英語學習活動觀視域下小學英語閱讀教學探討

潘燕梅

隨著教育制度的不斷改革，英語核心素養成為了新時期英語教學任務的重要目標，而核心素養的基礎和載體和課本內容。2018年，教育部提出并強調英語學習活動觀，要求教師在一系列關聯性和實踐性的綜合活動中，強化學生的學科知識，提高學生學以致用能力。小學英語教師必須遵循小學生的認知規律，設置課程目標，根據課程內容設計新穎的教學活動，讓學生在豐富多彩的學習活動中，激發英語學習興趣，提高英語基礎能力。

一、當前小學英語教學現狀

（一）教學模式過于傳統

當今社會，教育制度在不斷改革和完善，隨著互聯網的出現，越來越多的教師把現代化、科技化的設備引進課堂，但由于部分地區條件限制，有很多小學英語教師教學模式過于傳統，基本上還停留在傳統的板書教學模式上。傳統的板書模式讓老師把課堂的大部分時間浪費了在板書上，忽略了以學生為主體的教學方式。教師在課程設計的過程中，大多以提升學生的英語技能和考試成績為主，忽略了小學生英語學科核心素養的提升，而素養的形成是需要長時間的積累和培養，在培養初期教師沒有向學生傳授一個好的學習習慣。另外很多學校的小學英語教師并不是專門的英語教師，存在著發音不準、教學方式不當的現象。教師發音不準會直接導致學生發音不準的情況，給接下來小學生的初中英語學習造成困難。

（二）學生積極性不高

大多數小學生在進入小學之前更多的是以幼兒園學習為主，在接觸小學英語之前從未進行過相關學科的培訓鍛煉，教師一味的灌輸式教育讓學生從中找到學習興趣，導致小學生學習積極性不高，課堂氛圍差的現象。小學英語是學生初步接觸英語的初級階段，小學教師應正確把握小學生的心理特點、年級特點及學科特點，根據學生興趣，因材施教。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣的引導對于學生極其重要，教師應該充分利用現代化、科技化設備向學生展現一個新穎的課堂，用興趣去引導學生，讓學生對英語抱有很高興趣，才能真正提高小學生的學習積極性。

（三）英語課時少，效果達不到預期

隨著新課標的不斷執行，各個學校對于英語科目也越來越重視。但相比語文、數學學科，英語科目在小學課時相對較少，對英語的重視在某方面還存在欠缺。學校對小學英語過分注重語言點的教學，忽略更深層次的挖掘文本信息，只是處于淺層次的閱讀狀態，獲取知識過于碎片化。在中國教育制度影響下，學校過分關注學生英語水平和考試成績，忽略了在教學過程中的興趣引導，老師一味的教，學生一味的學，只知其然，不知其所以然。很多學校對于新課標理解不到位，實施不徹底，對于小學英語的教學只簡單停留在課本內容上，教師也只是根據教學大綱來備課。大多數學生在進入小學前基本上沒接觸過英語學科，這就導致了學生的英語水平參差不齊。千篇一律的教學方式很難引起學生的學習興趣，另外小學英語崗位比較欠缺，大部分學校還有部分實習老師存在，缺少相關從教經驗，教學方式、控場能力上都存在問題，教師水平的差異就不能保證學生有一個好的學習環境。教師不知道怎么去教，學生就不知道怎么去學，課堂效果達不到預期。

二、小學英語活動觀在小學英語的導入途徑

（一）小學英語教材與繪本閱讀系統融合

繪本，是一種圖文配合，用簡練的話語講故事的課本，繪本與小學英語教材的有機融合，可以提供給學生一種真實、有趣的學習環境，使小學生的英語學習變得更加輕松。繪本不僅是單純的講故事，它還能提供大量的語言知識，能夠提供給學生一個較為真實的英語學習情境和豐富的詞匯，鍛煉學生的語感，發展語言能力。結合當前的教育制度，國家應該出臺一份明確的小學英語教材與繪本的融合標準，構建適合我國教學情況的教育平臺，結合課本內容制定相應的教學繪本，以供學生在課堂中使用，加深小學生對知識的理解。例如，在小學英語教材的不同板塊，可采用不同的教學方法，在課堂實操中通過導入式、互補式等模式進行小學英語教材與繪本的有機融合。

總之，如何有效的、合理的將小學英語教材與繪本有機結合起來并在教學中不斷實施，是當前每一個小學英語教師應該考慮的問題。在英語活動觀視域下，老師應該發揮以學生為主體作用，通過結合課本內容組織專題英語活動，充分提高工作效率，引起學生學習興趣是每個小學英語教師要做到的。

（二）將課本內容與游戲導入結合

把游戲帶進課堂教學是學生最喜歡的教學方式。興趣是最好的老師，老師在結合課本內容進行課程設計時，必要情況下可以將課本內容與游戲導入相結合，讓學生在歡聲笑語中輕松掌握所學知識。通過游戲導入，緊密重點句型，采用靈活多變的方式讓學生加以練習，不僅能夠有效的實現教學目標，還能加深學生對課本中重點字詞含義的理解并拓展使用。老師可制定“Let’s guess”小游戲，制作相應的小卡片，通過老師的問題指引，讓學生猜中答案。

（三）課程設計要貼近生活

隨著新課改不斷推進，積極地在教學中聯系生活，成為了小學英語教師降低學生理解難度和提升學生學習體驗的主動選擇。在學習小學英語課程時，如果把復雜的學科知識與現實生活結合起來，可以激發學生的學習興趣，降低學習難度，最終達到深刻理解的效果，實現教學的最優化。利用生活化的教學模式，不僅可以降低學生在接觸陌生學科知識時的抵觸感，還可以激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲，讓學生主動去學，愿意去學。因此，小學英語教師應在教學過程中結合課本內容，利用學生身邊熟悉的例子，課程設計更加生活化，讓學生感受到所學知識與生活的聯系性，激發他們主動學習的興趣。

結語：

在英語活動觀的指引下，小學英語的故事教學和興趣引導途徑是多種的，教師應該結合不同的教學環境選擇正確的教學方式，只有這樣才能達到高質量教學的教學目的。從小學角度考慮，英語活動觀的引入對于處在英語啟蒙階段的學生來講，豐富的課堂活動有效增強了課堂的趣味性和學生回答問題的積極性，為以后小學生學習初中英語打下了堅實的基礎。小學英語活動觀是以實現“讓學生在活動中學習和運用語言”這一教學目標為出發點和落腳點，以“讓學生更好地接受知識、提升語言運用水平”為教學目標和教學重點，豐富了學生的課堂內容，真正做到了興趣教學。