科學的課外閱讀是提升語文成績有效途徑

何艷瓊

摘要：小學階段的語文教育不僅僅是課堂上對書本內(nèi)容的掌握，同時通過課外閱讀的教學來積極提升學生的語文核心素養(yǎng)，課外閱讀能力的培養(yǎng)需要從小學階段建立。教師結(jié)合學生特點制定科學的閱讀方法開展多樣的閱讀教學課程，培養(yǎng)學生語文學習的興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;科學方法

課外閱讀對于小學語文有著重要的作用。在語文教學中，我們一直強調(diào)要多進行課外閱讀，因為閱讀是提升語文素養(yǎng)的途徑，同時也是考試過程中的一個重點。但是為什么我們有些學生雖然有大量閱讀積累，知識的容積量和認知依然停留在一個比較淺薄的水平，這就是在課外閱讀中缺失了科學的方法。因此語文教師應該結(jié)合教學實際，將正確的閱讀方法與知識傳授給學生。

一、課外閱讀的重要性

首先，通過課外閱讀，可以陶冶人的思想情操，提升人的修養(yǎng)，開闊眼界。對樹立學生正確的人生觀和世界觀有著重要的作用，大多數(shù)學生通過讀書都會在自己心中樹立英雄形象或?qū)W習的榜樣。同時能幫助學生對事物的是非對錯進行判斷，有助于觀察世界、體味人生，從而充實自己、提高自己，學會思考和處理生活中的問題與困難。

其次，課外閱讀是語文教學的延伸，是課內(nèi)閱讀理解的繼續(xù)與擴展，沒有課外閱讀的輔助就不可能有課內(nèi)閱讀理解、習作的提升。課外閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，由于在閱讀過程中積累的大量詞匯和寫作方法，學生在學習新內(nèi)容，做閱讀理解題目、寫作時候就可以遷移并運用到其中。同時通過廣泛閱讀可以彌補生活經(jīng)驗的不足，接觸更多更豐富的生活素材，寫作時，就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地用到作文中。通過模仿，形成自己的寫作風格。

再次。閱讀是一種習慣，一旦養(yǎng)成這種習慣將可以受益終生，人生的任何階段都需要閱讀，從小就應當把讀書作為生活中不可缺少的一部分。從傳統(tǒng)語文教學與大語文教學對比，我們發(fā)現(xiàn)是從知識本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再是簡單為了提高語文成績，而是強調(diào)終身學習。課外閱讀能激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣，促進人的一生都在學習。從而感受讀書的樂趣。

二、注重閱讀方法

學生課外閱讀作品時，教師需要教會孩子要結(jié)合時代背景、作者情感、課外作品的一些特點來輔助理解。課外閱讀一般可以要求學生精讀與泛讀結(jié)合。精讀就要求學生不能只讀了表面，還需要讀更深層次的東西，同時對好的句子進行摘抄，對作者的背景、文章的寫作手法進行標注和訓練。泛讀的目的是為了提高閱讀速度，增加孩子的知識量，構(gòu)建知識體系。學生在進行課外閱讀時，并不是非經(jīng)典名著不可，而是需要有效閱讀，確保每一本書本的閱讀質(zhì)量。

注重課外閱讀和寫作的結(jié)合

小學生的課外閱讀能培養(yǎng)孩子的審美情趣，讓學生更好地表達出自己的情感。對于課外閱讀過程中優(yōu)美的句子和詩詞和一些產(chǎn)生共鳴或者帶來心靈震撼的句子，需要抄寫下來。不僅可以增添作文的亮點，還能促進孩子寫作的創(chuàng)造力。每個孩子的課外閱讀的書籍不同，在寫作的過程中，注重與學生之間的交流于互動，不僅可以增進孩子探索不同課外主題閱讀的途徑，同時也能打開孩子寫作靈感讓學生愉快學習，輕松寫作。

三、開展豐富多彩的閱讀活動

小學階段的學生正是天性活躍的時期。學校或者班級舉辦的活動參與的積極性非常強。根據(jù)學生的天性投其所好，舉辦以“讀書會”或是以不同主題風格的閱讀為活動，例如讓學生介紹自己的課外閱讀讀本，讓學生進行朗誦、還可以讓學生自己排練劇本表演。吸引學生主動閱讀、廣泛閱讀，促進語文課外閱讀的效率與質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣

在一線教學過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生最喜歡閱讀青春小說，網(wǎng)絡小說與漫畫系列。對于現(xiàn)代文學史著名作家郁達夫、茅盾、老舍等人，更談不上閱讀他們的作品。很多人認為孩子的課外閱讀就應該喜歡什么就讀什么。廣泛的課外閱讀的確是有利于孩子的語文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建的，但是如果只選擇自己喜好的課外書進行閱讀，對中國文學史上的經(jīng)典文學名篇缺乏興趣。那么課外閱讀的組成結(jié)構(gòu)就不夠科學五堅持二、課外閱讀一直都是語文學習重要的組成部分，但是它常常在是語文學習中是“潤物細無聲”，他需要學生花大量的時間，所以許多學生和家長都不愿意堅持，甚至認為課外閱讀就是語文學習中的“雞肋”。愿意堅持把大量的學習時間投入到做練習上，也不愿意課外閱讀。其次還有一部分學生雖然閱讀，但是閱讀時間過少，也沒有達到預期效果。因此，課外閱讀一定要日積月累，才會有一個從量變到質(zhì)變的過程。

五、因材施教

想要擴充孩子的課外閱讀量，除了科學的引導，還需要尊重孩子的不同個性與閱讀需要，比如男同學喜歡讀探險、科幻的課外讀本，就不能強制男同學一定要讀童話故事。只有尊重學生的閱讀需要，才不會抹殺學生的閱讀興趣。作為老師可以適當引導孩子把閱讀范圍擴大，而不是一律強制要求。尊重天性，也是現(xiàn)代教師因材施教的一個重要標志。

結(jié)語：課外閱讀在小學語文教學中占據(jù)十分重要的地位，它花費時間較長，而且效果不能立竿見影，作為一線教育工作者，需要耐心、科學的幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，這對學生提高語文素養(yǎng)、語文成績、習作練習方面有著不可估量的作用。