核心素養引領下初中美術鑒賞課堂教學初探

徐慧玲

摘要：在初中藝術教學中，老師要注意培養學生的藝術鑒賞能力，這直接關乎到學生審美水平的提高，才能幫助學生建立正確的審美觀，進而確保初中美術教育目標順利完成。但在實際課堂教學過程中，美術欣賞課堂存在不少問題，這要求老師引入核心素養理念，確保新課程時代初中美術教學的順利良好開展。本文剖析了當前初中美術欣賞課堂面臨的問題，給出了核心素養引導下初中美術欣賞課堂教學對策。

關鍵詞：核心素養;初中美術;美術鑒賞

前言：對美的欣賞與人們的日常生活密不可分，它引導著人們發掘日常生活中富有美感的事物。首先我們必須知道什么是藝術欣賞。藝術欣賞就是要老師在課堂中，教育學生們具備"發現美的眼睛"。通俗來講，美術欣賞就是培育一個高雅的審美品味、正常的審美觀念。下面具體談談基于核心素質的培養目標，我們在美術欣賞中應當怎樣開展教育。

一、當前初中美術鑒賞課堂教學存在的問題

1.教學方法過于單一

在以往長期的美術教學中，基本上是以老師的口頭講授教學為主要教學形式，學生被動的聽課。在教學中，老師也會組織學生開展自主探究與交流的教學活動，比如，要求學生們對某一件作品進行觀察與分析。但是，由于學生們美術鑒賞能力不強，對于美術作品的理解往往是停留在表面，多以，當學生闡述自己的欣賞感悟時，他們的回答和作品所蘊含的真正內涵是相差甚遠的。在美術欣賞教學中，老師更注重的是教授給學生基礎的美術知識，而忽略了對學生思想情感以及價值觀的引導，以致于學生在情感、思維、審美境界等方面沒有什么提高。

隨著社會的發展，網絡等多媒體技術也被廣泛使用于各行各業之中，但只是在初中的美術教學中多媒體技術并未被很好地使用，也未能真正把多媒體技術的優越性表現出來。老師的講解過程比較乏味和單調，使得學校美術教育課堂氣氛沉悶，學生們缺乏對學習的興趣，在教學中也沒有激情，在課堂上也不能取得預想的成效。

2.教學實踐內容較少

研究表明，美術欣賞教學活動對于提高學生的美學素養起著至關重要的作用。但是教學過程中，老師常常對美術欣賞教學產生這樣的誤區，以為美術欣賞課知識點過多，涵蓋的范疇比較寬泛，但是學生知識接受能力有限，掌握起來相當麻煩，所以較少開展教學實踐活動。同時，老師在美術欣賞方面的教學準備工作不足、研究不夠，許多老師都只是按照書本教材，隨機、隨意的對學生進行指導。

美術是藝術理論、視覺與造型相互統一的學科，老師們在進行教學的時候，雖然對作品作者及其歷史過程作出了詳盡的說明，可是學生往往對創作沒有深刻的認識，而忽略了對創作情感的傳達以及對創作內在的精神學習。

二、在核心素養導向下初中藝術鑒賞教學

1.注重美術的民族性和國際性

在我們的歷史文明中，美術始終占有著非常重要的地位，在中華民族的歷史長河中也誕生了不少優秀的藝術家。在現在的繪畫欣賞課程中，不少老師都過于強調海外的名畫，卻忽略了中國的經典名畫。核心素養需要我們培育有強烈民族意識的年輕人，所以對繪畫的欣賞也要立足于中國的傳統民族藝術。

但是，一個人教學活動若只關注自身的民族性，就必然會有狹隘性。文化的封閉只會造成一種民族故步自封，無法實現進步。所以，學生在繪畫鑒賞中也要注意繪畫的國際化，把民族特色與國際化融合到一起，在我國與世界其他各國文明間的文化交往中撞擊新的火花。同時，在美術文化教育的過程中，也能夠拓寬學生的眼界，充實學生的知識面，活躍學生的文化思想，從而提升學生的文化審美品味。

