試論高中政治教學中學生思維能力的培養

魏曉清

【摘要】現階段，我國社會的經濟與科技發展對于綜合型人才的需求越來越大。現階段，在教育行業當中，學校是人才培養的主要集中地，因此，要求學校對于相關的人才培養的措施一定要落實到位，來保證學生們的綜合全面發展與健康成長。高中政治課程教學作為高中的提升學生思想政治建設的主要科目，其對從學生的今后思維的培養以及個人的發展都有著極為重要的意義。與初中生相比，高中生的思維已經發展到了更高一些的層次，因此在教學中，教師也要采取合理有效的手段，重視其對學生思維能力的培養和提升，進而使學生的綜合能力能夠得到全面性的進步，并能夠在未來的發展中成為一名優秀的人才。

【關鍵詞】高中政治教學;學生思維能力;培養

引言

現階段，伴隨著新課改的深入，教育部門及工作者對于一個優秀學生的關注度，不僅僅在于學習成績和知識儲備，而是要將更多的關注點放在對學生綜合素質的培養上，使其能夠成為全方位發展的人才。處在高中階段的學生，對于自身價值觀念的認知也已經開始逐步深化，同時借助政治教學還能增加學生的價值觀意識，增長學生的見識，并使其思維能力獲得進一步的提升，從而獲得更好地發展。對此，文章主要圍繞當前的高中政治教學對學生發展的重要性，同時對教學過程中如何培養學生的思維能力展開探討，并提出了幾點可行性建議，以供參考。

一、高中政治教學中培養學生思維能力的重要性

當今社會對于綜合性人才的需求很大，而現代化素質教育，更是提倡對于課堂教學觀念的創新和教學方法的改觀。現階段的政治教學中，不僅要實現對學生基礎知識的教學，更要關注教學的整個過程應如何調動起學生的思維能力，改變學生的固有思維，使其能夠通過教學內容，獲得知識面的拓展，并養成良好的創新能力，為今后的學習做好鋪墊。在這個過程當中，教師要擔負其應有的責任，將培養學生的思維能力作為教學重點，不斷更新教學理念，積極去嘗試，對教學的形式進行優化，可以結合現代化信息技術，創設趣味性的課堂情境，為學生思維能力的發展提供有利的空間。

二、高中政治教學中學生思維能力培養的原則

在高中政治教學中，教師在了解了培養學生思維能力的重要性后，還應遵循幾個重要的原則：首先是多樣化原則，針對高中學生思維能力的培養，教師一定要有目的性，在實際教學中要保證教學內容的豐富多樣，并且加深政治課堂教學的深度，在原本的理論基礎上加以拓展，可以結合案例、相關的時間活動以及理論上的分析等幾個方面開展，以此激發學生的自主探究意識，為學生提升自身的發散性思維和邏輯思維能力提供助力;其次是自由民主化的原則，所謂的自由民主就是要求教師要秉持自由民主的原則去給學生們提供一個屬于他們自己可以自由發揮的學習環境，并且去引導學生們進行自主學習與探究，從而鍛煉學生們的思維能力;最后是要依照科學有效性的原則，就是要注重對于課堂教學的創新。在新課改的持續深化的背景下，先進的信息化教學以及更多國外的新型教學方法已經被廣泛應用于教學當中，但是部分政治教師只是注重對于課堂教學的創新，而忽視了對學生思維能力的培養，導致課堂教學出現學生愛創新，但是沒有實質效果的現象，降低教學有效性。因此，需要教師在政治教學中要秉持科學有效性的培養原則，合理且科學地采用教學方式，去提升學生思維能力。

三、高中政治教學中學生思維能力培養的路徑

（一）轉變教學理念

這里是對于政治教師所提出的第一個建議，就是政治教師要打破傳統的教學理念，去引進國外先進的政治教學理念，取長補短，將學生放在課堂的主體位置，從而使學生們充分發揮他們的主觀能動性，逐漸提高自己的思維能力。與此同時，教師帶動好課堂的教學氛圍，加強與學生間的交流，鼓勵學生提出自己的見解，或者在遇到開放性問題時，讓學生們積極的發表自己的意見，來促進學生間的相互交流與探究積極性。以“探索世界與把握規律”這一單元為例，教師可以讓學生大膽發表自己的想法，去闡述自己的人生觀、價值觀、社會歷史觀等等。從而很好地激發學生的發散思維，提高學生的思維能力。

