美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

張文祥

摘要：在信息迅速更新的時(shí)代，創(chuàng)造性思維顯得尤為重要。3-6歲是幼兒創(chuàng)造型人才培養(yǎng)初期的最佳階段，幼兒教育者應(yīng)該在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)中如何更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和思考，非常值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。

本研究分析教師對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的觀(guān)念和行為有哪些不足，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出建議對(duì)策。本研究的目的是，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展，讓幼兒在追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過(guò)程中得到全面發(fā)展。研究結(jié)果表明，幼兒園教師培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的教育水平還有待提高，同時(shí)幼兒園教師還需學(xué)習(xí)更新教育觀(guān)念和教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);教學(xué)活動(dòng);現(xiàn)狀

一、緒論

教育部于2012年頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，美術(shù)教育要培養(yǎng)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的想像力和創(chuàng)作精神，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)通過(guò)自己的心靈去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和探索美，用自己的生活方式去實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造美。美術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，因此，開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)就必須嚴(yán)格地按照我國(guó)教育部于美術(shù)領(lǐng)域所提出的建議及指導(dǎo)思想。幼兒教師要作為培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的主要培養(yǎng)人，面對(duì)自己在美術(shù)教育中的不足，應(yīng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變、接受和學(xué)習(xí)正確的美術(shù)教育觀(guān)念。

幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)能夠幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)美的接觸力、表達(dá)能力，美術(shù)教育應(yīng)該具有愉悅性，能夠充分激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，是我國(guó)幼兒園美術(shù)教育研究領(lǐng)域重要一個(gè)組成部分，能夠推動(dòng)幼兒的全面健康發(fā)展。

二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）幼兒教師美術(shù)教育觀(guān)念不正確

1、教學(xué)以完成任務(wù)目標(biāo)為主，忽視幼兒的主體地位

大多幼兒教師只想要盡快按照制定的教學(xué)計(jì)劃完成幼兒園安排的課程任務(wù)，再加上各種在幼兒園的繁瑣事務(wù)以及各種壓力，幼兒教師很難講幼兒放在學(xué)習(xí)的主體地位，也就很難專(zhuān)注在幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上。而幼兒為了配合老師完成任務(wù)，只能按照老師的要求繪畫(huà)美術(shù)作品，他們只能考慮的是“我應(yīng)不應(yīng)該這樣畫(huà)？老師會(huì)不會(huì)喜歡？”對(duì)于這樣的情況自然也就沒(méi)有想象和創(chuàng)造可言。

2、過(guò)分追求畫(huà)面的整體性及真實(shí)性

很多幼兒老師在觀(guān)念上就認(rèn)為一副作品就應(yīng)該是他們以為的完美，線(xiàn)條要流暢，形狀要像，因此在觀(guān)察幼兒所畫(huà)的線(xiàn)條，形狀時(shí)，會(huì)過(guò)分地追求幼兒作品技能的好或壞，假如幼兒畫(huà)的是一臺(tái)電視機(jī)，幼兒老師就會(huì)和其他幼兒的作品形成一種比較，主觀(guān)臆斷的來(lái)看誰(shuí)的電視機(jī)的線(xiàn)條畫(huà)得直;假如幼兒畫(huà)的是一間房子，就會(huì)評(píng)價(jià)幼兒畫(huà)的形狀是否規(guī)整來(lái)作為畫(huà)面整體性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而事實(shí)上，畫(huà)的越是毫無(wú)邊際的幼兒想像力和創(chuàng)造性的思維潛能就越大。

