我國體育教育訓練學的研究現狀及發展趨勢

栗國軍

(山西大學 體育學院，山西 太原 030013)

經過近半個世紀快速的發展,體育學已經成為一門新興的綜合性科學,其學術活動日趨頻繁[1].體育教育訓練學作為體育學中單獨的一門學科,產生的時間并不長,其學科理論體系如何構建？目前的研究領域有哪些？主要取得了哪些標志性研究成果？如何進一步發展成一門成熟的學科？這些問題是近年來體育教育訓練學者研究的重點[2],回答這些問題有助于完善體育教育訓練學科的理論體系,為該學科今后的發展方向提供方法指導和理論依據,基于此，本文運用 citespace 軟件,對近20年CNKI數據庫中所收錄的相關研究進行了可視化分析.

1 研究數據的來源

文章以“體育教育”“運動訓練”“體育教學”“體育教育訓練學”為主題詞,對2000-2019年CNKI數據庫中16種體育類核心期刊來源進行了檢索,共得到4095篇文章.再對檢索結果進行篩選和查重,與主題明顯不符的排除掉,最后收集相關文章3348篇,以此作為體育教育訓練學分析的基礎數據.

2 研究成果的可視化分析

2.1文獻數量統計分析

體育教育訓練學的研究水平和發展狀況可以通過相關研究成果的數量得到一定程度的反映.通過對3348篇相關研究的統計分析,發現近20年我國體育教育訓練學研究的發文數量呈下降趨勢,根據不同年份發文數量的分布情況,具體可以分為兩個階段：(1)快速增長期(2002年以前),這個階段發文量呈逐年增長態勢,從218篇增長為361篇.(2)快速下降期(2002-2019年),這一階段發文量從361篇下降到62篇.其中2002-2006年發文數量快速下降,從361下降為178篇；2007年的發文量有所提升,可能與備戰2008年北京奧運會有關；2007-2013年呈緩慢下降趨勢,從208篇下降到91篇,2014-2019年呈相對平穩期,發文量變化幅度不大.詳情如圖1所示.

圖1 2000-2019年體育教育訓練學發文量統計

2.2 主要發文作者與團隊分析

表1 體育教育訓練學研究領域主要核心作者

文獻資料的研究人員是推動學科進步發展的主體,高度的合作能夠提高研究者的產出能力和科研成果的影響力.利用 citespace中author分析功能,導出體育教育訓練學領域近20年學術論文發文作者合作圖譜(圖2),可以在一定程度上了解國內研究者之間的相互關系和合作程度.圖2中每一個節點代表一位發文作者,發文量越多,節點越大,兩者之間呈正相關性.節點間的線條說明作者間合作關系,線條越粗,發文作者之間合作性越強,兩者之間也呈正相關性[3].由圖2可知,我國體育教育訓練學研究領域僅有幾組合作關系的作者群體,說明其研究領域作者合作程度較低,鄧運龍、毛振明、邵桂華、季瀏、程傳銀和陳小平等作者的節點較大,是該領域研究的主要核心作者.

通過對核心作者研究方向的進一步梳理(表1),發現其研究方向均涉及學校體育學、運動訓練學等相關領域,說明體育教育訓練學核心作者群的研究內容相對集中.由表1可知,鄧運龍、毛振明、邵桂華等,是我國體育教育訓練學研究領域的學術帶頭人,對該學科的快速發展做出了重要貢獻.通過調查發現發文量前10位核心作者的研究方向其大部分為學校體育學、體育課程與教學論和運動訓練學三個領域,作者群體呈現出“少部分集中,整體分散”的狀態.目前我國體育教育訓練學研究團隊集中于毛振明—楊國慶(北京師范大學)、程傳銀—尚力沛(南京師范大學)、季瀏—汪曉贊(華東師范大學)、鄧運龍(八一軍體大隊科研所)、邵桂華(吉林體育學院)、陳小平(國家體育總局體育科研訓練所)等團隊,從以上分析中可知,大多數研究團隊都是由同一機構的作者組成,研究群體之間合作程度較低是制約我國體育教育訓練學發展的主要因素.因此我國體育教育訓練學研究的快速發展應該加強各研究作者群體及機構之間的交流與合作.

2.3 高頻關鍵詞分析

表2 2000-2019年體育教育訓練學研究領域前20位高頻關鍵詞

圖2 體育教育訓練學研究的作者合作圖譜

圖3 2000-2019年體育教育訓練學研究關鍵詞共現網絡圖譜

關鍵詞是文獻核心內容的高度概況,通過對文獻關鍵詞的聚類視圖,可以掌握體育教育訓練學領域在一定時期的發展動向及研究演變.利用知識圖譜 citespace中keyword分析功能對發文的關鍵詞進行分析,生成體育教育訓練學關鍵詞共現知識圖譜(圖3).圖中節點代表關鍵詞,字體和節點越大,表示該關鍵詞出現頻次越高,即是該研究領域的熱點.節點間之間的連線是關鍵詞之間的共現關系,其粗細與關鍵詞間共現呈正相關性.圖3中最大的節點為“體育教學”,說明“體育教學”出現的頻次最高,是該研究領域中關注度最高的關鍵詞.圖3中“體育教學”“體育教育”“運動訓練”和“學校體育”間的連線呈暖色調,表明節點間的共現關系是目前研究的熱點內容.