（二）注重引導

高中教育教學當中，教師在課堂中的角色分配雖然是引導作用，但是其重要性不容忽視。高中政治中的知識相對抽象，與學生的平時生活差別很大，這對一部分學生來說在學習和掌握的過程中就會存在很大的困難。對此，在具體的教學實踐中，教師一定要明確自身的主要職責，積極引導和鼓勵學生對知識內容進行自主分析，只有增強學生對知識的渴望，才能提升學習的效率，使其在思維上獲得更好地發展。以“經濟發展與社會進步”單元為例，在教學中，教師可以結合我國的歷史背景，給學生提供一些與本節課內容相關的資料，例如，我國是一個制造大國，雖然在過去的幾十年間，我國的制造行業取得了顯著的成效，但是從整體角度看，仍然也存在一些很突出的問題，像自主研發能力不強、高新技術型企業占比較少等問題。并且投資是我國經濟增長的“主力”，但現階段隨著規模增大，出現了產能超表的現象。在給出資料后，教師可以讓學生自行結組進行討論，讓學生在分析問題的過程中獲得思維能力的發展。

（三）注重學生想象力的培養

高中生思維活躍，想象力豐富，所以這個階段培養也是培養其思維能力的最佳階段。要知道在年齡的增長下，學生的想象能力會在現實問題的影響下所減退，而且想象力和創造力也是并存的。因此，在開展高中政治教學中，教師也應意識到這一點，并結合社會發展的趨勢，采用更有先進的教學手段，通過創設一些趣味性的教學情境，來更好地激發學生的現象思維。

（四）培養邏輯思維

當今社會的發展中很多問題的解決都需要用到邏輯思維。針對高中生的發展，邏輯思維能力的培養是教學中的一項重要內容，它不僅可以讓學生在平時的學習上有所提高，還可以讓學生更全面、更詳細地掌握事物之間的內在聯系。一般而言，學生如果能夠具備良好的思維邏輯能力，就會在日常學習中合理規劃自己的時間，提升時間的利用率。高中政治學科中，很多內容都是偏向理論性的，而且其中存在著密切的邏輯關系，這就需要教師在教學中，要不斷嘗試采用更為有效的方法對學生進行引導，并借助一些實際的案例來分析論證這些理論知識，以此幫助學生形成正確的邏輯意識。在教學的過程中，要善于激發學生的發散思維，引導學生辨別是非，將會他們用正確的方式來判斷事物。例如在“科學的世界觀和方法論”的教學中，關于馬克思哲學的學習，教師就需要從邏輯思維的角度出發，讓學生進行自主分析，明確本節課要掌握的重點。從“實踐、唯物主義、歷史觀、與時俱進”等各個部分的緊密邏輯聯系突破，讓學生能夠通過其中的邏輯關系梳理知識脈絡。

（五）可以利用提問的方式巧設疑問

俗話說一個聰明人，永遠會發問。對此，教師可以在課堂上設置一些問題，并在問題的帶動下，激發學生的思考能力，讓學生在問題的探究中，獲得解決問題的技巧。高中政治教學的主要目標就是要讓學生學會用辯證的角度看問題，所以在教學中，教師也要遵循從易到難的原則巧妙地設置課堂問題，鼓勵學生大膽質疑，讓學生在這個過程中獲得邏輯思維的發展。以“哲學與文化”為例，在授課中，教師就可以穿插一些問題，像“田忌賽馬、鄭人買履、塞翁失馬”等說明哲學智慧是源于什么層面的？這樣的問題多學生來說會有一點難度，但是通過討論和思考，學生也能很快掌握“商品的屬性”的知識點，同時學習興趣也能被激發。又如講述“中共的執政地位”時，教師也要從學生的好奇心角度出發設置問題，從而激發學生自主思考的意識，如你的身邊有沒有共產黨員？再結合當前的政治話題繼續提問，我們經常會看到一些黨員腐敗的新聞，那么你們是怎么看待這個問題的？這樣的問題就會引發學生的深入思考，提升其思維的活躍性。