比如，在講授《清明上河圖》時應怎樣立足于民族性和國際性呢？首先，《清明上河圖》在我國是一種反映世俗的人物畫，這幅圖畫中的人栩栩如生、安居樂業，一片繁華的圖景。我們能夠發現人物都是非常立體的，而色彩的效果也是非常的微妙，同時給予了人們一個熱鬧、和諧、溫暖的感受，也同時體會到了宋朝的富裕。對中華民族而言，這是中華民族的藝術瑰寶。但對于與國外的作品比較而言，以《蒙娜麗莎》為例，《蒙娜麗莎》的面部結構運用了解剖學的知識，面部生動傳神，這是《清明上河圖》所應該借鑒的。

2.注重美術的綜合性

美術是一個綜合性課程，也涉及到了許多的其他專業知識，包括史學常識、語文基礎知識、數學知識、空間認識等等。每一幅幅作品中也承載了許許多多的知識、情感。在美術欣賞的教育中，要全面挖掘它的綜合性價值。當我們在欣賞繪畫作品時，首先要做好全面的鑒賞，并引導學生們以不同的視角、運用不同的知識加以欣賞。認識之間是彼此聯系、互動的，所以在藝術欣賞的基礎上，也有助于提高學校的專業知識含量，從而建立一種以藝術為基礎的龐大的認識體系網絡。這就對老師的綜合素養提出了更高的要求，需要我們老師更加認真地認識藝術作品、分析畫作，從而引導學生們走向藝術繪畫的更深層境界。

比如，在欣賞《流民圖》時，人們就可以從中國歷史的視角談：這幅圖既生動形象地展示了日軍入侵我國時期的情況，也表現了當時我國民眾的悲慘生活。從政治視角講：這張畫飽含著對被壓迫民眾的同情、對我國被侵占現狀的痛心、對我國再次騰飛的期待。從結構角度分析：整體空間合理，規劃完整。從美術成果的視角分析：它是一座里程碑的巨作，象征了我國人物畫在直面人生、表現社會真實領域的巨大成功。

3.培養學生美術鑒賞的實踐性

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，而實踐才是檢驗真理的惟一渠道。所以，為了真正做到對學生美學意識的培育，老師們必須講究實際。課堂生活中的藝術欣賞認識、藝術鑒賞熏陶都是在為藝術欣賞的實踐活動打下基礎。杜威先生已經講過，藝術技巧的掌握離不開生活經驗的累積，所以老師們在課堂中不要拘泥于書本知識，要學會走向課堂、走向大自然、走入社區，多開展藝術鑒賞的實驗活動。實踐的過程就是知識累積的過程，所以在實踐的過程中，人們不但充實、豐富了自身所掌握的藝術鑒賞知識，而且學會了創作美的技巧。

實際上，最簡單的就是美術創作大賽、手工品創作比賽等活動。在上述教學活動中，學生們要通過相互點評彼此的藝術作品，每位學生既是參與者又是評委，可以很好地訓練學生的藝術實踐能力。在講解我國古代的陶器藝術作品時，老師可以帶領學生們走進中國博物館，貼近實際地欣賞我國古代的陶器美術制作;或者引導學生們走進中國陶器藝術制造博物館，親自制作，體驗這項中國源遠流長的偉大民間藝術。

初中時代也是學生建立三觀最關鍵的階段，在這階段，我們必須要積極培育學生的美術鑒賞能力。一個能夠發現美、享受美的人更能夠找到學習的快樂、生存的快樂。從藝術欣賞活動所中學到的藝術、美育等知識將會貫穿學生的終身，并悄無聲息地發揮作用。而美術欣賞活動能夠幫助學生形成正確的審美觀念，養成高雅的審美品質，進一步增強人文素質，從而增強感知美、表達美、欣賞美、創造美的能力。所以，在藝術核心素質目標的指引下，必須要做好對藝術欣賞的變革和創造。

結語：在核心素養理念下，老師需要通過調整美術鑒賞的課堂教學方式，為學生傳遞藝術、美育知識，從而幫助學生養成更優秀的藝術審美觀念，從而提高學生的審美品質和人文素質，并通過更有效的調整課堂教學方式，使學生感知美、表達美、欣賞美和創造美的能力才能實現整體提高。

參考文獻：

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