大學生英語聽力能力提升策略與方法探究

李長增

摘要：在經濟全球化的帶動下，世界各國間的聯系與往來越來越密切，而英語作為應用最廣泛的國際語言在國際交往中起著重要的作用，英語的“聽”、“說”能力更是確保有效溝通的必備條件。本文重在探究大學生英語聽力能力提升的策略與方法，指出學生首先要培養英語學習的興趣，并在興趣的基礎上，運用一定的方法與技巧提升英語聽力的質量和效率。

關鍵詞：大學英語;英語聽力;英語學習;策略

然而由于種種原因，長期以來中學教學中并不重視學生英語聽力和口語能力的培養。但是進入大學，大學英語一直以來都是各普通高校里開的基礎必修課，對學生英語聽、說、讀、寫等能力均有要求;尤其是在現階段，英語核心素養理念不斷普及，且大學英語四、六級作為衡量大學生英語應用能力的標尺，對學生英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力均有考察。其中聽力能力在英語學習中有著非常重要的地位，聽力能力是口語能力的基礎，也是高校英語教學的重要組成內容。因此，聽力愈發成為學生必須扎實掌握的基礎性能力，學生應著力提升自身的英語聽力能力。而單純的課堂教學已經逐漸無法滿足學生的實際需要。

學生聽力水平的提升是其英語實際應用能力提升的重要一環，學生除積極參與大學英語課堂外，還可以采取以下策略以進一步提高聽力能力。

1培養興趣，激發“聽”的熱情。

著名教育家贊可夫曾說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”學生的英語學習亦可從興趣著手。

傳統的大學英語課堂往往能幫助學生打下較扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養，使學生們具有較強的英語綜合應用能力。但大學英語的教學內容有時會受限于教材內容，而變得相對枯燥乏味，有時難以激發學生對于英語學習的興趣。

因此大學生可以廣泛去挖掘可利用的課外英語素材，并找到與其自身興趣點的契合處進行進一步深挖，從而培養對英語學習的興趣。比方說學生可以多看一些英文原版小說，看英語原音電影、電視劇，聽英文歌曲，收聽英文廣播等。這樣學生可以盡可能多地接觸英語環境，增加英語原聲的接收量。學生在大量而不枯燥地接觸英文原聲資源的同時，會進一步激發學生對英語學習的興趣;同時，學生在此過程中可以更加熟悉英文的語音語調語速，從而提升英語聽力能力;此外，在聽的過程中，學生很可能有很多內容聽不清楚或不明白，這也更能激發學生進一步提高自己聽力能力的主觀意愿。

2抓細節，提高“聽”的質量。

學生聽力水平想要得到質的提升，還需切實提高聽力技巧，嚴抓發音細節。在廣泛去聽的同時，也應精聽一些內容。學生在英語聽力能力比較薄弱的情況下，需要經常拿一些聽力素材來練習精聽，具體練習可參考如下步驟：

1，找一篇常速英文聽力材料;

2，聽第一遍，留意哪些部分沒有聽明白;

3，再反復聽2-3遍，重點聽第一遍沒聽明白的地方;

4，對照文本再聽一遍，標注前幾遍沒聽明白的內容;

5，模仿、跟讀標注部分。

學生可從此過程中雕琢細節，發現英語發音規律和諸如“連讀”、“爆破音”、“不完全爆破”等發音技巧，從而改進學生自身對英語發音的語音語調上認知的不足之處。而在跟讀過程中，學生不僅可以糾正自身語音語調上的錯誤和缺陷，鞏固、提升英語口語能力，同時可以反過來強化學生自身對于正確的英語語音語調的認知。如此循環往復，學生會強化對英語發音規律和語音語調的正確認知，從而學生可以達到提升其自身聽力水平的目的。

3精選聽力素材，提高“聽”的效率

選擇適當的英語聽力材料能夠有效地提高學生學習的主動性，促進英語聽力能力的提升，同時學生也更易于接受，往往能達到事半功倍的效果。

首先，大學生英語聽力材料的選擇要有多樣性，覆蓋面要廣。如果只是一味地聽聽力教程里或應試的英語聽力材料，學生可能很快就會出現厭學狀況。除了大學聽力教程和應試的英語聽力材料外，還可以多聽一些原汁原味的英文廣播、英文影視作品、英文歌曲等多形式的英語資源。學生聽力材料選擇上的多樣性在確保學生英語聽力練習趣味性的同時也能幫助學生更多地了解英語母語國家的人文地理知識。

其次，聽力材料的難度選擇上要適中。選擇聽力材料時，如果一味地選用諸如BBC、VOA原聲英語常速廣播等難度較大的聽力素材來提升聽力能力，聽力基礎較差的同學很可能會出現聽不懂，跟不上節奏，甚至會出現焦慮、煩躁和厭學情緒。學生應根據自身的基礎選擇聽力素材，以難易適中的聽力材料為主，難易結合，并適時漸進地增大聽力難度，最終實現由易到難的過渡。

總之，提升英語聽力能力不是一朝一夕可以完成的。由于學生個體之間存在的差異，學生的英語聽力基礎以及學生在英語聽力上的障礙也千差萬別，因此學生在試圖提升英語聽力能力時所應采取的具體策略也應從自身實際出發，培養英語學習興趣，強化學生聽力技巧，并在此基礎上切實做到“泛聽”于“精聽”相結合，腳踏實地、循序漸進強化提升英語聽力能力。

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