（六）實施多元化教學

多元化的教學方法，可以讓本該枯燥無味的課堂理論教學內容變得生動有趣，并且教師可以根據不同的教師內容來設計不同的教學方法。比如，可以借助現代化多媒體技術去進行政治教學，通過相關視頻的播放，讓學生們更為直觀地懂得其中所蘊含的道理與意義，將抽象復雜的政治知識變得細化。在學習“追求智慧的學問”這一單元來說，此單元主要是將關于哲學理論的有關內容，如果教師采取傳統的方式進行教學，可能導致許多學生無法理解其中的內容，所以教師則可采用多媒體視頻將關于哲學的意義、起源、內容等進行詳細的演示，使學生們理順章節的知識點，提高知識的理解能力。再有，可以利用案例法來進行教學，讓教師提出案例來引起學生們的討論，讓學生展開啟發散性思維。在學習《中國共產黨的領導》這一單元時，教師可事先準備好一些有代表性的影視案例，如抗戰題材的《亮劍》、建黨題材的《建黨偉業》等等，里面不光有學生們喜聞樂見的影視片段，吸引學生學習興趣的同時，教師提出相關的問題，“中國共產黨的成立都經歷了哪些歷史事件？《亮劍》中，李云龍為什么要與楚云飛戰斗？”等諸多延展性問題，從而進一步引發學生主動去分析問題，以此為導線引出本課題教學，不僅讓課堂教學變得生動具體，也鍛煉了學生的思維邏輯，有效提高了政治課堂的教學效率。

（七）借助社會實踐

當前，素質教育已經成為教育的主流形式，而素質教育也更加關注學生實踐能力的培養，在政治課程中，進行相關的社會實踐比光進行理論性講解也更容易被理解。在高中政治教學中，也應將教材的內容與實踐活動進行結合，讓學生在實踐活動中提升自身的責任意識，實現學生思維能力的培養。例如，在課余時間，教師可以組織學生去參加一些社區的業主委員會選舉活動，這對各方面來說都是一個互利共贏的事情，所以也一定會得到區委會的認可。在學生參與的過程中，一方面能夠為居委會的工作人員分擔一些工作，另一方面也能讓學生對選舉的制度有所了解，并且能夠對選舉的整個過程有一個新的認知，讓學生能夠親自體驗到民主選舉的優勢，增強自身參與的自豪感。學生通過親身并參與和體驗，并將整個參與過程的感想和心得進行總結，然后通過以PPT的形式分享給同學和教師。通過這樣的實踐活動，不僅培養了學生的社會意識，也提升了他們的思維水平。

結束語

綜上所述，在素質教育背景下，教師既要關注對教材內容的傳授，還應加強對學生思維能力的培養，政治學科中包含了很多提升道德品質的內容，這是學生發展過程中必不可少的，所以，高中政治教師的責任也非常艱巨。在日常教學中，教師一定要對教學的模式進行及時更新，采用多種形式吸引學生的注意力，巧妙的設計課堂問題，激發學生的探索欲，只有這樣才能充分調動其學生的思維，使其能夠獲得更好地發展。

參考文獻：

[1]張葉珍.高中政治課教學情境有效創設研究[D].華東師范大學，2010.

[2]羅太敏.高中思想政治習題微課的設計與應用研究[D].西南大學，2020.

[3]權景.時事政治在高中思想政治課教學中的應用研究[D].天津師范大學，2016.

[4]孔得希.時政資源融入高中思想政治課教學研究[D].河南大學，2018.

[5]李莉.高中思想政治講評課中學科思維能力培養的研究[D].四川師范大學，2020.