讓美育之花盛開在小學語文課堂

賀國流

在新課改這一大背景之下，語文這一學科在小學教育體系中的位置愈來愈重要，并起到基礎科學作用，對學生的認知有著至關重要的影響。在小學語文教學中滲透美育，能夠進一步促進學生身心健康發展，同時加強他們的綜合素養。基于此，本文將主要分析如何在小學語文教學中滲透美育。

教師要明確，提高小學生成績固然重要，但也要加強對他們審美能力的指引。對此，教師在實際開展教學活動的時候，應利用多元化的方法，為學生們營造有效的美育環境，從而進一步幫助學生增強對美的認知。在語文教材中有著很多美的文章，這就需要教師在教學中全面滲透美育，指引學生發現美，鑒別生活中的道德美。

小學語文教學中滲透美育教育的意義

美屬于一種主觀上的體會，并不是天生就有，需要隨著成長而形成。在小學語文教學中滲透美育的意義，就是幫助學生們感悟文章，以及生活中的美。學生在擁有了一定的審美能力后，就能自行賞析美，可正確辨別事物的美丑，進而學會去創造美。在小學語文教學中滲透美育的目的，不僅是為了讓學生感受文章的語言美，而是從課上延伸至課下，從學習到生活，從而在最大程度上增強學生體會美的綜合能力。

小學語文教學中滲透美育的好處

1. 增強學生的審美

美育教育非常適宜和語文內容進行融合。小學語文內容十分豐富，將其和美育結合在一起，能夠充分激起每一位學生的興趣，使其積極參與到活動中。

2. 強化學生的人文素養

美育需要一個載體去傳遞思想，而這正與小學語文相適宜。小學生正處于發展時期，非常需要提升審美情操。通過豐富的美育知識，他們能得到心靈的升華，更好地去面對在學習中的困難。

3. 提高學生的綜合素質

如今在新課改這一大背景之下，需要教師改善自身的教學方法，這就更有利于教師加強互動的應用，創建學生綜合素養的培育工作，幫助他們形成正確的觀念。

小學語文美育滲透方式

1. 深入挖掘文本中蘊含的美育思想

隨著素質教育的全面施行，如今的教育愈來愈注重學生的全面發展。語文課本對比過去，在質量上有了非常大的提高，設計更加科學，內容愈加豐富，內含著很多的美育思想。基于此背景，教師應充分掌握文本，從多個方面挖掘其中的美育思想。例如在文本中有很多的插圖，可為學生帶來強烈的視覺審美。此外，文本中的內容都是精心篩選后的佳作，可為學生帶來美好的閱讀體驗，進而在最大程度上加強他們的審美水平。

例如，在學習《江南》這一章節的時候，此節教學目標是為了讓學生理解這首民歌的含義，從詩歌中感受到江南水鄉的美景，幫助他們逐漸形成對自然的熱愛情感。教師在正式教學的時候，可先讓學生們鑒賞其中的插圖，再指引他們嘗試做出描述，然后和文字敘述結合起來，展開深入學習。如此一來，使學生們逐漸養成了觀察描述文本插圖的習慣，以及對優美語言的鑒賞能力。采取圖文結合的學習方式，極大了活躍了每一位學生的思維，增強其審美水平。

2. 利用信息技術進行輔助教學，豐富教學的美育思想

自進入信息時代以后，信息技術在教學中得到了大量應用，并取得了不錯的效果。借助信息技術進行小學語文教學，可為教師提供極為豐富的資源，拓展教學素材，使學生們改變對語文枯燥的看法，進入絢爛的語文世界中。學生在積累知識的過程中，還會逐漸打開自身的認知視野，體會到快樂，進而激起每一位學生的學習興趣。采取這樣的方式，可在語文教學中全面滲透美育思想，讓學生學到課本以外的知識，加強他們的審美意識。

例如，在學習《難忘的潑水節》時，此節教學目標是為了讓學生們了解生字詞，感受傣族對潑水節的重視，熟悉周總理和傣族人民歡度潑水節的情景過程，品味他們之間的情感。教師可在教學之前的一段時間，通過電子白板，為學生們呈現相關的圖片。因處在小學階段的學生的好奇心很強，應用這樣的方法進行教學可把他們的注意力集中起來，使其更加積極地參與活動。圖像和文本的結合，既可以使課堂變得豐富，還會促使學生發現此節知識的文化魅力，享受到美的體驗，進而在最大程度上加強他們的語文素養。

