落地生根，讓勞動成為幸福之源

韋莉 楊敏

湖北省武漢市漢陽區(qū)楚才小學自2009年建校起，一直秉承“幸福教育”辦學理念，讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福。在幸福教育理念的指引下，學校致力于打造崗位品勞、課程育勞、技能學勞、種植享勞、活動踐勞、評價促勞的六勞特色，融合創(chuàng)新，落地生根，讓勞動成為幸福之源。

幸福崗位體驗，學生即管理——我的崗位我做主

結合楚才小學幸福教育理念下“長成一棵樹，楚楚明星班”的德育品牌建設，學校將“人人有事做，事事有人做”的工作思路落實到學生日常行為規(guī)范，在全校開展班級崗位體驗活動。

首先，學校重新調整了“長成一棵樹，楚楚明星班 ”五項常規(guī)評比的內容和細則，并對應具體內容擬定了五大類別的班級崗位。在學生行為規(guī)范培養(yǎng)中落實勞動教育，實現(xiàn)人人有崗位，人人皆管理。

從入校測溫到放學列隊，從課間文明到衛(wèi)生健康，從學習習慣到行規(guī)紀律，學校將勞動實踐的任務和目標具體分解到每個時間段、每個崗位點。在頂層設計的整體推進下，學校選取了五年三班進行試點實踐，經(jīng)過不斷探索，確定了具有實操性的崗位分工表，其中包括五類共計42個班級崗位。從表中可以清晰地看到每一項行規(guī)內容都能對應到相應的崗位和管理人員。學生根據(jù)自己的勞動能力和個人意愿進行自主申報，每月還可以申請更換崗位，體驗不同的勞動內容。

每個學生都有了屬于自己的勞動崗位后，各班級會利用班會時間舉行一個正式的“授崗”儀式，用公告的形式公布每一個學生的班級崗位、勞動內容和勞動目標。

每個人的勞動幸福都建立在為他人提供服務、形成良好同伴關系的基礎上。人人都在勞動實踐中增長了勞動意識、交往技能，提高了勞動品質，感受到能用自己的勞動為班級服務、為同伴帶來幸福，這才是最幸福的。

幸福樂勞課程，生活即課程——我的課程我體驗

學校依據(jù)幸福教育辦學理念，開發(fā)了潤德、啟智、健美、慧心、樂勞五大類幸福體驗課程。其中“幸福樂勞”系列體驗課程回歸勞動教育原點，呈現(xiàn)出勞動教育的新樣態(tài)，支撐勞動教育落地生根。

“幸福樂勞”課程之“幸福節(jié)氣說”。節(jié)氣勞動讓學生在實踐中體驗節(jié)氣生活，了解節(jié)氣民俗，走進中華文化。立春做春卷、清明采茶葉、端午包粽子、冬至吃餃子……學生們做節(jié)氣美食，開展民俗活動，在勞動中了解農(nóng)事、物候現(xiàn)象和風土人情。

“幸福樂勞”課程之“幸福茶文化”。引導學生進行茶文化體驗與探究學習。在種植、采摘、加工、泡制、品嘗的體驗中收獲勞動的幸福。

“幸福樂勞”課程之“幸福紙?zhí)骄俊薄Ｒ蕴剿骷埼幕图埶囆g為切入點，融入制紙、剪紙、折紙等手工勞動課程，讓學生們學會用眼睛去觀察生活中的美，用雙手去創(chuàng)造勞動的幸福。

勞動教育課程是勞動教育的載體，學校堅持在將勞動教育必修課開足、開齊的基礎上，不斷從課程的視角來重構勞動實踐的體系、勞動實踐的內容、勞動實踐的方式，保證勞動實踐的品質，使幸福樂勞體驗課程既有趣味性，又能與其他學科的學習產(chǎn)生連接，并激發(fā)學生興趣，從而讓勞動教育的內涵和外延都更為豐富。

幸福勞動清單，落實即習得——我的事情我來做

勞動教育的內容主要包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務性勞動教育三個方面。學校遵循《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》要求，結合實際，本著落實、落細、落小的原則，以“幸福勞動清單”為引領，落實勞動教育。

學校根據(jù)不同的勞動教育內容，設計不同教學場景;根據(jù)學生發(fā)展需求，設計不同任務;根據(jù)育人一體化原則，注重不同年級的任務銜接。經(jīng)過不斷修訂和完善，現(xiàn)已形成了楚才小學的幸福勞動清單。

學校將勞動清單內容納入必修課，不同年級的授課主題對應著不同年級的清單，并在兼顧日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務性勞動教育三類勞動內容的基礎上進行靈活調配，保證了培養(yǎng)方向的協(xié)調同步和勞動技能的掌握鞏固。

