淺談“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李萬麗

【摘要】在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式逐漸被先進(jìn)的模式所取代，尤其是科技力量的融入，使得教學(xué)工作發(fā)生了很大變化，無論是教師還是學(xué)生都能夠從中獲得更多的益處，微課就是先進(jìn)科技推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的形式之一。由于微課短小精悍、重點(diǎn)突出，能夠迅速抓住學(xué)生的眼球，無論是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，都可以找到與自身能力相匹配的微課學(xué)習(xí)資料，這就為學(xué)生和教師創(chuàng)造了更加自由的選擇空間。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師也可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將微課恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)中，促進(jìn)各類教學(xué)難點(diǎn)的解決，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加高質(zhì)高效，學(xué)生在愉快的參與中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);微課;教學(xué);對(duì)策

前言：

時(shí)代發(fā)展讓英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要性得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，在當(dāng)前社會(huì)中，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們工作和生活離不開的重要工具，同時(shí)也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及文化融合創(chuàng)造了更多便利條件。在這樣的背景下，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)生語(yǔ)言能力快速發(fā)展的時(shí)期提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率勢(shì)在必行。只有不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)不斷提升，學(xué)生才能在未來的社會(huì)中肩負(fù)起更多責(zé)任，為我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)做出更多貢獻(xiàn)。由于英語(yǔ)不是小學(xué)生的母語(yǔ)，同時(shí)，在日常生活中也沒有完善的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練還是在課堂學(xué)習(xí)中，這就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)提出了一定的要求。小學(xué)英語(yǔ)教師除了需要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，為英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)提供保障，同時(shí)也需要秉持科學(xué)的教學(xué)理念和與時(shí)俱進(jìn)的工作態(tài)度，為學(xué)生獲得更加充分的知識(shí)而不懈努力。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很突出優(yōu)勢(shì)，例如時(shí)間短、信息容量豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)避免因時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生注意力下降，再如主題突出、內(nèi)容具體，可以幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造出更加豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

1、時(shí)間短，信息容量豐富

小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)大多較為基礎(chǔ)，目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建基本的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)中，時(shí)間并不會(huì)特別長(zhǎng)，大多都可以控制在十分鐘之內(nèi)，將一個(gè)知識(shí)模塊講解完成，同時(shí)還能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、練習(xí)的一體化，給學(xué)生留下更加深刻的印象。以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都將有自身獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間和板塊，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息內(nèi)容也可以囊括其中，做到了在短時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的最大化。由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力分散的問題，而微課的時(shí)間短，能夠在學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象之前就完成知識(shí)的教學(xué)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，也能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得一定的休息。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要充分利用微課，將自身專業(yè)技能和教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面展示出來，更加高效地開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2、主題突出，內(nèi)容具體

微課十分明顯的特點(diǎn)，便是主題突出。由于微課時(shí)間比較短，要想使微課發(fā)揮出它的效果，就需要將較短的時(shí)間充分利用起來，通過微課將教學(xué)重點(diǎn)突出，從而幫助學(xué)生抓住此次微課學(xué)習(xí)的核心和要點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的微課應(yīng)用中，教師可以選擇一個(gè)明確的教學(xué)主題，將其放置在一節(jié)微課中。當(dāng)教師教授與聽力有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以選擇只與聽力相關(guān)的內(nèi)容融入到微課課件中，而不是在其中穿插各種各樣其他類型的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)微課學(xué)習(xí)開啟時(shí)，隨之產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論是教師還是學(xué)生都可以在短時(shí)間內(nèi)集中精力去解決一個(gè)問題，進(jìn)而達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)方式更高的效率。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面還有許多不足，還需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和積累，因此，要想取得更加理想的教學(xué)效果，教師需要充分考慮小學(xué)生的客觀成長(zhǎng)規(guī)律，尊重他們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的各種不足，根據(jù)實(shí)際情況展開教學(xué)工作。在這樣的背景下，學(xué)生很難一次性接受過于豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅在精力、體力上不允許，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力分散、過于疲勞等情況。

3、實(shí)施方便，靈活運(yùn)用

微課是依托信息技術(shù)實(shí)施的教學(xué)方式，當(dāng)今快速發(fā)展為微課的應(yīng)用帶來了更多便利。在課堂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)調(diào)閱已經(jīng)錄制好的微課視頻進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了隨取隨用的便利程度。同時(shí)，教師也可以將微課視頻上傳到班級(jí)共享平臺(tái)、班級(jí)群中，學(xué)生在課后的時(shí)間中也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行下載。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間或空間的限制，對(duì)于自己掌握不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)，可以在課下對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如果想要進(jìn)一步發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，教師還可以創(chuàng)建微課教學(xué)專用空間，在這個(gè)空間中，學(xué)生可以看到所有的微課視頻資源以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，可以隨時(shí)下載或在線觀看，同時(shí)，在這個(gè)空間中，還設(shè)有交流版塊，學(xué)生可以在每一個(gè)微課視頻下面提出自己的意見或建議，這樣能夠?qū)W(xué)生心中的想法及時(shí)反饋給教師，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性，同時(shí)也有利于教師不斷完善微課教學(xué)，使學(xué)生能夠在微課學(xué)習(xí)中收獲更多知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