3. 進行實踐活動，增強學生的參與意識

雖然小學生的思維還沒有被完全打開，但是他們正處于身心發展階段，可塑性極強，對未知的事物充滿好奇，期望在活動中得到滿足，增強自身的綜合能力。但是在過去的語文教學模式中，教師只是講解文本中的知識，學生也只能選擇被動接受，主觀性并沒有發揮出來，時常會感到乏味，嚴重時還會產生抵觸心理，長此以往，不僅會阻礙到學生的健康成長，教學效果也令人不滿意。為解決上述這一情況，教師應在實際教學中培養學生興趣，并組織相應的實踐活動，鼓勵他們積極參與，感受語文學習的魅力。

4. 通過情感朗讀，指引學生體會美

在小學階段的所有學科教學中都需要教師的語言輸出，語言狀態的不同會給學生帶來不同的感受。換一種說法，教師在講授同一篇課文的時候，語言的曼妙或豪邁，會為學生帶來不同凡響的美的感受。而教師的語言如果生硬，缺少美感，學生就會乏味，提不起興趣。對此，教師應注重語言輸出的方法，這是滲透美育最為有效的措施。教師在開展語篇教學的時候，應通過帶有情感的朗讀，讓學生在教師變化的語音中體會其中的美。

例如，教師在教學《觀潮》的時候，就應結合文章內容的變化，進行朗讀語調的變化，使情感搭乘朗讀的東風宣泄而出。教師在朗讀文章第一段的時候，應在天下奇觀加重聲調，激起每一位學生的好奇；在朗讀第二段的時候，應放平語氣，舒緩語調；而在朗讀第三、四段的時候，應讀出人群的沸騰，以及白馬飛奔而來的氣勢；到最后一段，教師的語音也應隨著錢塘江的平靜趨于平靜。這樣一來，在抑揚頓挫的語調中，學生們的情緒也會隨著教師的高昂而激動，隨著教師的低沉而平靜，從而在語音的轉換中，深入體會錢塘江大潮的美，感受語言藝術的美。

5. 創建情境，指引學生欣賞美

在小學語文課本中的每一篇文章都是佳作，而處在小學階段的學生的思維還沒有被打開，形象能力較弱，若是沒有教師的指引，就無法發現文章中的美，更別說欣賞美。對此，教師在滲透美育的時候，應為學生創建出相應的情境，帶領他們進入到其中，從而使其在潛移默化中受到美的熏陶。

例如，在教學《題西林壁》的時候，教師就可借助電子白板為學生們呈現出廬山的面貌，讓學生想象自身在云霧中的感覺，再通過電子白板的功能，從遠、近等不同角度展現廬山面貌，然后再指引學生結合自身所學，為廬山題詩一首。在這樣的情境中，學生們都感覺到了奇妙，當他們在思考怎樣題詩的時候，教師再用電子白板將《題西林壁》呈現在學生們面前，他們一定會被此詩的后兩句所感染。這樣一來，教師不用過于強調古詩的美，學生們就能輕松地欣賞到美。

6. 指引學生感知生活

因小學生年齡段的特征，他們對美的認知大多來自自身的生活體驗，所以，只有以學生們的生活體驗為基礎滲透美育，才能取得較好的效果，同時還能充分激起他們對語文的學習興趣。教師在實際進行教學的時候，應從多個角度去增強教學內容和學生實際生活的聯系，促使其在寫作等實踐活動中學會欣賞美，進而培養學生對生活的熱愛，落實美育教育。

例如，在學習《北京的春節》這一內容時，作者以自己的視角為學生們呈現出老北京過春節時的熱鬧畫面，表達了對新中國的贊美，這就是作者對生活的感悟過程。在正式教學中，教師可開展一次實踐活動，讓學生們在親身體驗中，探索春節的內涵。可將學生分為不同的小組，再為其布置相應的任務，有的小組負責寫春聯，還有的小組負責剪窗紙等。教師在這一過程中，還可以用電子白板為學生們播放《恭喜發財》等音樂，創設出歡快的氛圍。如此一來，就可使學生們逐漸發現生活中的美，激起他們每個人的熱愛之情。

總的來說，教師應加強學習，不斷豐富教學內容，提高學生興趣，全面滲透美育，注重培養學生們的審美能力。在開展語文美育活動的時候，采取多元化的方式，構建高效課堂，促進學生們的健康成長。