幸福勞動清單的價值不僅在于讓學生掌握勞動技能，更在于讓學生在親身勞動的過程中，感受到勞動的艱辛，收獲勞動的快樂，明白自己的事情要自己做，自己的幸福要自己爭取。

幸福種植樂園，付出即收獲——我的菜地我打理

為了激發(fā)學生的勞動熱情，磨煉學生的意志品質，讓學生體驗勞動帶來的成功與收獲，充分展現(xiàn)幸福教育的辦學理念，學校面向1—5年級學生，規(guī)劃開發(fā)了“幸福種植園”。種植園分為24個區(qū)域，采取責任承包的形式，分包到班級。以“播撒幸福種子，積蓄成長力量”為主題，持續(xù)開展“我的種子發(fā)芽啦”“小苗搬進種植園”“蟲蟲大作戰(zhàn)”“幸福收獲季”等系列勞動活動，充分發(fā)揮幸福種植園的校本勞動實踐基地作用，讓學生在勞作趣園里，觀察、探索、實踐，與他們精心呵護的幼苗一起茁壯成長。

在幸福種植園，學生們平整土地，自籌種子，種植竹葉菜、辣椒、茄子、生菜、西紅柿、葫蘆、黃瓜、西瓜等多種蔬果，從澆水到捉蟲，從播種到收獲，搭建屬于楚娃的勞動實踐基地。讓學生通過照料蔬果，體驗勞動的不易，感受四季的變化。“我的菜地我打理，我的蔬菜我烹飪，我的成果共分享”，豐收的喜悅、成果的分享應該是學生們最大的幸福。

幸福校企活動，社會即實踐——我的研學我實踐

挖掘勞動教育資源，帶領學生們走出校門，走進企業(yè)，走入車間，開展勞動教育實踐活動，豐富勞動體驗，體悟勞動精神，理解勞動意義，感受勞動價值。

學校將“幸福是奮斗出來的”的觀念作為“勞動之魂”，與武漢地鐵集團古田車輛段簽署勞動實踐協(xié)議，帶學生們走進武漢地鐵“藍一號”課堂。

學校帶領學生與地鐵檢修工匠丁根師傅面對面交流，聽他分享自己與武漢地鐵共同成長的故事，感受檢修工作所秉承的“精檢慎修”“行車無小事”的理念和準則。學生們在實踐活動中深刻體會到丁根師傅所詮釋的負責、專注、專業(yè)、持之以恒、精益求精的“工匠精神”。他們紛紛表示要牢記“工匠精神”，將它帶回學校，帶回家庭，并應用到學習生活中，用實際行動來傳承。

未來，楚才小學將繼續(xù)開展學校、社區(qū)、企業(yè)合作育人模式，提高社會教育與學校教育的互動性和匹配度。將工匠精神貫穿其中，探索校企合作新模式。

幸福五維評價，數(shù)據(jù)即科學——我的評價我成長

學校結合“五育并舉”要求，構建德智體美勞五維評價體系——惟楚有德、惟楚有智、惟楚有體、惟楚有美、惟楚有勞。五育相互貫穿、相互滲透、相互滋養(yǎng)。學校分層設置相應的評價指標，將學生五育活動融入其中。

學生在幸福體驗崗位上服務班集體，在“幸福樂勞”課程中上傳學習成果，在幸福種植園系列活動中參與活動廣場分享，走進地鐵實踐參與研修評比。以上活動成果都會通過“人人通”平臺自動關聯(lián)“惟楚有勞”評價指標，自動完成數(shù)據(jù)的積累。

班級電子班牌會呈現(xiàn)各班的勞動實踐得分情況，提高了班級評價的便利性和科學性。同時，班級得分也會在“人人通”上自動關聯(lián)集體中的每個成員，用融合的方式實現(xiàn)個體數(shù)據(jù)積累，創(chuàng)新對學生勞動成長軌跡的描述。通過五維評價整合進行跟蹤、激勵與促進，對學生整體發(fā)展狀況進行觀察、記錄與分析，形成楚才特色學生成長評價體系，守護學生健康成長。

正如習近平總書記所說：“勞動是一切幸福的源泉。” 我們作為基礎教育者，更要從小在學生的心里根植和培養(yǎng)勞動精神和奮斗精神，為中國制造、中國創(chuàng)造培育人才。

楚才小學將繼續(xù)開展幸福特色勞動教育，真正實現(xiàn)五育融合、五育并舉。讓學生們在六年的小學生活中，感受勞動、崇尚勞動、尊重勞動，懂得“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”。