（二）缺乏正確的幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

由于受以往目標(biāo)制定的要求等原因，個(gè)別課程目標(biāo)還存在一些拘謹(jǐn)，因此，幼兒教師在制定教育目標(biāo)時(shí)“先把物體的特征呈現(xiàn)給幼兒，再讓幼兒按照這種特征的思維學(xué)習(xí)畫(huà)物體形狀”的這種教學(xué)目標(biāo)的制定沒(méi)有完全考慮幼兒的想象思維。以幼兒園中班的《小烏龜》教案為例，在該教案中，教師先是讓幼兒觀(guān)察應(yīng)該是烏龜長(zhǎng)什么樣子，問(wèn)幼兒烏龜?shù)臍な鞘裁葱螤睢⑹裁搭伾坑變阂灰蛔鞔穑骸皥A的、方的”，對(duì)烏龜殼的顏色各執(zhí)一詞。緊接著教師提出烏龜殼是圓的綠色，然后再繼續(xù)問(wèn)幼兒“大家記住了嗎？”最后，幼兒的作品都如出一轍。其實(shí)我們都知道烏龜殼是圓的、綠色的。在幼兒的思維認(rèn)為烏龜殼是方的、各式各樣的顏色并不是錯(cuò)誤，在創(chuàng)造性的培養(yǎng)中沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，先讓幼兒對(duì)烏龜進(jìn)行觀(guān)察，再讓幼兒想象創(chuàng)造烏龜?shù)男螤詈皖伾倪@種“觀(guān)察、學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)阻礙了幼兒的創(chuàng)造思維。

課程目標(biāo)是是整節(jié)教學(xué)課堂的引領(lǐng)，也是整節(jié)課堂的目的，課程的成功與否在于課程目標(biāo)制定是否正確、合理，所以對(duì)于出現(xiàn)的課程目標(biāo)制定出現(xiàn)的問(wèn)題我們不可忽視。

（三）缺乏全面的幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容局限，教學(xué)素材單一

教師在對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，大多美術(shù)活動(dòng)都是出自同一本教材，而且教學(xué)設(shè)計(jì)雖然是根據(jù)每個(gè)主題制定，但千篇一律的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)沒(méi)有什么新異，與現(xiàn)在的“課程改革”有較大的差距。

2、教學(xué)形式單一

從美術(shù)教育的內(nèi)容里，主要分為繪畫(huà)、手工和欣賞，而幼兒的操作材料上，他們擁有的都是最簡(jiǎn)單、最基本的白紙、水彩筆、勾線(xiàn)筆和油畫(huà)棒，長(zhǎng)時(shí)間只使用這些有限的材料，孩子們還有什么可創(chuàng)新的？最后當(dāng)然也只能是以唯一的“繪畫(huà)”形式進(jìn)行活動(dòng)了。而幼兒使用的繪畫(huà)形式也僅僅只是幼兒使用筆在紙上進(jìn)行繪畫(huà)，并且幼兒使用的繪畫(huà)形式也只是勾勒出其輪廓和進(jìn)行涂色，不難發(fā)現(xiàn)幼兒更多地是使用一種顏色就已經(jīng)完成了整個(gè)作品。

所以，幼兒園在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維時(shí)，美術(shù)教育內(nèi)容資源較為匱乏，是幼兒園幼兒教師培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的原因之一。

三、改善幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的建議

（一）轉(zhuǎn)變、更新幼兒教師美術(shù)教育觀(guān)念

1、重視幼兒的主體地位，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性

在教與學(xué)中，學(xué)才是主體，幼兒才是主體，教師作為傳授者最主要的應(yīng)該是輔助。要知道讓幼兒參加美術(shù)活動(dòng)其實(shí)僅僅是簡(jiǎn)單的一種操作，它并沒(méi)有對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行更深入多層次的表現(xiàn)意義，更沒(méi)有辦法促使幼兒達(dá)到更高的美術(shù)水平，教師不應(yīng)該“反輔為主”，否則將在某一程度上違背幼兒的創(chuàng)造性原則。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)輔助式的教育方法，使幼兒能夠在美術(shù)領(lǐng)域獲得一種更具有發(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)會(huì)和可能性。

2、接受和學(xué)習(xí)正確的美術(shù)教育教學(xué)理念

由于種種條件的限制，教師的思想容易停留在以前保守的觀(guān)念里，時(shí)代在不停的更新，如果我們不隨時(shí)代的潮流更新，勢(shì)必會(huì)落后于時(shí)代，幼兒美術(shù)教育也是如此。美術(shù)活動(dòng)得不到快速的提升與教師的思想有很大的關(guān)系，教師所要做的首先就是要坦誠(chéng)的面對(duì)和接受自己以往錯(cuò)誤的觀(guān)念，知道自己的不足;其次，由內(nèi)而外的豐富美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多學(xué)習(xí)，多研究，改變以往不良的美術(shù)教育理念。

