淺析生活化教學策略在小學德育中的滲透發(fā)展

賴木科

摘要：小學，是連接幼兒與初中時期的基礎教育重要階段，是國家教育建設的重要領域。小學生是祖國的花朵，也是國家強有力的少年后備支撐主力軍，他們的思想教育水平影響著國家未來的建設與發(fā)展。因此，作為小學教師，在教學之中，應該首當其沖將德育工作融入其中，加強培養(yǎng)學生們的道德意識水平，促進其優(yōu)秀道德行為習慣的養(yǎng)成。并且教師們還可以通過生活化教學來更好的促進小學德育工作的有效發(fā)展，更好提升學生們的思想意識與道德文化素質(zhì)。基于此，本文將從小學德育出發(fā)，由點入面，首先探討生活化教學融合小學德育的策略發(fā)展，以期能更好地展現(xiàn)與發(fā)揮德育工作的藝術之美。

關鍵詞：德育;生活化教學;策略探討;小學

前言：小學，是學生們身心成長的關鍵時期。在此階段，教師們尤其要重視對于小學生們的思想品德教育培養(yǎng)，注重結合多樣教育形式培養(yǎng)其道德品質(zhì)素質(zhì)。小學，是學生們從幼兒邁入基礎教育校門的第一步，是一個十分大的轉折點時期。在現(xiàn)今新時代的發(fā)展之下，素質(zhì)教育不斷推行深入人心，德育工作成為教學中的重要一環(huán)。作為小學教師，要充分發(fā)揮自己的教學與榜樣作用，并利用各式優(yōu)秀教學方法，例如生活化教學，來更好促進學生們的道德素質(zhì)提升，促使其能夠在生活中不斷踐行所學到的道德知識，提高道德品質(zhì)，實現(xiàn)高效的德育工作教育，滲透做好優(yōu)秀德育工作。

一、生活化教學在小學德育中的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）部分教師德育教學方式保守落后，較少創(chuàng)新

在當今教學當中，雖然有一部分教師緊跟時代潮流，積極轉變發(fā)展德育教學與學科教學方式，進行更好的生活化創(chuàng)新教學模式。但在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，依舊還存在著部分教師對于德育教學理念較為古板落后，仍然采用過去以往常用的古板機械式教學模式，方式相對單一與落伍，十分不利于德育教學發(fā)展的進步與提高。

除此之外，在教學實踐中筆者還看到，有些教師還受著以往傳統(tǒng)教育思想的影響，片面化的理解了德育教學理念，并且在對其進行真正教學與落實之時，仍靠傳統(tǒng)單向講解等方法來向學生們教授德育學習相關內(nèi)容，使得學生往往難以對這樣的德育教學提起興趣，并且使得“大一統(tǒng)”模式下學生個體德育發(fā)展難以更好進步與改變，更加不利于學生們的個性成長發(fā)展。

（二）“假大空”式的德育教學發(fā)展盛行，不適應學生實際生活

在小學階段，為了抓住這一黃金時期，廣大小學教育工作者都在探索更加有效的德育方式，而生活化教學就是其中的一部分。在利用生活化教學的過程中，學生的思想道德有了一定程度上的發(fā)展，但是在具體的實踐中仍然存在一些問題，導致小學德育與學生的生活相脫離。

目前雖然絕大多數(shù)學習都開始設置了德育教學與相關課程學科發(fā)展，但在實踐中不難發(fā)現(xiàn)學校在發(fā)展設定德育教學之時往往會出現(xiàn)認知上的偏差，使得小學德育教學常常沒有真正基于小學生的真實感受與體驗，難以促進學生們的真正發(fā)展與進步，同時也使得教師們的德育具體教學也難以更好實施。

除此之外筆者還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今德育理論還存在著“假大空”盛行的趨勢，使得學生在理解時存在困難。而在教學當中，部分教師們流于表面不引入生活實例，沒有將德育的理論與生活元素結合在一起，這就使得小學生只能掌握德育內(nèi)容的表面形式，而無法更加深入地理解德育的內(nèi)涵，從而沒有取得良好的生活化教學成果。

（三）難以有效利用生活化教學元素，德育教學效率低

在進行德育教學之時，采取生活化教學模式往往能更好的促進其教學實現(xiàn)與發(fā)展。在這樣的背景之下，就要求教師能夠更加重視與認知生活化教學，并且結合生活元素更好落實德育教學工作、擴展教學活動。