1、應(yīng)用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入

小學(xué)生自制力不高，對(duì)學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)沒有清晰的概念和認(rèn)知，基本都是按照教師和家長(zhǎng)的要求參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果他們對(duì)某一項(xiàng)事物充滿興趣，便會(huì)十分投入地參與學(xué)習(xí)，如果沒有較為濃厚的興趣，那么便會(huì)在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此看來，興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有十分重要的作用。小學(xué)生的這一特點(diǎn)雖然給教學(xué)工作帶來了一定的難度，但同樣也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)契機(jī)。由于他們對(duì)新鮮的事物充滿著好奇心，那么教師就可以利用微課的形式來設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，制作一節(jié)趣味性較強(qiáng)的微課視頻，通過契合學(xué)生喜愛的事物來引發(fā)學(xué)生的興趣，這樣不僅可以讓英語(yǔ)教學(xué)課堂更加有趣、精彩，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)“We love animals”這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一段關(guān)于卡通動(dòng)物的動(dòng)畫短片，最好是能夠涵蓋教學(xué)內(nèi)容中所出現(xiàn)的那些動(dòng)物，如鴨子、豬、熊、大象、猴子、老虎等等，并在制作微課視頻時(shí)做出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，如在每一個(gè)卡通動(dòng)物出現(xiàn)之后，接下來的畫面便是真實(shí)的動(dòng)物照片，這樣就能夠形成強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生在前一秒看到的還是憨態(tài)可掬的卡通熊，后一秒呈現(xiàn)在他們眼前的便是體型龐大、力量驚人的真實(shí)的熊，通過這樣的方式對(duì)學(xué)生的視覺形成刺激，調(diào)動(dòng)他們的積極性和好奇心，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

2、應(yīng)用微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解

在過去小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的方式比較傳統(tǒng)，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上也有著一些不合理的地方，這些情況都在一定程度上對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了影響，尤其是在重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身就缺乏理想的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)還需要運(yùn)用不同的思維去學(xué)習(xí)另外一門相對(duì)陌生的語(yǔ)言，給學(xué)生帶來了一定的壓力。小學(xué)生解決重難點(diǎn)知識(shí)的方法通常都是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，其最終目的僅僅是為了在英語(yǔ)考試中取得好看的分?jǐn)?shù)，背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)今教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師也可以借助微課的作用來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“My family”這一課的內(nèi)容時(shí)，表示人物的單詞grandfather、grandpa、grandmother、grandma、father、mother、brother、sister在很多方面都比較相似，學(xué)生容易混淆，因此在實(shí)際運(yùn)用中也容易出錯(cuò)。在這樣的情況下，教師便可以利用微課來解決學(xué)生眼中的這個(gè)難題。教師可以在課下組織學(xué)生收集自己家庭成員的照片，包括爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹等成員的生活照。然后，教師再將這些照片插入到微課視頻中，并在每一張照片旁邊配上對(duì)應(yīng)的人物稱呼的音頻。在課堂教學(xué)中，這些照片會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，當(dāng)某位學(xué)生看到了自己的家人后，再根據(jù)播放的音頻進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，便能夠快速辨別本課中易混淆的單詞，從而達(dá)到了難點(diǎn)的解決，也使學(xué)生感受到了新鮮的學(xué)習(xí)方式。

3、應(yīng)用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)

課后的學(xué)習(xí)對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)者來說都是不可缺少的，在課堂上，我們可以在教師的指引下了解陌生的知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大自己知識(shí)面的效果，但是，如果只在課堂上開展學(xué)習(xí)，那么不僅可能會(huì)在課后迅速遺忘所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也沒有實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，知識(shí)沒有發(fā)揮出它的價(jià)值，使得我們的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得蒼白。由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初期階段，正是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)恰當(dāng)?shù)卣归_課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，既不能給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)，也需要讓他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)了“Meet my family”這一課的內(nèi)容后，學(xué)生明白了如何用英語(yǔ)表述那些常見的職業(yè)。那么教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)微課視頻進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并將自己家庭成員的職業(yè)代入其中，學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，如“My mother is a doctor.”、“My father is a driver.”等等，這樣可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更加深刻地理解英語(yǔ)應(yīng)該怎樣正確的應(yīng)用到日常生活中，一方面帶給學(xué)生成就感，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為其英語(yǔ)綜合水平的不斷提升打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

將微課應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，既符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷挖掘微課的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為小學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)的快樂空間。

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