的思考。

（三）、借助信息技術，強化實驗教學。

由于受到各種客觀因素的影響，很多物理實驗在課堂上或實驗室中難以完成，或是實驗現象比較難以觀察到，教師不得不選擇將這部分實驗省略，或通過理論講解來替代實驗操作。針對這一部分的實驗，教師則可以借助信息技術來完成，將物理實驗通過視頻、動畫等直觀方式呈現出來，強化實驗教學的效果。比如，在對“電磁繼電器的工作原理”這一物理實驗進行教學時，由于在演示實驗中，學生難以觀察到實驗現象。為此，教師則可以通過視頻錄制、動畫、微課等形式，將實驗過程進行直觀呈現，以便于學生對實驗現象進行觀察，強化實驗教學效果。

（四）、設計合作流程，加強學生交流

不管是讓學生做實驗，還是讓他們合作教師都需要進行流程設計，以讓他們有序地學習。當前在實驗教學中存在著實驗前準備不足，實驗時學生手忙腳亂，合作更多的時候浮于表面。因此教師要對學生活動做一個規劃，要讓他們真正實驗、真正合作、真正動手操作。實驗與合作的結合能更好地促進學生的動手能力，當前學生的動手能力普遍不強，有學生連劃火柴、用剪刀等簡單的生活操作都不會。流程的設計會讓學生這方面能力的生長得到循序漸進地開展。

結語：綜上所述，實驗教學是初中物理教學中的重要環節，通過加強實驗教學有效性的研究，對于提升物理教學水平，促進學生物理核心素養發展具有重大意義。

參考文獻：

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