為了能夠直觀地反映我國體育教育訓練學研究的高頻關鍵詞,表3列出了前20位關鍵詞的信息,其主要包括體育教學、體育教育、運動訓練、學校體育、分科教學法、高校、素質教育、體育課程、體育教師、高校體育、大學生、心理訓練、教學模式等,發現其主要是體育教育訓練學狹義上的研究范圍,其原因是學術界對體育教育訓練研究的逐漸細化和深入,特別是一些廣義的體育教育訓練學研究范圍已經獨立成為一個研究分支,如學校體育學、運動訓練學、體育教育學等.由表2、圖3以及對高頻關鍵詞之間的聯系進行歸納總結,可以發現2000-2019年我國體育教育訓練學的相關研究可以分為以下幾個主要領域：學校體育教學課程研究、學校體育教學研究、運動員運動訓練研究、體育教育專業教學改革研究、體育教師相關研究、大學生終生體育研究.

3 研究熱點與發展趨勢分析

3.1 研究熱點時區分析

利用citespace的時間視圖分析,繪制2000—2019年體育教育訓練學研究中的階段性研究熱點時區分布圖(圖4),可以直觀地看到2000-2019年體育教育訓練學的發展演變,同時也可以看到研究熱點之間的關系.由圖4可知體育教育訓練學的研究中,體育教學、運動訓練、體育教育、體育教師、高校體育、體育課程、終生體育、教學改革等出現頻次較多,與后期出現的研究詞匯之間聯系密切,這充分說明這些關鍵詞一直是我國體育教育訓練學研究領域的主要對象.隨著研究主題的不斷變化,逐漸出現了體育文化、競技能力、青少年體育、校園足球、體育人才培養、陽光體育、體育史、訓練理論、體育素養、休閑體育等關鍵詞,說明我國體育教育訓練學研究領域的研究熱點發生了變化,由學校體育教學中的基礎理論研究轉變為體育文化建設的內涵式發展研究,特別是如何發展校園體育文化方面的研究已成為研究熱點.

圖4 體育教育訓練學研究熱點時區分布圖

3.2 研究發展趨勢分析

表3 2000-2019年我國體育教育訓練學高突顯度關鍵詞

根據關鍵詞的突顯度和突顯時間來確定體育教育訓練學研究發展趨勢.利用citespace可視化下的Timezone 圖譜(圖4)與提取出來的高突顯度關鍵詞(表3)可以較為準確地確定當前我國體育教育訓練學的研究熱點和發展趨勢.由表3可知學校體育和校園足球的突顯度較高,由圖4可知2012—2017年期間“校園足球”“陽光體育”“體育文化”“人才培養”“高等體育”“學校體育”“體育原理”等詞突顯度較高.通過與相關專業知識結合,可以預測未來我國體育教育訓練學研究側重于以下幾方面：

(1)校園體育文化建設研究

根據圖4和表3可知,體育文化建設方面的“校園足球”“體育文化”“體育史”等關鍵詞較突顯,說明這些方面是研究熱點.校園體育文化作為體育教育的一個延伸,是體育文化構成的一部分,同時也是體育文化教育價值的重要體現[4].校園體育文化建設直接影響體育教育核心素養的有效落地.體育文化建設被首次在“體育十三五規劃”中提出,明確規定加快校園體育文化建設,以此促進體育文化大發展、大繁榮,特別是在黨的十八大以后,習近平總書記進行了一系列有關學校體育改革與發展的講話和批示,其中“校園足球”改革被列為重點[4].這些都充分地證明校園體育文化建設研究將成為未來體育教育訓練學的研究熱點.

(2)高校體育課程研究

根據圖4和表3可知,關鍵詞“普通高校”“學校體育”“高等體育”“體育課程”突顯度一直較高,說明高校體育課程研究是研究熱點.2011年教育部頒布了新的《體育與健康課程基本標準》,該標準中對高校的體育課程的性質、教學內容、課程目標、課程設置、教學評價以及教學改革等做出了明確規定,要求高校體育教師要讓大學體育課堂增加活躍性,幫助大學生愉快地進行體育學習；充分利用高校體育資源,推動新興體育運動項目進入校園；高校體育課程要進行多元教學評價,學生自我評價和教師的過程性評價要雙結合的模式；體育教學方式多元化,科學地指導學生進行鍛煉[5].高校體育是促進大學生身體健康、養成終生體育生活方式的不可或缺的重要環節[6],將繼續成為學校體育研究的重點.

(3)青少年競技體育后備人才培養研究

由圖4和表3可知,2011-2014年間關鍵詞“青少年”“競技體育”“人才培養”突顯度較高,說明競技體育中青少年人才培養是一個研究熱點.青少年競技體育后備人才培養是我國由體育大國邁向體育強國的核心問題.然而,受教育領域落后體制機制的約束,一些對體育比較感興趣的兒童青少年因為訓練要占用較多的學習時間,消耗大量的體力、精力,同時較低的成才率,致使家長不愿意讓學習好的孩子從事體育,導致學生、家長、社會的發展取向在逐漸遠離競技體育領域,從而造成青少年從事競技體育的人數急劇下降[7].因此,關于青少年競技體育后備人才培養的良性循環和科學發展方面的研究[8],將成為我國體育教育訓練學的研究重點.