倘若教師在教學時只重視理論的教學，而忽視實踐應用教學，往往會使得教學過程中缺少生活化教學模式與元素，使得學生難以將所掌握的知識內(nèi)容應用到實踐中去，難以切實認識到教學工作和實際應用之間的關系，影響教學效果。

同時，還有部分教師即使已經(jīng)意識到了德育生活化實踐活動的重要作用，但是他們卻形成了一種片面化的思想，使得活動仍然按照傳統(tǒng)教學的方式，沒有考慮學生的具體情況，也沒有融入豐富的生活化資源，從而出現(xiàn)了實踐活動效率過低的現(xiàn)象。

二、探索生活化教學在小學德育中滲透發(fā)展的意義所在

隨著素質(zhì)教育理念與時代的不斷快速發(fā)展，小學德育在小學教學當中的地位愈發(fā)明確與重要。而想要更好的進行小學德育教學，利用有效的教學方式必不可少。

在實踐中教師們發(fā)現(xiàn)，往往生活化教學最能夠使得小學德育教育更好的進行學習發(fā)展。學生實際生活的“寫照”，能夠使得德育教學工作更好被理解與學習，從而不斷提高學生們的核心德育素養(yǎng)。

除此之外，在小學教學中，將德育教育融合生活化教學，也能夠為學生們更好構建一個高效的德育生活化學習環(huán)境。在保證教師教學質(zhì)量水平有效提高的同時，也能夠使得學生學習與價值觀養(yǎng)成發(fā)展獲得更好的提高。

三、淺析生活化教學在小學德育中的有效融合策略發(fā)展

（一）從教師本身出發(fā)，挖掘生活化德育教學問題，言行引導德育教學發(fā)展

小學生，正是處于對各項事物都極具好奇與模仿心理的成長階段。因此，他們有時對于教師們的言行舉止都容易進行模仿與學習。在這樣的背景之下，小學教師們的言行與德育發(fā)展往往會對學生產(chǎn)生重要的影響，影響學生的學習發(fā)展質(zhì)量。那么想要更好進行德育教育與生活化教學相融合的話，教師自身“以身作則”必不可少。

教師還可以從自身出發(fā)，挖掘相關德育生活化教學問題，給學生們起好的德育教學示范作用。

就比如，在教學過程之中，班主任們可以通過對待每堂教學課程都精益求精的態(tài)度，展示良好的精神面貌與高質(zhì)高量的教學風采，來進一步培養(yǎng)學生們對待學習認真鉆研、積極探索的優(yōu)秀品德。同時，在班級管理時，班主任們還可以通過自己隨時發(fā)現(xiàn)教室或辦公室地面不整潔，就把垃圾丟入垃圾桶之中，身體力行的教育學生們注重對于環(huán)境衛(wèi)生整潔的保持。

這樣，通過班主任以身作則，學生們能夠在潛移默化中不斷提高自己的道德意識與水平，通過對于班主任的許多優(yōu)秀行為的學習與模仿，來令優(yōu)秀品質(zhì)行為得到內(nèi)化，進一步促進德育教育的更好發(fā)展。

（二）利用教學環(huán)節(jié)與活動，設置有效生活化德育教學情境，

情境教育往往是各科目教學中常常采用的有效教學措施。但情境教學，其實不僅僅是學科學習的有效方法，更是德育工作開展的重要手段。情景教學與德育相互配合，常常能更好的利用生活化教學，打造良好的德育教學氛圍，幫助學生們將道德思想深化到自己內(nèi)心與日常點滴，提升學生們的認識與價值觀建設，從而樹立正確的價值導向。

教師可以在教學當中，著重突出與科目學習相關的德育品質(zhì)內(nèi)容，促使學生們能夠在進行科目學習的時候，潛移默化的進行德育學習熏陶。除此之外，教師們還可以在教學當中設置德育活動環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也更好的使其加深對于德育的理解與運用。

除此之外，教師們還可以在班級營造出有愛的教學環(huán)境，主動關心關注學生動態(tài)，并引導同學們互幫互助，友愛相處，形成良好的班風，潛移默化進行德育工作開展。

四、小結

小學德育在小學教學之中十分重要，是當前教育與社會發(fā)展的必要。作為相關教育工作者，我們只有加強德育教育建設，結合生活化更好教學方式進行引導教學。保證“德育先行，潤物無聲”，使得學生們能夠更好學習培養(yǎng)正確的德育理念，在學科學習的同時，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]蘇立輝.談小學實行德育生活化的意義與價值[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：16.