因此，不論是“教學(xué)以完成任務(wù)目標(biāo)為主，忽視幼兒的主體地位、過(guò)分追求畫(huà)面的整體性及真實(shí)性還是美術(shù)活動(dòng)重結(jié)果輕過(guò)程，”都是核心上的教育觀(guān)念的問(wèn)題，只有改變核心問(wèn)題才能更好的完成幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）制定正確的幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這些較為刻板、拘謹(jǐn)?shù)慕陶n程目標(biāo)，我們需要制定正確的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)，不要把目標(biāo)限定在“學(xué)會(huì)、完成”之類(lèi)的詞上。也可以從幫助幼兒建立靈活多變的創(chuàng)作思路方面來(lái)制定，即從色彩、造型、布局這幾個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。在使用色彩的過(guò)程中，幼兒會(huì)感受到色彩與色彩的不同，在色彩的對(duì)比下產(chǎn)生美的效果，就會(huì)自己來(lái)調(diào)配顏色。而線(xiàn)條、形狀的各種造型，會(huì)使幼兒嘗試進(jìn)行改變，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，幼兒的創(chuàng)新思維就能得到發(fā)展，審美就也會(huì)隨之提高，最終才能創(chuàng)新作品。這樣的課程目標(biāo)能夠達(dá)到讓幼兒創(chuàng)新作品的效果，從而實(shí)現(xiàn)合理的課程目標(biāo)。

因而，建議制定正確的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)更有利于幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其是舊課程向新課程轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵部分。

（三）健全幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，多引用孩子喜歡的題材和內(nèi)容

1、健全幼兒美術(shù)教材

幼兒的內(nèi)心世界是童話(huà)的，是需要一些浪漫、美好的事物融入他們的腦海的，他們也可能對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等等的東西感興趣。因此首先我們要做到的就是盡可能多地選擇一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠啟發(fā)他們積極的情緒和心理體驗(yàn)的健全的內(nèi)容;其次，要特別注意活動(dòng)內(nèi)容的適度和新穎，也就是從每個(gè)幼兒已有獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中入手，讓每個(gè)幼兒再在已有經(jīng)驗(yàn)中再進(jìn)行探索并積累一些新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，燃起孩子們奇思妙想的小火花，科學(xué)選材非常重要。

2、豐富幼兒的作畫(huà)材料和工具

美術(shù)活動(dòng)是一種手和眼共同進(jìn)行實(shí)際操作的教育活動(dòng)，豐富多樣的美術(shù)操作工具、素材能夠充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)操作愿景，我們應(yīng)該想辦法在作畫(huà)材料和藝術(shù)工具上做到多種多樣、新穎獨(dú)特。比如，準(zhǔn)備牛皮紙、超輕黏土、顏料、膠水等材料，讓幼兒把繪畫(huà)和手工結(jié)合，發(fā)揮自己的思維。又比如，準(zhǔn)備礦泉水瓶蓋、顏料、硬紙板等，在畫(huà)海洋世界時(shí)，可以利用瓶蓋來(lái)蘸取顏料作為小魚(yú)吐出的泡泡，這種方式在幼兒喜歡的同時(shí)也在視覺(jué)上對(duì)圓形有清晰的認(rèn)知，而且作品效果也會(huì)更加地豐富多彩。

所以，建議讓我們的教育內(nèi)容和資源盡可能地變得充盈多樣，只有讓我們的教育內(nèi)容和資源變得豐富，幼兒的想象和創(chuàng)造才能得到更廣闊的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性思維也才會(huì)因此得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

上述研究證明，幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中在意識(shí)形態(tài)等教育思想觀(guān)念上停滯不前;培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式、行為不正確。總之，幼兒園教師培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的教育水平還有待提高，還需學(xué)習(xí)正確的教育思想觀(guān)念和創(chuàng)新教學(xué)方式。教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人才，幼兒美術(shù)教育也是和教育的核心目的齊頭并進(jìn)的，作為幼兒美術(shù)教育者，我們應(yīng)該竭盡所能給予幼兒更好更優(yōu)秀的教育，讓幼兒在快樂(lè)的童年里健康、全面的成長(zhǎng)。重視幼兒美術(shù)創(chuàng)造性培養(yǎng)，關(guān)注美術(shù)教育非常有必要，希望本研究能對(duì)幼兒的全面發(fā)展有所幫助。

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